地理教案－地圖上的比例尺、方向和圖例

教學目標

知識目標：
　　通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標：
　　通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。

情感目標：
　　通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

 
教學建議

教材分析：
　　第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程（www.panasonaic.com）中要反復應用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

　　由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解什么是地圖以及地圖的重要性（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

　　比例尺部分的教學重點是關(guān)于比例尺計算公式的進一步引申和應用。

　　分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

　　第二個層次，比例尺的應用，通過做一做應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

　　第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 北京市地圖和中國地圖關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大�。杭捶肿訛�1，分母愈大，比例尺愈�。环帜赣�大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

　　關(guān)于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。

　　有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

教法建議：
　　本節(jié)內(nèi)容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

　　活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發(fā)揮。

　　關(guān)于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
　　第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

　　第二步：利用課文中的做一做指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

　　第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材做一做中的三個比例尺，讓學生用學過的數(shù)學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

　　關(guān)于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據(jù)指向標指示的方向判斷方向。

　　有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學生認識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

　　圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記�？梢圆扇∠茸寣W生閱讀P19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

 

教學設計示例

第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
　　　　　　閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)

〈教學難點〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程（www.panasonaic.com）〉
　�。ㄒ�課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？
　�。▽W生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
　　用公式表示就是：
　　
　　（板書）第二章 地圖，第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例
　　1．比例尺
　　（提問）比例尺有幾種表示呢？
　�。▽W生活動）請閱讀16帶框的黑體字 地圖上的比例尺用文字表示？ 用數(shù)字寫出來？直線式？ （由學生回答）
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。
　　（板書）文字式、數(shù)字式、直線式
　�。ㄌ釂枺┍壤�尺有什么用呢？
　�。▽W生活動）完成P16 做一做
　�。ㄐ〗Y(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。
　�。ㄌ釂枺┤绾伪鎰e比例尺的大小呢？
　　比較P17北京市地圖和中國地圖，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？
　�。▽W生活動）1.請閱讀P16做一做并填下表：　

問題

答案

北京市地圖

中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？
哪個小？

   

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？

   

兩幅圖的比例尺哪個大？哪個��？

   

　　2．做P17 做一做比較下列三種比例尺。
　�。ㄐ〗Y(jié)）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：
　　1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
　　2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。
復習反饋：作練習（見習題部分）

第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學難點〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程（www.panasonaic.com）〉
　�。ㄒ�課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？
　�。▽W生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。

　�。ò鍟�）地圖上的方向
　�。ㄓ嬎銠C課件）引入一般地圖的定向方法，
　�。▽W生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在上北下南，左西右東 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

　�。ò鍟�）無指向標的地圖：上北下南，左西右東
　�。ㄓ嬎銠C課件）圖2.6某村平面圖想一想。師生共同完成。

　�。ò鍟�）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。
　�。▽W生活動）根據(jù)指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向
　　有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
　�。ㄓ嬎銠C課件）1）復習：經(jīng)度、緯度的劃分方法？

　�。ò鍟�）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
　�。▽W生活動）完成P18 做一做
　　①在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，
　�、谠诮�(jīng)緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

　　總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。

　　習題練習。

第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。
　　　　　　綜合能力訓練

〈教學難點〉：學生學習主動性的發(fā)揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。

〈教學過程（www.panasonaic.com）〉
　�。ㄒ�課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以 ，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

　�。ò鍟�）3.地圖上的圖例和注記
　　（學生活動）閱讀P19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
　�。▽W生實踐活動）

　　活動1：
　　要求，每位同學做出一張圖
　　1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c所經(jīng)過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。
　　2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

　　活動2：
　　全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內(nèi)的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

　　活動3：
　　假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條一日游路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。
　　把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅一日游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

　　活動4，
　　畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

 

 

探究活動

暑假的一天

　　根據(jù)暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：
　　1.通過創(chuàng)設一定教學情景，使學生運用所學的有關(guān)地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。
　　2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。
　　3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐為學生的個性發(fā)展提供一個空間。

要求：
　　1.圖的圖幅一樣大，都用A4紙，自己定出比例尺。
　　2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向
　　3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。
　　4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設計圖例

方法
　　1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關(guān)地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實地距離）
　　2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關(guān)系。
　　3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。

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