談談課前預習

“你每天上課前都預習課本嗎？”我不知多少次這樣問過我的學生。不預習的同學的比例還不少。

一些同學錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。應該說，這是一種錯誤。事實上，許多同學在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環(huán)節(jié)，學習成績始終不理想。一位高二的同學對我說：“記得在初中的時候，老師就向我們提出過預習的要求，但當時，我和許多同學一樣，沒把它放在心上，覺得反正老師上課時要講，課前看不看沒多大關系，就沒有有意識地進行預習。到了高中，我明顯地感到我的各門功課學得不扎實：往往上課時聽懂了，下了課就忘了，覺得很被動。這是什么原因呢？我仔細琢磨，發(fā)現(xiàn)重要的是因為沒有認真預習�！�

可見，預習對同學們的學習非常重要。預習的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

①、提高聽課效率。

通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

②、更好地做課堂筆記。

如果課前不預習，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內(nèi)容以及自己預習時沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。

③、預習可以培養(yǎng)學生的自學能力。

預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步提高。

④、預習可以鞏固學生對知識的記憶。

學生在預習時，對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

預習之所以有這么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學習效果。

那么我們?nèi)绾稳ヮA習呢？

(1)、選擇好預習的時間

預習的時間一般要安排在做完當天功課之后的剩余時間，并根據(jù)剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆研得深入一些；反之，如果預習的時間較少，則應該把時間用于薄弱學科的預習。

(2)、迅速瀏覽一遍即將學習的新教材

通過瀏覽教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的。

(3)、帶著問題，邊思考邊讀第二遍

對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材。這時閱讀的速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內(nèi)容，或者查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難關攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間�？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。

(4)、邊預習邊做好預習筆記

預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應該是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會；本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關系、邏輯聯(lián)系，預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。

(5)、根據(jù)不同學科的特點采用不同的預習策略

預習也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同學科的特點抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。比如，語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法。數(shù)學課則要把重點放在數(shù)學概念、數(shù)學原理的掌握上。

 

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