光的反射教學設計（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的光的反射教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的反射教學設計 1
【主要概念】
光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。
【涉及課標】
光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。
知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關(guān)系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。
教學內(nèi)容主要分為三個部分：
第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點。
【學情分析】
五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。
此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點。
【教學目標】
1、通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。
2、能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
3、通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
【重點與難點】
重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。
難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
【課時安排】
共兩課時，本課為第一課時
【教學準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。
學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）記號筆。
【教學過程】
一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。
【設計意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化�！�
二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。活動一：打靶游戲（13分鐘）
1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？
2.學生回答。（預設：好）
3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）�，F(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學生回答。（預設：能）
5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學生回答。（預設：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學生分組實驗、畫圖、討論。
9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結(jié)：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。
【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現(xiàn)象。】
活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。
3.學生小組討論并寫卡片。
4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）
教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。
8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。
9．小組實驗、討論并排序。
10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。
�。A設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）
11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。
12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。
16.學生觀看銅鏡的圖片。
17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。
18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？
19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）
【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結(jié)果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】
三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。
（5分鐘）
1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。
2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學生觀看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的`材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。
【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊。】
【板書設計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學反思】
讓每一個學生的學習真正發(fā)生
小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關(guān)注自己的教學，更應該關(guān)注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調(diào)整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。
五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？
小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調(diào)動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。
既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內(nèi)容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。
有時，根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)卣{(diào)整學習內(nèi)容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論。可是，觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn)，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內(nèi)只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。
光的反射教學設計 2
活動目標
1、認知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關(guān)系；
2、技能：能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
3、情感：保護孩子對周圍世界的好奇心和學習興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
重難點
能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
活動準備
1、材料準備：
亞克力鏡片兩塊
2、知識儲備：
光的反射：光在傳播時由一種物質(zhì)碰到另一種物質(zhì)時改變傳播方向又返回原來的物質(zhì)中，這叫光的反射。光能穿過玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會發(fā)生反射，原來的光線又會“彈”回來，這樣人自己的光就進入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。
活動過程：
一、故事導入：
喜羊羊和美羊羊旅行來到了糊涂王國。這個糊涂國王不僅特別糊涂而且長得也十分丑陋，但他卻自認為很帥。有一天，一個工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。
教師引導：鏡子中的那個人是糊涂國王自己嗎？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實物大小相等，左右相反。傳統(tǒng)鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過玻璃后會被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會反彈一樣，反射回來，進入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。小朋友們照過鏡子嗎？我們一起來玩一玩吧。
二、實驗操作：
實驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲
安全提示：傳統(tǒng)的鏡子掉到地上會摔碎，這個鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亞克力鏡片一塊
操作方法：
1、看看鏡子能照出自己嗎？（能照到自己）
2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、鏡子里的那個人能用手摸得到嗎？（摸不到）
4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過來了）
5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）
