家訪操作釋要

山東省寧陽縣實驗小學 許東振 郵編：271400


家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達成教育共識、協(xié)調(diào)教育目標、實現(xiàn)教育同步，促進學生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。不是可有可無，而應極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。下面，筆者結合自己曾多年擔任班主任的經(jīng)歷和對家訪工作的研究，淺談一下家訪時機的把握和家訪需要注意的幾個問題，愿能對班主任做好家訪工作有所裨益。


●家訪應把握的幾個時機


進行家訪，應該是班主任一項經(jīng)常性的工作。為確保家訪收到應有的溝通育人效果，班主任應把握好以下幾個時機進行家訪：

㈠接手新班訪家長 學生在家何情況

新學年伊始或中途，班主任接手一個新的班級后，能否快速、全面、準確地了解掌握全班每位學生的思想、學習、性格、興趣、愛好、身體、家庭等方面的情況，直接影響著新的班集體建設的進程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察，口勤、多了解，腿勤、多調(diào)查，腦勤、多分析。可以通過請教前任班主任和科任老師、詢問其他同學、個別談話等途徑，全面了解每位學生的整體情況，還可以讓學生如實寫自己的個人小傳，以充實班主任的“弟子信息庫”。

如果通過以上途徑還不能全面掌握一些學生的真實情況，班主任就要有針對性地進行家訪，在摸清學生的真實情況后，和家長一起商量制定相應的家校合作育人目標、步驟、措施。以利更好地做到因材施教，引導學生健康成長。

勿容置疑，班主任接手新班后，及時有針對性地進行家訪，是把握教育主動權，融洽師生關系、師長關系，以形成教育合力，促進學生身心健康和諧發(fā)展的重要支點，必須認真加以落實。

㈡學困學生需幫助 師長合作莫遲誤

因為客觀上學生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學生的學習成績和綜合素質(zhì)也就存有相應的差別。這種差別在學習上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學困生”的兩極分化。

為縮小差別，遏制分化，在日常學習中，班主任對學困生要給予無微不至得關心與幫助，鼓勵他們樹立起追求進步的信心。每當他們學習上有了點滴進步，都要及時給予充分的肯定和鼓勵。同時，班主任還要及時通過家訪，給學生家長報喜，做到師長合作，一起關注孩子的進步。這樣做，既能給學生以成功的積極暗示與激勵，又能讓對孩子學習失去信心的家長重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關心孩子的成長，使學困生堅定信心，困而思進，不斷取得新的成績，走向更大的進步。

㈢學生情緒出異常 家庭走訪應跟上

學生在日常的學習、生活中，一般都具有相對穩(wěn)定的個性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)情緒異常，班主任就要及時和他（她）談心，并根據(jù)了解的情況，進行相應的情緒矯正。如果學生情緒異常的原因來自家庭，班主任就要及時通過家訪告知家長，與家長共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

比如：因夫妻不和鬧離婚而使孩子產(chǎn)生焦慮煩悶的情緒，班主任就要給家長講夫妻離異會給孩子成長帶來哪些不利影響，請家長要多為孩子著想，抱著對孩子成長負責的態(tài)度，夫妻之間做到互諒互讓， 重歸于好，把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子，讓孩子在父母的共同關愛下，幸�？鞓返爻砷L。

㈣學生成績往下滑 及時家訪齊力抓

在大力推行素質(zhì)教育的今天，學習成績的高低仍然是衡量學生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標之一。素質(zhì)教育不是不要學習成績，而是強調(diào)張揚學生的個性，培養(yǎng)他們會學習、會體驗、會創(chuàng)新、會自理、會合作、會生存的綜合素質(zhì)。學習成績是學生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學科成績，但學科成績是學習成績的重要組成部分，也不容忽視。

因此，當學生某一方面的成績出現(xiàn)滑坡時，班主任要馬上和他（她）“對話”，幫他（她）分析成績下滑的原因，并通過家訪提醒家長和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態(tài)度，改正錯誤，彌補不足，努力提升學習成績，鼓勵引導孩子沿著全面發(fā)展、學有所長之路，不斷進步。另外，遇到這種情況后，班主任進行家訪還有另一個重要目的，那就是避免學生因成績下滑而遭到家長的責罵、體罰，從而導致學生情緒低落，消極厭學，甚至逃學、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。

㈤體驗活動促發(fā)展 家長支持更燦爛

實踐出真知，活動長本領。學生只有在廣泛實踐探究體驗的過程中，才能更生動地獲得實實在在的知識，形成各種各樣的技能，培養(yǎng)方方面面的素質(zhì)，從而加快他們成長的社會化進程。因此，要想搞好班集體建設，增強班集體的向心力、凝聚力，促進學生身心素質(zhì)的全面提高，班主任帶領班干部設計、組織、開展好主題鮮明、豐富多采的班級體驗教育活動，是非常重要的途徑之一。

目前，不少家長只看重孩子的分數(shù)，忽視孩子其它素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。所以，他們對學校或班級開展的一些需要家長配合的活動，往往是漠不關心，甚至持反對的態(tài)度，惟恐耽誤孩子的學習。

