通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

　　（2）說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

　�。�3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分節(jié)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

　　（2）人腦的高級(jí)功能。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　　神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

　　三．教學(xué)策略

　　本節(jié)課的導(dǎo)言既是章的導(dǎo)入，也是節(jié)的導(dǎo)入，可運(yùn)用課文章首的導(dǎo)言和節(jié)首的問(wèn)題討論分別引入章的課題和節(jié)的課題。由于這些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)已有了一定的認(rèn)識(shí)，所以這里一方面是通過(guò)導(dǎo)言喚起學(xué)生的回憶，另一方面是明確學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要目標(biāo)和任務(wù)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，也可選取一些能反映機(jī)體各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)以及機(jī)體與外界環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)例的視頻畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面提出問(wèn)題。通過(guò)視頻畫(huà)面，哄托氣氛，結(jié)合問(wèn)題調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意不應(yīng)讓學(xué)生的興趣過(guò)多停留在這些感性的動(dòng)畫(huà)視頻畫(huà)面的層面，應(yīng)該盡快將學(xué)生引入對(duì)問(wèn)題的理性思考。

　　神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射部分的內(nèi)容，主要是對(duì)初中生物知識(shí)的回顧，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，可采用師生談話結(jié)合討論的方法進(jìn)行。教師可按下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：

　�。�1）人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？

　�。�2）什么是反射？你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例嗎？草履蟲(chóng)能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會(huì)下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺激了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會(huì)收縮，這屬于反射嗎？

　�。�3）完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是什么？反射弧應(yīng)該包括哪些基本的環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過(guò)膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下，這兩個(gè)反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生分析）

　�。�4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，該人會(huì)有感覺(jué)嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？

　�。�5）如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？

　�。�6）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？（示圖或投影讓學(xué)生分析）

　�。�7）一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要多少個(gè)神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？

　　在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布等知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材敘述。興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生的？又是如何傳導(dǎo)的呢？由此引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)部分的教學(xué)。

　　首先可引導(dǎo)學(xué)生分析神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)。條件許可的話，教師盡可能利用多媒體手段，動(dòng)態(tài)地表示出該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象；退其次，教師應(yīng)通過(guò)板演的方式把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象展示給學(xué)生。從該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生分析推理。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于給以神經(jīng)刺激引起的，由此說(shuō)明刺激會(huì)引神經(jīng)興奮，而這種興奮是以電信號(hào)的形式沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，也叫神經(jīng)沖動(dòng)。

　　刺激為什么會(huì)引起生物電的產(chǎn)生呢？要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定也就是引起了電位差的變化所致。那么在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎么樣的？接受刺激時(shí)會(huì)引起什么樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？帶著這些問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材。學(xué)習(xí)自學(xué)后，需要對(duì)學(xué)生的效果進(jìn)行交流和反饋：（1）讓學(xué)生根據(jù)課本圖2-2，說(shuō)明靜息電位、局部電流的形成以及恢復(fù)靜息電位的過(guò)程中電荷的變化、電流的產(chǎn)生及傳導(dǎo)方面；（2）運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解釋神經(jīng)表面電位差實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）分析：如果在神經(jīng)纖維的中間給以一個(gè)刺激，膜兩側(cè)的電荷會(huì)發(fā)生什么樣的改變？電流的方向?qū)��?huì)是怎樣的？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，有條件的教師要盡可能利用多媒體手段，動(dòng)態(tài)地演示神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過(guò)程，以加深學(xué)生的理解和記憶。

　　完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。讓學(xué)生閱讀教材“思考與討論：反射弧的基本結(jié)構(gòu)”中的圖示以及圖2-3，分析相鄰神經(jīng)元間的聯(lián)系方式。一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)它的軸突末梢，與下一個(gè)相鄰神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突相聯(lián)系；在亞顯微結(jié)構(gòu)上，則是通過(guò)突觸而聯(lián)系。要讓學(xué)生明白，突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)，以避免學(xué)生出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。

　　了解神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)，興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎？以此問(wèn)題進(jìn)一步引起學(xué)生的思考與討論。由于突觸的結(jié)構(gòu)中存在突觸間隙，相鄰的神經(jīng)元間不是直接接觸的，顯然不可能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，那么興奮又是通過(guò)什么方式從一個(gè)神經(jīng)傳到下一個(gè)神經(jīng)元的呢？要求學(xué)生閱讀教材，理解突觸傳遞信息的方式。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)師生間的討論促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。突觸傳遞是以神經(jīng)遞質(zhì)為介質(zhì)的。神經(jīng)遞質(zhì)是在哪兒產(chǎn)生的？突觸小體中的線粒體與遞質(zhì)的合成與分泌有什么關(guān)系？突觸小泡通過(guò)什么方式進(jìn)入突觸間隙的？突觸后膜怎樣接受神經(jīng)遞質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的？遞質(zhì)作用于突觸后膜后，能持續(xù)存在于突觸間隙中嗎？神經(jīng)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些討論，讓學(xué)生明確遞質(zhì)形成與傳遞的過(guò)程與基本原理。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，深入學(xué)生的認(rèn)識(shí)：（1）在一個(gè)反射活動(dòng)中，神經(jīng)興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？（2）神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性的遞質(zhì)和抑制性的遞質(zhì)。如果某突觸前膜釋放的是抑制性的遞質(zhì)結(jié)果如何？如果某種藥物能抑制突觸間隙中遞質(zhì)的分解，那么結(jié)果將會(huì)如何？最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。

　　關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)，學(xué)生也是有一定感性的認(rèn)識(shí)的，教師可以從課本資料分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明確，控制排尿反射的初級(jí)中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級(jí)中樞在大腦皮層。機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是不同的中樞之間相互聯(lián)系，相互調(diào)控的結(jié)果。脊椎動(dòng)物和人的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生回憶初中所學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成的知識(shí)，歸納中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，腦包括大腦、小腦和腦干。這些結(jié)構(gòu)的主要功能是什么呢？讓學(xué)生在回憶討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材圖2-5，進(jìn)行歸納和完善。

　　關(guān)于人腦的高級(jí)功能，突出了人腦特有的語(yǔ)言功能。四個(gè)語(yǔ)言區(qū)在理解上不會(huì)有太大的困難，教師可著重介紹其中的一個(gè)言語(yǔ)區(qū)的功能以及該語(yǔ)言區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個(gè)言語(yǔ)區(qū)可讓學(xué)生自己分析討論。四個(gè)言語(yǔ)區(qū)的代表字母，可讓學(xué)生自己猜想其來(lái)歷；在大腦皮層的分布位置，也可讓學(xué)生分析其特點(diǎn)：H區(qū)（與聽(tīng)有關(guān)）是靠近聽(tīng)覺(jué)中樞的，V（與讀有關(guān)）區(qū)是靠近視覺(jué)中樞的，W區(qū)（與寫(xiě)有關(guān)）和S區(qū)（與說(shuō)有關(guān)）是靠近運(yùn)動(dòng)中樞的。這些言語(yǔ)區(qū)實(shí)際上可以看作是它們從鄰近的功能區(qū)中分化而來(lái)的。

　　學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級(jí)功能之一。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程需要各種器官的協(xié)同作用；遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過(guò)不斷的重復(fù)才能形成長(zhǎng)久的記憶�？勺寣W(xué)生交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識(shí)分析這些方法的科學(xué)性。

 

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