原理：平面鏡成像的特點：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請幼兒大聲清楚的說出這四個字）；
教師引導：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來試一試吧。
實驗二：兩面鏡子玩游戲
安全提示：提醒幼兒不要把鏡面弄花。
操作材料：亞克力鏡片兩塊
操作方法：
1、試著將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）
2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個東西試試。（能看到四個）
3、減小鏡子間的夾角，觀察鏡子數(shù)目的變化。（夾角越小，鏡子數(shù)目越多）
4、試著將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無數(shù)面鏡子）
三、實驗原理總結(jié)：
當兩面鏡子一前一后放置時，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的.鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發(fā)生了兩次反射。而當鏡子夾角越來越小時，光在兩面鏡子間則來回不停反射，發(fā)生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。
活動延伸
探索游戲：
1、照鏡子——和同伴玩照鏡子游戲，根據(jù)同伴的動作做出相反的鏡面動作，感受相互模仿的樂趣。
2、傳遞光線——幾個小朋友一起，每個人拿一面鏡子，面對面站在3米以外的地方。一個人利用太陽光反射光線，另一個人對準他的反射光線，仔細調(diào)整位置。你會看到光會再次反射，光被傳遞出了。多幾面鏡子，光同樣還是會反射，會傳遞到很遠。
人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射——平面鏡成像原理。（請小朋友大聲清楚的說出這四個字。）請小朋友回家找一找還有什么東西是光的反射形成的，看誰找的最多。
光的反射教學設計 3
一、教學目標
1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關(guān)系。
二、教學重難點
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現(xiàn)象的理解。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
【問題情境】
播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【建立規(guī)律】
介紹兩個物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。
實驗探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤上，觀察激光束從玻璃進入空氣時的折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的強度如何變化？
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的`現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象�？梢宰寣W生通過驗證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
學生小組結(jié)合實驗現(xiàn)象總結(jié)全反射（全內(nèi)反射）的條件：（1）光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（2）入射角大于臨界角
教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【深化規(guī)律】
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應用，小組內(nèi)交流分享。
四、板書設計
中公講師解析
光的反射教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：掌握光的反射定律及光路可逆性原理，并能運用其解決生活中的實際問題。
過程與方法：通過實驗探究光的反射定律，提高動手操作及分析歸納的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過利用光的反射定律解釋生活現(xiàn)象，感受物理與生活的聯(lián)系。
二、教學重、難點
重點：光的反射定律及光路的可逆性。
難點：光的反射定律的探究過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)1：導入新課
創(chuàng)設情境：大屏幕呈現(xiàn)圖片（發(fā)光的物體，如太陽，燈，不發(fā)光的物體，如書本、課桌），提出問題（結(jié)合實例）：為什么能看到發(fā)光的物體，也能看到不發(fā)光的物體？
（發(fā)光的物體發(fā)出的光線進入眼睛，因此能夠看到，而不發(fā)光的物體，反射的光線也能進入到人的眼睛，因此也能看到不發(fā)光的物體）
提出問題（直接提問）：光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？引出本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授
模塊1：光的反射有關(guān)概念
教師講解：結(jié)合光路圖講解。
模塊2：光的反射探究實驗
提出問題：光的反射定律遵循什么規(guī)律，也就是說：反射光沿什么方向射出？
猜想與假設：教師利用硬紙板平面鏡去演示光的反射，學生觀察光線分布及夾角關(guān)系，猜想反射光線與入射光線總是分居法線兩側(cè)，入射角可能等于反射角
設計實驗與制定計劃：
�。�1）確定實驗思路：用一束光沿不同角度入射，記錄入射光線、反射光線的方向及角度，觀察圖像及數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
�。�2）確定實驗器材：（已有）激光筆，平面鏡，硬紙板（帶有一條垂線ON），量角器
（3）確定實驗步驟：小組討論具體實驗方案，投影到大屏幕，進行展評競賽，選出一組（細節(jié)最清晰，貼著硬紙板入射，每次入射點都是一致的，并能想到用不同顏色彩筆記錄光的徑跡）
�。�4）注意事項：做實驗時，把窗簾拉上，便于更好的觀察；不要用激光筆直射眼睛，以免發(fā)生危險。
進行實驗與收集證據(jù)：
教師巡視指導，鼓勵學生之間的合作與交流，并測量反射角入射角大小，填入表格。
分析論證：
通過得到的`圖像，觀察反射光線、入射光線的位置關(guān)系，及角度關(guān)系，從中得出結(jié)論——兩線分居，兩角相等。
教師示范講解：引導學生發(fā)現(xiàn)入射光線、法線、反射光線總是在同一平面內(nèi)，并利用實驗器材進行驗證，通過翻折硬紙板，發(fā)現(xiàn)翻折后不在一個平面內(nèi)，進而總結(jié)完整的光的反射定律。
模塊3：光路的可逆性
提出問題（結(jié)合實例）：如果你在平面鏡中看到了同學的眼睛，那他同樣可以在平面鏡中看到你的眼睛，這是什么原因？（光路可逆性）。
環(huán)節(jié)3：鞏固提升
提出問題（直接提問）：如果光線垂直入射，反射光線是怎樣的？
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學生總結(jié)
作業(yè)：自行車后面紅色車燈的作用。
光的反射教學設計 5
活動目標：
1.了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2.能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。
3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關(guān)系。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
1.物質(zhì)準備：
(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。
(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或圖片。
(3)若干可以反光的物品，如：調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。
(4)我們生活中的光的反射的圖片。
2.時間安排：陽光燦爛的日子。
活動過程：
一、呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學習興趣。
1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)，鼓勵幼兒尋找亮光，自然引出活動主題。
2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?
二、引導幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。
(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。
(二)引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。
1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。
2.小結(jié)：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。
3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?
4.小結(jié)：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。
(三)請幼兒再次操作，并相互交流經(jīng)驗。
操作要求：小朋友去調(diào)整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
(四)借助動畫或圖片，明確引出光的反射
光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。
三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?
(一)鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?
(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?
小結(jié)：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的'光也有圖案或文字……
四、光的反射與我們的生活息息相關(guān)。
(一)光的反射在生活中帶來的好處
1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么方便?