比如：為培養(yǎng)學生的自理能力，開展“我是家務小能手”活動，讓學生自己的事情自己做，大人的事情幫著做，不會的事情學著做。這時，一些家長就會站出來反對，什么“獨生子女嬌寶寶，只要學習好就行了”、“孩子還小，長大了再學做家務也不遲”之類的話，就成了一些家長反對的理由了。諸如此類，不勝枚舉。

怎么辦呢？孩子是家長最好的鏡子，對于家務技能展示活動中“涌現(xiàn)”出的“低能兒”，若是家長造成的話，班主任就要“御駕親征”了，向家長曉以利害，促其幡然醒悟，并積極支持孩子多參加各種體驗活動，以加快孩子成為“社會人”的進程。

為了贏得家長對開展活動的支持，班主任要把工作做在前頭，通過召開家長座談會，印發(fā)活動“明白紙”，將開展活動的意義給家長講清楚，家長對活動的“支持率”一定會不斷攀升。有了家長的支持，體驗活動的“含金量”也一定會不斷膨脹，從而，收到理想的體驗教育效果。為增強說服力，班主任還可邀請學生家長參加相關學生生活技能“露一手”觀摩活動，讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗活動后的長進，從而喚起他們從內(nèi)心對班級開展各種活動的支持。


●家訪需注意的幾個問題


既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑，班主任就應確保家訪的質(zhì)量。為此，家訪時，必須注意以下幾個方面的問題：

㈠家訪切忌走過場 計劃周密記心上

家訪要有明確的目的性，切忌走過場。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長的時間內(nèi)，一連家訪十幾位學生的家庭，每家不過十分鐘。孩子在學校的表現(xiàn)，家長了解不清，學生在家里的情況，班主任也沒有了解清，家訪就匆匆結束了。這種“拜年式”家訪，是沒有實際意義的。

為保證家訪的實效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應制定一個周密的計劃。要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，分出個輕重緩急，還要根據(jù)學生的居住區(qū)域，來決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會嚴重影響家訪的效果。草率的家訪，家長是不會滿意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長是不放心的。

㈡保護親子自尊心 談話藝術最要緊

更多的情況下，班主任是帶著學生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長的配合下，讓學生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時，向家長傳遞的信息應該是積極的，讓學生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長滿意，學生也會更滿意。因為，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長共同的心理傾向，他們都不想聽到別人對自己孩子的否定性評價。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術性，先把學生的優(yōu)點向家長講足講全，再把不足用努力的方向提出來，請家長給予配合。這樣做，家長會高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學生也會因為老師在家長面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導，積極主動地彌補不足，努力進步。從而，達到家訪的應有目的。

㈢精心備好家訪課 胸有成竹不亂說

做老師的都明白，備好課是上好課的關鍵。同樣，要想成功地進行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長對自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長的重視？如果家長對孩子已失去信心又該怎樣開導？諸如此類的問題，班主任家訪前都要設計到，以免陷入尷尬的境地。

家訪時，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)。要讓家長聽得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開、豁然開朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對話般的溫馨氛圍中進行。這樣的家訪，無疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

㈣訪談模式去家訪 從中可提育人方

家訪和上課一樣，應力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時，班主任要留給家長發(fā)表自己觀點的充分余地，應像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽家長的育子觀，并適時插話，給予補充，以完善家長的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長處于主體地位的家訪，便于引發(fā)家長的情感共鳴，使其更樂于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

㈤家訪主旨勿偏離 無關話題切莫提

家訪有一個很大的好處，那就是通過家訪能密切師長之間的私人感情，建立起魚水般的關系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。

遺憾的是，目前很多家長不喜歡班主任家訪。其中，一個很重要的原因就是一些班主任的家訪動機不純。他們打著家訪的幌子去見家長，不是因關心人家的孩子而來，而是看中了家長手中的權力和金錢，登門是為了讓家長幫其辦私事，還有的是為了讓家長“買單”請客。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長“聞訪色變”，躲不及防。于是呼，人民教師的師德形象被他們一毀無遺，真是可悲至極。

為保證家訪的效果，班主任家訪時一般都要讓學生在場。如果家訪時班主任一味地只談自己的私事，學生也會頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會在學生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

當然，家訪的時機是多種多樣的，需要班主任根據(jù)學生的實際表現(xiàn)及時把握；家訪必須注意的問題也是難以數(shù)盡的，這就需要班主任端正家訪動機，做到周詳縝密，充分準備，真正把家訪構建成家校合作育人的紐帶和橋梁。

總之，家訪是一門藝術，是一份奉獻。城市學校，特別是寄宿制學校，因為學生居住的位置大都離學校比較遠，也比較分散，這就給班主任的廣泛家訪帶來了很難克服的困難。所以，除了家訪，班主任還可采取召開家長座談會、邀請家長校訪或通過信訪、電訪等方式，及時和家長溝通學生的情況，共同肩負起教育孩子成人成材的責任。

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