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美術課CAI教學設計-----網(wǎng)絡篇
邗江實驗學校藝術組 付利軍社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識創(chuàng)新的二十一世紀，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉變的歷史時期，在信息時代里“網(wǎng)絡”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學提供了一個良好的操作平臺。作為一位美術教育工作者，在美術教學中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網(wǎng)絡這個載體，進行“電腦網(wǎng)絡輔助教學”。筆者經(jīng)過自己的嘗試和實踐。把利用“網(wǎng)絡”教學的點滴體會與同行們共同探討。
一、區(qū)分概念，把握設計方向
1、 “多媒體電化教學”
很多人認為在教學過程（www.panasonaic.com）中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優(yōu)美的音樂。在現(xiàn)代一點的就用電腦POWPINT軟件做一個所謂的“課件”。教學中教師在上面進行操作，進行固定式的講解和演示，進行滿堂灌。就這樣的教學活動，也算是多媒體電化教學了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學生看到這些現(xiàn)代化的設備上課是比較認真了，如果這樣長期下去學生也會厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現(xiàn)了以教師為“中心”的教學觀念，其表現(xiàn)就是教學軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。
2、“電腦網(wǎng)絡化教學”
近兩年來，我國的“電腦網(wǎng)絡輔助教學”的理論和實踐取得了教大的突破。它的設計思想在從“面向教師轉而面向學生”。在教學中，確立以“學生為中心”這一念，強調(diào)情境，強調(diào)協(xié)作，發(fā)揮學生的主動性和探索性，能夠充分發(fā)揮學科教師教學特色和教學個性，同時具有開放性和靈活性。具體說：A、計算機可以提供真實復雜的環(huán)境。B、計算機可以向學生提供研究處理信息的工具。（數(shù)據(jù)庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）C、連接世界，走出教室，使學生進行合作研究。通過分析，我們在進行美術課堂教學設計時一定要把握好設計方向，同時要根據(jù)教材的特點，學生的特點來確定怎樣做每節(jié)課的教學課件。
二、分析課型，合理設計“網(wǎng)絡課件”
全日制義務教育美術課程標準，把美術課劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。這樣也就有四種不同的美術課型。比如說在“造型。表現(xiàn)”這個學習領域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進行現(xiàn)場示范的，就不好用“網(wǎng)絡”進行教學。而在“設計、應用”這個學習領域，就可以利用“電腦網(wǎng)絡”進行輔助教學。如在教蘇教版美術第十二冊第10課《我設計的書》一課時，我是這樣設計的:
本節(jié)課是小學高年級的一節(jié)設計課，目的是通過設計實踐，幫助學生提高審美創(chuàng)造和動手設計制作能力�！段以O計的書》實際是給書設計一張封面，所以教師利用計算機網(wǎng)絡進行設計演示教學，讓學生利用網(wǎng)絡資源進行探索學習、互動學習，打開學生的設計創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)設計方面有更大的創(chuàng)新，平時學生用畫筆在作業(yè)紙上畫，現(xiàn)在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進行作業(yè)設計，這樣可以打消學生“形象畫不準，色彩涂不勻”的顧慮，學生能為自己理想的設計方案而努力設計。
三、建設專題網(wǎng)站，提供新型學習環(huán)境
在教學過程（www.panasonaic.com）中，對高年級的美術教才學內(nèi)容，進行篩選，發(fā)現(xiàn)在陶藝這一學習領域有共性，所以在教學過程（www.panasonaic.com）中，突發(fā)設計《陶藝》專題學習網(wǎng)站的奇想。具體《陶藝》專題學習網(wǎng)站的設計思路如下：
1、選題：
《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內(nèi)容。
2、適用對象： 小學五、六年級學生。
3、教學目標：
要求學生通過網(wǎng)絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
4、網(wǎng)站設計思路：
本網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網(wǎng)絡五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程（www.panasonaic.com），充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學在素質(zhì)教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創(chuàng)作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學習網(wǎng)站學科的整合性和通用性。
（1） 陶藝概況
從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生通過網(wǎng)上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內(nèi)容，推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
（2） 陶藝博物館
這部分的內(nèi)容是陶藝教學內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內(nèi)容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以就能滿足求同學們的知欲強。
�。�3） 陶藝教室
這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內(nèi)容講解、作業(yè)練習四塊內(nèi)容。學生可以在這里學習相關的知識，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學生通過網(wǎng)上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網(wǎng)絡重新生成新的問題并解決問題。
�。�4） 網(wǎng)絡評價
在網(wǎng)站的設計中將討論區(qū)設置在各個網(wǎng)頁中，學生隨時可以進入討論區(qū)發(fā)表自己的意見，進行相關問題的討論和評價。在相關的網(wǎng)頁中設置了部份測試的題目，供學生進行自評和自測。討論測試兩者進行融合設計，使學生學習時有一定的目的性和針對性，以提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
總之，在美術教學中，只要我們不斷地利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展
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