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功的教案
功的教案
教材分析
功的概念是本章的教學(xué)重點之一，其概念及應(yīng)用貫穿于全章。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步建立功的概念，并學(xué)會分析解決一些實際問題，從而為本章以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從功的角度來分析力學(xué)現(xiàn)象。通過實驗和實例的分析，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。
2．初步理解功的計算公式，功的單位，初步學(xué)會用功的計算公式解決一些實際問題。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學(xué)難點 ：功的概念。
教法指導(dǎo)
一、授課思路
1．由學(xué)生動手做簡易實驗，通過學(xué)生對現(xiàn)學(xué)的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析而引人功的概念。
2．通過簡易實驗的分析得到功的大小的計算公式，同時在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實驗得出公式的過程中，逐步滲透物理學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備 約碼1盒，幻燈片。
教案實例
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．從實驗和實例中，能概括出做功的兩個必要因素，明確功的大小是由這兩個因素的大小所決定的。
2．寫出功的定義，計算公式和單位。
3．能在具體事例中指出是什么力做功，誰對誰做功。
4．初步學(xué)會用公式W=FS及變形式計算。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮诵抡n
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實驗。（學(xué)生實驗手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。）
問：兩次移動的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？
答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。
［附板書1］移動相同的距離，需要的力越大越“累”
學(xué)生實驗用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢？為什么？
答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。
（附板書2）用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。
�。蹖W(xué)生實驗 3j用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。
問：哪次“累”一些？為什么？
答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機(jī)械功（簡稱功）。
板書:
一、功
（二）講授新課
設(shè)問：功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們看圖。
�。ㄓ没脽羝虺稣n本70頁圖4－2人推小車，圖4－3起重機(jī)吊重物。）
問：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說這兩幅圖中的力對物體做了功。如圖，人的推力對小車做了功。是因為小車移動的距離是在推力的作用下，沿推力方向移動的。同樣，因推力是人施加的，也可以說人對小車做了功。
請同學(xué)們觀察圖4－3，什么力（或什么物體）對何物做功？
答：起重機(jī)的拉力（或起重機(jī)）對重物做功。
問：由此物理學(xué)中必須滿足什么條件才算對物體做功？
答：物體必須受到力，而且還要在力的方向上移動了一段距離。
【板書2〕
l．做功的兩個必要因素
1）作用在物體上的力；
2）物體在力的方向上通過的距離
講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功？為什么？
答：沒有功，因為雖有拉力，但沒有在力的方向上移動的距離。
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功？為什么？
答：沒做功，因為拉力在豎直方向，鉤碼的移動是水平方向的，不是在拉力方向上移動的，所以拉力沒做功。
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什么？
答：拉力做了功，因為滿足做功的兩個必要條件。
問：請同學(xué)們舉幾個生活中做功和沒做功的實例。并分析。
講述：通過以上分析，即做功必須同時滿足兩個必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？
答：功。
問：在上課起始的三個實驗中，拉力對物體是否都做了功？哪種情況下做功多？如何進(jìn)行比較？我們已經(jīng)知道做功需具備兩個必要因素，那么功的大小和這兩個因素有何關(guān)系呢？先想一想，請同學(xué)們說看法。（鼓勵學(xué)生討論猜測，發(fā)表不同意見）。
答：力越大，使物體移動的距離越大，功就越大，或功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體沿力的方向上通過的距離成正比。
講述：力學(xué)中規(guī)定。
（板書3）功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
功的公式：功＝力X距離 W＝F·S（注意S指 F的方向上移動的距離）
講述：知道了功的計算公式，我們可以用它來計算功的大小，要計算功的大小，要先確定功的單位，功的單位是由力的單位和距離的單位決定的。力的單位是牛，距離的單位是米，那么功的單位就是�！っ住榱思o(jì)念英國物理學(xué)家焦耳對物理學(xué)做的杰出貢獻(xiàn)，把功的單位牛頓·米就稱為焦耳，簡稱焦。
〔板書4)功的單位：焦耳（焦）l焦耳二l牛頓·米
〔例題l〕一臺拖拉機(jī)耕地時，牽引力是28500牛，前進(jìn)了1千米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功？
答：拖拉機(jī)的牽引力做了 2．85 X 107焦的功。
�。劾}2] 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進(jìn)了400米，做了 3 X 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功？馬的水平拉力是多少牛？
分析：因為馬在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由W＝F·S公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本月頁最后一段至72頁本節(jié)結(jié)束，老師簡單小結(jié)。
�。ㄈ╈柟虣z測：打幻燈片。
�。劾} 31 回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和 4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大�。海�1）把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少？（2）把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少？
學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)，請同學(xué)說結(jié)果。
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。
解題時要注意單位統(tǒng)一。
打幻燈片：
�。ɡ}4）小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功（）
A．1000焦 B．l焦 C．0焦 D．無法確定
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力，畫出力的示意圖。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)做功的兩個必要因素是判斷力是否對物體做功的缺一不可的條件，功的計算公式W＝F·S及單位1焦耳一l�！っ�，在應(yīng)用中注意各量的對應(yīng)關(guān)系及單位的統(tǒng)一。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：課本72頁練習(xí)l、2、3。習(xí)題解析
1．功包括兩個必要的因素：一是________的力；一是物體________通過的距離。 參考答案：作用在物體上，在力的方向上。
2．某人用50牛力把重20牛物體豎直向上移動了2米，該人做功（） A．40焦 B．60焦C．100焦 D．140焦
參考答案：C 簡要分析：本題目問的是人做功多少，而人對物體的作用力是SO牛，在力的方向上移動的距離是2米，所以做功W＝F·S＝ 50牛 X 2米＝l00焦，強(qiáng)調(diào)各量的對應(yīng)關(guān)系。
3．用東方紅一54型拖拉機(jī)耕田，如果牽引力是28500牛，共運(yùn)動了3石千米，那么它共做了多少功？
參考答案：解：W＝F·s＝ 28500牛 X 3600米 ＝l．026 X 108焦
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