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一、教材分析 ：
《下載信息》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第50課內(nèi)容。此課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了瀏覽器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)站后，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在互聯(lián)網(wǎng)中查找所需的網(wǎng)址，將所需要的網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字等材料下載到本計(jì)算機(jī)上的方法，操作性技能比較強(qiáng)。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而教，會(huì)造成學(xué)生在網(wǎng)上查找信息、保存信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，結(jié)合當(dāng)前普遍提倡的學(xué)科整合，充分將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)上有目的獲取信息、處理信息的能力。
二、 教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)：
《下載信息》這課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生在正確地掌握瀏覽器工具按紐的使用及利用各種搜索引擎快速查找相關(guān)網(wǎng)站后，掌握怎樣快速地保存、下載網(wǎng)頁(yè)中的圖片、文字及各種聲、像資料，培養(yǎng)其正確的操作技巧。但這節(jié)課在學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是培養(yǎng)學(xué)生正確在網(wǎng)上查找資料，并有目的進(jìn)行篩選，整理的能力作為本節(jié)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。因此，本課計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)；讓學(xué)生自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)共同完成教材中的任務(wù)，并初步嘗試查找網(wǎng)址下載資料，簡(jiǎn)單整理評(píng)價(jià)。第二課時(shí)：發(fā)展教育，提出一個(gè)共同研究的主題，快速查找、下載，并進(jìn)行有效信息的整理，做成自己的多媒體作品，采取個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，交流自己利用學(xué)習(xí)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)制作作品的收獲。
三、課堂教學(xué)的整體思路：
由于學(xué)生在五年級(jí)語(yǔ)文課上已學(xué)過(guò)《黃河是怎么變化的》一文。因此，在教學(xué)中我結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，在課前設(shè)計(jì)出整合的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下圖：
1.分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)整合任務(wù)（課前）
2.提出任務(wù)
3.從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)
4.為完成任務(wù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)
5.學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識(shí)完成任務(wù)
6.任務(wù)評(píng)價(jià)，突出信息技術(shù)目標(biāo)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，共同來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
1.聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂一開(kāi)始，我先請(qǐng)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的一篇課文《黃河是怎么變化的》（第九冊(cè)第１０課），通過(guò)讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，引起學(xué)生的回憶，說(shuō)說(shuō)黃河變化的原因。然后巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過(guò)學(xué)生看黃河上游植被破壞、黃河下游的洪澇災(zāi)害兩個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。接著再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同歸納的方法有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出：“我作為新世紀(jì)小主人，應(yīng)當(dāng)盡快采取各種措施辦法來(lái)拯救我們的母親河�！毕�?qū)W生提出利用計(jì)算機(jī)制作一份圖文并茂的多媒體作品，作為倡議書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給全國(guó)的小朋友，共同喚醒他們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)黃河的意識(shí)這一任務(wù)。最后通過(guò)讓大家提出可能有的各種困難，共同引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)（上網(wǎng)查找黃河網(wǎng)站，下載與黃河有關(guān)的圖片、文字等），揭示課題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
２.自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同完成。
在具體教學(xué)中，分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個(gè)過(guò)程。先讓學(xué)生結(jié)合自己提出的困難，自己看書(shū)，邊看邊操作，對(duì)不明白地方作一標(biāo)記，完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選定學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在協(xié)同學(xué)習(xí)階段主要是先由同位討論，后由以四人為小組，先由組長(zhǎng)收集全組的不懂問(wèn)題，然后組織全組給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開(kāi)討論，最后由組長(zhǎng)整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
３.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，發(fā)展和提高學(xué)生的智力。
全班學(xué)生利用教材、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，經(jīng)組長(zhǎng)整理后，在全班匯報(bào)，著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維的條理性、發(fā)展學(xué)生智力。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的；老師則可以通過(guò)學(xué)生的回答，檢查學(xué)生對(duì)板書(shū)的三個(gè)問(wèn)題的理解。在各科教學(xué)中，給學(xué)生匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。
４.利用學(xué)習(xí)成果，完成提出的任務(wù)。
在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí)，去完成自己提出的任務(wù)：（制作一份圖文并茂的有關(guān)黃河現(xiàn)狀的電子作品）。學(xué)生開(kāi)始上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與黃河相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，放到相應(yīng)的文件夾中，最后根據(jù)自己預(yù)定的主題，對(duì)下載保存的信息進(jìn)行篩選，整理，簡(jiǎn)單的組合，初步制作一份自己的作品。
５.評(píng)價(jià)交流，突出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在掌握了如何保存圖片、網(wǎng)頁(yè)，如何保存一段文字的技能后，將下載后的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整理。并向全班同學(xué)進(jìn)行交流，并由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)成果的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng)，使更多的孩子得到激勵(lì)，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性；同時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別交流，最后誰(shuí)愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家，其中大部分同學(xué)躍躍欲試，由于時(shí)間關(guān)系，一位同學(xué)將自己的作品拷貝到軟盤(pán)上，在教師機(jī)上向大家呈現(xiàn)（當(dāng)然可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，但此種方法主要是培養(yǎng)學(xué)生操作文件及文件夾的技能）
最后在學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)，老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題： “你做的這份作品的目的是或意義在哪兒？” “你制作的作品中的圖片、文字是怎么來(lái)的？”進(jìn)行引導(dǎo)， 完成本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
總之，在這堂課的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整合意識(shí)，讓學(xué)生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學(xué)習(xí) 的工具，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分給學(xué)生探索、協(xié)同學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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