靜物

一、
一、教材分析
教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化
教學難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化
二、學生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發(fā)育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。
三、綜合設計思路： 
本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。
[ 導 入 ]  對號入座活動
    將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優(yōu)勝。
分析：1、活動中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象？
2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？
3、男生、女生的變化是否一樣？
4、這些變化說明了什么？
同時，以小組為單位自制下表，根據(jù)本組實際情況填寫：

角色 生理變化  
男孩   
女孩   
鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充）
鏈接2： 青春期的發(fā)育特點（必要時補充）
鏈接3：青春期生理變化 （必要時補充）
推 薦：http://zfr.nease.net/amkt/hk2/11.htm（知心網）

http://www.6to23.com/s1/s1d1/show1.htm（中國學生網）
        http://www.zw705.com/homepage.htm（國防科大附中青春期教育網）
結 論：我們在成長！青春已經悄悄地來了！
分 析：1、除了上述外形等體征變化外還有別的什么變化嗎？（提示：心理變化）
以小組為單位根據(jù)本組實際情況繼續(xù)填寫下表
角色 生理變化 心理變化 （由學生根據(jù)個人意愿填寫結論、發(fā)表感言、以畫達意。）
男孩   
女孩   
鏈接1：http://zfr.nease.net/amkt/hk2/51.htm（青春期心理變化特征）
鏈接2：青春期心理變化（必要時補充）
       2、你喜歡這些生理、心理上的變化嗎？（為什么？）

四、教學中存在的疑問：（備課中的疑問和教學中有待探討的問題）
每個人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學生呢？而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化，因此，如何為學生創(chuàng)造一個值得信賴的青春期身心變化的環(huán)境，有效的使學生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。


第五課時        第四課第一框  走進青春：成長不煩惱
一、教材分析
教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征
教學難點：讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題。通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。
二、學生分析
    兒童時期，自我意識發(fā)展緩慢，過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期，在身體發(fā)展悄悄變化的同時，心理上也發(fā)生著一系列的變化，尤其是自我意識的突現(xiàn)，他們有一種強烈的成人感和責任感，突然發(fā)現(xiàn)自己肩上背負著許許多多沉重的使命，包括來自社會、家庭和學校等等，生理發(fā)展和心理發(fā)展存在異時性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現(xiàn)不平衡，使得初中生很難適應這種突如其來的變化，無法消除因成長而帶來的煩惱，從而產生迷茫的心理。因此，對青少年進行本課的教育，有助于學生清除因身體發(fā)育成熟而引起的心理障礙；培養(yǎng)健全的人格；力求順利地度過“危險期”。
三、綜合設計思路： 
    
欣 賞：《小小少年》（附歌詞）
分 析：1、這首歌能否使你產生共鳴？是什么？
2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”？
3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動：爭當“排憂王”
1） 每人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進

事先準備好的箱子里，不記名
鏈接1：生活中的壓力              鏈接2：體毛與體臭
2） 以小組為單位，每組抽3個，討論分析該如何為同學排憂解難，并宣讀，其他小組學生可補充
3） 最后將各組宣讀的煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家
4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？
推 薦：青春健康青少年服務中心求助熱線87972613、88085999
青少年心理咨詢熱線 87065454

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