東亞的封建國(guó)家

教學(xué)目標(biāo)

　　了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國(guó)的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于日本大化改新有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)于朝鮮和日本歷史的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本的影響。

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)朝鮮半島和日本列島歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡；中國(guó)古代文化對(duì)于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。

 

教學(xué)建議

地位分析：
　　本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程，是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況，對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。

重點(diǎn)突破方案：
　　①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫(xiě)下列內(nèi)容：

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱(chēng)

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

自古以來(lái)

   

奴隸社會(huì)

公元前后

高句麗、百濟(jì)、新羅

先后出現(xiàn)，三國(guó)鼎立

封建社會(huì)

676年

新羅

統(tǒng)一的封建王朝

　　②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充，然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？

教學(xué)建議

地位分析：
　　本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡(jiǎn)單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會(huì)到封建社會(huì)的全過(guò)程，是與我國(guó)相臨的東亞國(guó)家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國(guó)周邊的民族獨(dú)立國(guó)家的情況，對(duì)于21世紀(jì)改革開(kāi)放的中國(guó)很有益處。

重點(diǎn)突破方案：
　�、訇P(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫(xiě)下列內(nèi)容： 社會(huì)制度
 開(kāi)始時(shí)代
 代表性政權(quán)名稱(chēng)
 代表性政權(quán)特點(diǎn)
 
原始社會(huì)
 自古以來(lái)
      
奴隸社會(huì)
 公元前后
 高句麗、百濟(jì)、新羅
 先后出現(xiàn)，三國(guó)鼎立
 
封建社會(huì)
 676年
 新羅
 統(tǒng)一的封建王朝
 

　　②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對(duì)于上述兩點(diǎn)內(nèi)容稍做補(bǔ)充，然后向?qū)W生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？

難點(diǎn)突破方案
　　關(guān)于“日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化”，建議教師首先讓學(xué)生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？然后回過(guò)頭來(lái)再依照上述“重點(diǎn)突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義，學(xué)生分析時(shí)教師應(yīng)該參照“難點(diǎn)分析”部分做出相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。

日本大化改新的內(nèi)容和意義
　　日本大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡，是日本歷史上的兩個(gè)標(biāo)志性事件之一（大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡；明治維新標(biāo)志著日本從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡）。掌握它的內(nèi)容，對(duì)于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)上的“班田收授法”和政治上的加強(qiáng)中央集權(quán)，這兩方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果（日本歷史上曾經(jīng)先后向中國(guó)派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使）。

日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化
　　日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化是難點(diǎn)。由于學(xué)生的理解能力有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀(jì)日本要進(jìn)行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。這些都需要教師加以分析引導(dǎo)。公元7世紀(jì)時(shí)，日本社會(huì)的各種矛盾都非常尖銳，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動(dòng)人民與皇室、奴隸主貴族的階級(jí)矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進(jìn)步勢(shì)力為了鞏固自己的統(tǒng)治進(jìn)行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面（參見(jiàn)“重點(diǎn)分析”部分），而這兩個(gè)方面的措施都是日本的有識(shí)之士向先進(jìn)的中國(guó)隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而當(dāng)時(shí)中國(guó)的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時(shí)期；改革以后，日本的政治經(jīng)濟(jì)制度也就很自然的學(xué)習(xí)到了中國(guó)的封建性的政治經(jīng)濟(jì)制度；日本的歷史也就很自然的向封建社會(huì)過(guò)渡。

新羅統(tǒng)一朝鮮半島
　　新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是卻包含了朝鮮半島的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、和封建社會(huì)三個(gè)階段的歷史史實(shí)；并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過(guò)程；小字部分還詳細(xì)介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展情況和向中國(guó)學(xué)習(xí)政治思想文化的全過(guò)程。

 

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　　

　　①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，教師給出下列表格，由學(xué)生填寫(xiě)：

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱(chēng)

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

     

奴隸社會(huì)

     

封建社會(huì)

     

　�、陉P(guān)于“日本大化改新”，教師在讓學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫(xiě)關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下：

社會(huì)制度

開(kāi)始時(shí)代

代表性政權(quán)名稱(chēng)

代表性政權(quán)特點(diǎn)

原始社會(huì)

     

奴隸社會(huì)

     

封建社會(huì)

     

　　然后依次回答下面的問(wèn)題：分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？③在本節(jié)教材新課學(xué)習(xí)完畢后，教師布置作業(yè)如下：依照教材說(shuō)明中國(guó)隋唐文化對(duì)于朝鮮半島和日本列島的影響。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 

重點(diǎn)：①新羅統(tǒng)一朝鮮半島；②日本大化改新的內(nèi)容和意義。

難點(diǎn)：日本大化改新和日本社會(huì)性質(zhì)的變化。

教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法；②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片

教學(xué)過(guò)程：
　　教師首先直接說(shuō)明朝鮮半島和日本列島與中國(guó)的特殊關(guān)系，導(dǎo)入新課。
　　一、新羅的統(tǒng)一和朝鮮王國(guó)的建立
　　關(guān)于"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"部分的內(nèi)容，參見(jiàn)"重點(diǎn)突破方案"中的建議處理。教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后由學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于朝鮮半島的相關(guān)表格。
關(guān)于"高麗王朝的建立"，教師只簡(jiǎn)單給出時(shí)間（10世紀(jì)初）和人物（王建），不必補(bǔ)充其他內(nèi)容。
　　關(guān)于"朝鮮王朝的建"，教師應(yīng)做如下講解：①朝鮮王朝的建立：14世紀(jì)末，高麗大將李成桂，國(guó)號(hào)朝鮮。②朝鮮王朝的歷史地位：朝鮮王朝是朝鮮歷史上最后一個(gè)封建王朝，直至20世紀(jì)初朝鮮被日本吞并。

　　二、日本的大化改新
　　參見(jiàn)"課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)"中的關(guān)于"日本大化改新"部分內(nèi)容處理。教師在讓學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上首先按照"新羅統(tǒng)一朝鮮半島"表格的式樣填寫(xiě)關(guān)于日本列島的相關(guān)表格，然后依次回答下面的問(wèn)題：分析公元7世紀(jì)時(shí)大和國(guó)尖銳的社會(huì)矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實(shí)施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實(shí)施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？對(duì)于學(xué)生的回答教師要做相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明。

　　三、日本武士階層的形成
　　關(guān)于"武士階層的形成"，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，給出武士階層定義，然后依照教材內(nèi)容講解武士階層形成的背景即可，不必補(bǔ)充更多內(nèi)容。
　　關(guān)于"幕府統(tǒng)治的建立"，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，依次給出將軍、幕府的定義，然后介紹幕府統(tǒng)治的建立。最后補(bǔ)充說(shuō)明日本幕府統(tǒng)治前后共計(jì)700年的歷史，分為三個(gè)時(shí)期：鐮倉(cāng)幕府、室町幕府、江戶(hù)幕府（也叫德川幕府）
　　最后參見(jiàn)"課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)" 中的作業(yè)，提出如下思考題：依照教材說(shuō)明中國(guó)隋唐文化對(duì)于朝鮮半島和日本列島的影響。

設(shè)計(jì)思想：
　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)表格和回答關(guān)于朝鮮半島和日本列島的一系列相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
　�、谕ㄟ^(guò)教師設(shè)計(jì)相關(guān)表格和設(shè)置一系列相關(guān)問(wèn)題及其對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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