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教案：文件的操作
我選的這節(jié)課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)(上)的第一單元”計(jì)算機(jī)的初步”中的第7課”文件的操作”
單元價(jià)值地位:本單元是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)部分,對(duì)學(xué)生初步掌握一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的信息意識(shí),具有十分重要的作用。
單元目標(biāo)：要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本知識(shí)，WIN98操作系統(tǒng)的桌面組成，窗口，文件夾和文件有關(guān)操作。教學(xué)內(nèi)容包括；“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“計(jì)算機(jī)的硬件”、“計(jì)算機(jī)的軟件”、“視窗WINDOWS”、“文件資料的管理”、“文件夾的使用”、“文件的操作”。
單元教學(xué)過程（www.panasonaic.com）：理論部分，我采用“先學(xué)后教“的方法，先高計(jì)出層次分明的思考問題，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用 “自己學(xué)得的知識(shí)”解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后，我通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整化。上機(jī)部分，以“建構(gòu)主義”為理論指導(dǎo)，使用輔助教學(xué)軟件或課件來創(chuàng)設(shè)情境，以電腦為意義建構(gòu)工具，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作探索、交流反饋、總結(jié)規(guī)范等環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，增長知識(shí)，培養(yǎng)技能。教學(xué)中，我還靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合等方式提高教學(xué)效率。
單元評(píng)價(jià)：采用自我評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種方式。評(píng)價(jià)項(xiàng)目中行為習(xí)慣占40%，隨堂練習(xí)占60%，隨堂練習(xí)中又分為“你能行”“你完成了會(huì)更棒”“我們邊玩邊學(xué)”。最后讓學(xué)生談自己的收獲。
第七課 文件的操作
諸由前妙完小 曲娜
一、教材分析：本課以人物對(duì)話形式引出文件操作與文件夾操作一樣，可以有新建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作。本課進(jìn)一步熟練菜單及按鈕操作。文件選定及復(fù)制是本課教學(xué)重點(diǎn)。本課能進(jìn)一步使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)。
二、學(xué)情分析：小學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)是：直觀感知——實(shí)踐操作——形成表象——構(gòu)建新知。學(xué)習(xí)本課時(shí)，其中復(fù)制文件，移動(dòng)文件，文件重命名等操作與第六課中文件夾的相應(yīng)操作類同，學(xué)生已具備了一定的操作能力，但對(duì)文件建立及復(fù)制還是第一次接觸。教學(xué)中，我注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，采用“知識(shí)遷移”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合的教學(xué)方法。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，以“知識(shí)遷移”方式進(jìn)行，由學(xué)生交流、總結(jié)操作方法，教師進(jìn)行歸納，規(guī)范操作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能——學(xué)會(huì)文件基本操作，掌握選定一個(gè)和多個(gè)文件的方法；掌握刪除、復(fù)制和移動(dòng)文件的操作方法；能夠理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。
能力和方法——增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛和良好的興趣。
四、教學(xué)過程（www.panasonaic.com）設(shè)計(jì)：
內(nèi)容安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
備注
導(dǎo)入新課
出示討論話題：“機(jī)靈從計(jì)算機(jī)C盤的My Document文件夾里找到了她喜歡的圖畫文件，想把圖畫文件保存到軟盤上帶回家。可是“機(jī)靈”不會(huì)操作，我們大家一起幫她好嗎？今天我們學(xué)習(xí)文件操作。
先設(shè)置情境，提出問題，引起學(xué)生探究的興趣。討論時(shí)注意紀(jì)律。
創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備，引起學(xué)生思考。
學(xué)生此時(shí)充滿了興趣。
學(xué)
習(xí)
新
知
一． 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、會(huì)選定文件，對(duì)文件進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除和重命名。2、觀察復(fù)制文件和移動(dòng)文件的區(qū)別。
二． 直觀教學(xué)
（一） 選定文件
1、情境設(shè)置：在C盤的My Documents文件夾中，機(jī)靈要選中圖1.bmp 圖3.bmp 圖5.bmp這三個(gè)文件，怎么辦？
2．師邊講邊演示：（1）首先要選中這三個(gè)文件，但是
單擊鼠標(biāo)每次只能選中一個(gè)文件，這時(shí)按下Ctrl鍵不放，再單擊圖1.bmp圖3.bmp 圖5.bmp文件，松開Ctrl鍵，再單擊文件。
（2）對(duì)選定連續(xù)的文件，可以單擊第一個(gè)文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最后一個(gè)文件，松開Shift鍵，則全部文件被選定。
3．選中文件，對(duì)文件進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作。這些操作和我們上節(jié)課學(xué)過的對(duì)文件夾的操作很相似，你能試著操作一下嗎？
4．引導(dǎo)觀察復(fù)制和移動(dòng)文件有什么區(qū)別。
5．重命名文件，怎么操作呢？輕輕按一下右鍵，你就知道啦。
明白自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
生認(rèn)真思考，帶著任務(wù)，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。
生操作，看到選定的文件變成藍(lán)色。
生分組操作、討論觀察。
學(xué)生分組操作，自己發(fā)現(xiàn)如何對(duì)文件復(fù)制、移動(dòng)、刪除等方法。
生思考分析，在小組內(nèi)討論。
生在師引導(dǎo)下進(jìn)行重命名的操作。注意發(fā)現(xiàn)規(guī)則，總結(jié)。
2—3名學(xué)生上臺(tái)演示反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法）
讓生明確目標(biāo)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。
利用知識(shí)遷移，易于讓學(xué)生自主探究，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
培養(yǎng)觀察、比較、探索的合作學(xué)習(xí)的能力。
通過實(shí)踐操作把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的技能。做好“補(bǔ)差”工作，讓每名學(xué)生都能完成任務(wù)。
小結(jié)
學(xué)生成果展示（選定，復(fù)制，移動(dòng)，重命名，刪除文件）各組演示對(duì)單個(gè)或多個(gè)文件的各種操作。
反饋及小結(jié)；機(jī)靈想把C盤上的My Documents文件夾中的圖2.bmp圖4.bmp復(fù)制到軟盤中，怎么辦？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
生回答問題。
“提優(yōu)”表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)。
實(shí)施效果：90%生能較熟練地對(duì)文件進(jìn)行操作，進(jìn)行選定，刪除，復(fù)制和移動(dòng)，以及重命名，知道移動(dòng)和復(fù)制文件的區(qū)別。
課后反思：1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)疑問。
上課伊始，創(chuàng)設(shè)“問題討論”情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于實(shí)際問題中，把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．知識(shí)遷移，精講多練。
信息技術(shù)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用信息，處理信息的能力，在本課中我精練地講解了本課內(nèi)容，加上朗誦示范，多讓學(xué)生操作，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)新。同時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用已學(xué)知識(shí)遷移，形成新知。最后，“提優(yōu)補(bǔ)差”，讓每名學(xué)生完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主體驗(yàn)。
新課教學(xué)中，出示學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶任務(wù)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織利用探索的方式學(xué)習(xí)，交流，討論得出結(jié)論。通過操作實(shí)踐去檢驗(yàn)知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己人的技能，使每個(gè)學(xué)生得到個(gè)性化的體驗(yàn)空間，以自己的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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