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陸地環(huán)境的組成——生物
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境對(duì)植物的影響以及植物通過適應(yīng)對(duì)環(huán)境的指示作用，了解生物在地理環(huán)境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的意識(shí)，并逐步樹立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
教學(xué)建議
教材分析：生物的分布與環(huán)境
本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關(guān)生物的具體知識(shí)，但教材選取的是與地理環(huán)境關(guān)系最為密切的生物知識(shí)作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關(guān)系，這在本節(jié)教材的開篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個(gè)方面闡述生物與地理環(huán)境的關(guān)系，一方面，生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應(yīng)環(huán)境以維持其生存和發(fā)展；另一方面，生物是組成地理環(huán)境的有機(jī)成分，形成了地球上的有機(jī)界和生物圈，并對(duì)地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。
由于教材側(cè)重于生物與地理環(huán)境的關(guān)系，因此對(duì)于一些生物知識(shí)沒有做過多的解釋，如果學(xué)生對(duì)此感到理解困難，教師應(yīng)適當(dāng)予以知識(shí)補(bǔ)充，如生物圈，學(xué)生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個(gè)概念，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確其含義。關(guān)于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與地理環(huán)境的關(guān)系，植物分布受環(huán)境的制約，同時(shí)植物通過對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，逐漸對(duì)環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來予以介紹。
環(huán)境對(duì)植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——?dú)夂蛞蛩兀驗(yàn)闅夂驔Q定了植物生長(zhǎng)所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對(duì)光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實(shí)例并配以圖片的形式說明光、熱、水對(duì)不同植物的影響。另外這部分教材有意識(shí)的滲透了人類利用自然界中不同植物對(duì)氣候條件需求不同的特點(diǎn)，建立人工生態(tài)經(jīng)濟(jì)林的典型實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。
由于環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)有著較強(qiáng)的制約作用，因此植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中逐漸適應(yīng)環(huán)境，教材列舉實(shí)例并配以圖片予以介紹，并進(jìn)而介紹由于這種適應(yīng)性，使一些植物對(duì)環(huán)境具有了指示作用，關(guān)于植物對(duì)環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教材主要介紹了植物對(duì)環(huán)境中的氣候、物候?qū)r(nóng)時(shí)農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個(gè)方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。
關(guān)于生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，教材沒有詳細(xì)介紹，主要考慮課時(shí)問題，如果課時(shí)允許，教師可借鑒植物部分的學(xué)習(xí)，從環(huán)境對(duì)動(dòng)物分布的影響和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，不過在教學(xué)中應(yīng)注意動(dòng)物與植物的差別，動(dòng)物具有遷徙性，因此動(dòng)物受環(huán)境的影響是因?yàn)閯?dòng)物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動(dòng)物也會(huì)受到環(huán)境的影響，但動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動(dòng)對(duì)生物的影響也是不容忽視，教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視。
教材分析：生物在地理環(huán)境中的作用
教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對(duì)地理環(huán)境的作用應(yīng)該明確綠色植物的光合作用對(duì)于地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎(chǔ)，才可能有生物在地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關(guān)系的主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應(yīng)予以高度重視。
教學(xué)建議
本節(jié)教材與生物學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，注意與實(shí)際相聯(lián)系，可以提供給學(xué)生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國(guó)從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響？我國(guó)北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么？由此使學(xué)生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對(duì)光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟(jì)林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟(jì)從而獲得經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。
關(guān)于植被對(duì)環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關(guān)于“生物在地理環(huán)境中的作用”，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學(xué)生明確光合作用對(duì)地理環(huán)境的作用和意義是什么？進(jìn)而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學(xué)組成，以及加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的知識(shí)解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關(guān)系。關(guān)于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學(xué)生在初中和日常生活中接觸過的知識(shí)，因此不屬于新知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)重點(diǎn)】①氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊懠爸参飳?duì)環(huán)境的指示作用；②生物在地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益
【教學(xué)手段】①我國(guó)熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片；②我國(guó)內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片；③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片；④熱帶和寒帶地區(qū)的動(dòng)物圖片
【教學(xué)過程】
（引課）石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風(fēng)化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構(gòu)成圈層。
（板書）一、生物圈
1．概念
2．厚度
3．核心
二、生物的分布與環(huán)境
（出示第①組圖片提問思考）生物中與環(huán)境關(guān)系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國(guó)的什么緯度地區(qū)？影響植被分布的主要因素是什么？
（出示第②組圖片提問思考）圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么？
（出示第③組圖片提問思考）影響圖片中植物生長(zhǎng)的最主要因素是什么？
（板書）1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系
①環(huán)境對(duì)植物的影響
（閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟(jì)林圖片思考）人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)？
（板書）②植物對(duì)環(huán)境的指示作用
（閱讀教材中相關(guān)圖示思考）圖中分別反映了植物的哪些指示作用？
（出示第④組圖片）生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系如何？
（板書）2．動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系
（閱讀教材中關(guān)于光合作用的示意圖思考）生物在地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么？對(duì)地理環(huán)境的意義是什么？生物在地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、水、巖石等的影響是什么？綠色植物對(duì)環(huán)境還有什么作用？
（板書）三、生物在地理環(huán)境中的作用
1．根本作用：植物光合作用
2．改變?cè)即髿獬煞?br /> 3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分
4．影響巖石形成和風(fēng)化
5．綠色植物的環(huán)境效益
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過初中地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的熟悉的知識(shí)解釋新問題，進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過觀察思考完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了通過圖片形式觀察完成。
第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物
一、生物圈
1．概念
2．厚度
3．核心
二、生物的分布與環(huán)境
1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系
①環(huán)境對(duì)植物的影響
�、谥参飳�(duì)環(huán)境的指示作用
2．動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系
三、生物在地理環(huán)境中的作用
1．根本作用：植物光合作用
2．改變?cè)即髿獬煞?br /> 3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分
4．影響巖石形成和風(fēng)化
5．綠色植物的環(huán)境效益
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