2.小結(jié)：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具——萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……
(二)光的反射也會給我們帶來不便
1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?
2.小結(jié)：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛……所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。
光的反射教學設計 6
一、教學目標：
1、了解光的發(fā)射現(xiàn)象，知道人看見不發(fā)光物體的原因
2、通過實驗探究光的反射定律
3、通過實驗了解反射現(xiàn)象中光的可逆性。
4、通過實例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。
二、重點難點
1、通過實驗探究光的反射定律
2、通過實例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
（一）課程導入——射擊比賽
請學生利用激光筆和鏡子進行射擊比賽，觀察光線的走向，導出教學的.內(nèi)容——光的反射。
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明確學習目標。由教師進行展示，讓學生明確學習目標。
（三）探究光的反射規(guī)律
本節(jié)課第一個任務：探究光的反射規(guī)律。
實驗探究光的反射規(guī)律：
1、提出問題：光反射時反射光沿什么方向射出？即光反射時遵循什么規(guī)律？
2、猜想與假設：學生自主猜想
3、實驗準備：采用限時討論，結(jié)對助學、再展示互學的方式。
�。�1）合作學習。以小組為單位，通過學習小資料來學習光的反射現(xiàn)象中的一些基本概念和常識。
（2）展示助學。隨機抽取小組來回答學習問題，展示學習成果。
限時2min，抽簽展示。A同學回答正確得0.5分，B同學回答正確得1分，C同學回答正確得1.5分，D同學回答正確得2分。
4、實驗器材：激光筆、紙板、平面鏡。
5、實驗計劃的制定
（1）討論并形成實驗步驟
�。�2）設計實驗表格
5、學生實驗
6、學生展示實驗結(jié)論。
�。ㄋ模┕獾姆瓷洮F(xiàn)象中的可逆性
本節(jié)課第二個任務，實驗驗證光會怎樣？
探究三：光能沿原路返回嗎？
學生實驗：沿著反射光的方向射入平面鏡后新的反射光線會怎樣？
結(jié)論：在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
（五）當堂檢測
學生進行當堂檢測（5min），每人獨立完成。每空一分，滿分10分。平均分最高的小組的7分，第二的小組的6分，以此類推。
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教師演示：
讓一束光斜射到平面鏡，反射到墻上，觀察到的現(xiàn)象是……
在平面鏡上蒙一張白紙，重做實驗，觀察到的現(xiàn)象是……
小結(jié)：鏡面反射和漫反射的特征。
尋找生活中的鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容及目標達成情況。
（八）課后作業(yè)
請大家根據(jù)今天所學知識和你有的數(shù)學知識，思考已知一條入射光線，你能否畫出它的反射光線？
光的反射教學設計 7
一、學習目標
1、知識與技能：能復述光的反射定律的內(nèi)容，并會用來解釋一些有關(guān)的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。
2、過程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。
二、重點、難點
重點：光的反射定律
難點：引導學生經(jīng)歷探究的過程，全面理解光的反射定律
三、教具
教師用：光的反射裝置（自制暗箱）平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學生用：量角器、紙屏（附有角度）激光手電筒、紙板
四、師生交流過程
�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？
�。ǘ⿲胄抡n：通過課件展示：《手術(shù)室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。
（三）進行新課
1、意外的發(fā)現(xiàn)
啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。
列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的`反射現(xiàn)象。并將他們進行分類，說明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）
2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？
3、設計實驗與收集數(shù)據(jù)
2）實驗驗證
a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同
討論得出實驗步驟：
�、佟㈢R面平放在桌面上。
�、�、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。
�、邸⒆屓肷涔饩�沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上
�、堋⒙剞D(zhuǎn)動另一平面，尋找反射光線。
學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉(zhuǎn)動的面向前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。
b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的情況，利用反正法。
c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。
引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結(jié)論，加深對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學生的主體地位，提高探究能力。
指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。
4、分析與論證
實驗完成后，大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
引導小組發(fā)言，展示實驗記錄。
讓學生完整的歸納反射定律的內(nèi)容。
設疑：能不能說“入射角=反射角”
（注意因果關(guān)系，借助課件中的反射
大家庭，形象、生動的理解）
5、交流與合作
1）兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。
2）選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。
（四）課堂小結(jié)
1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，點明學習目標。
2、交流本節(jié)實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。
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1、現(xiàn)代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。
2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉(zhuǎn)動150，反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)
�。ǹ梢赃x做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）
�。┳鳂I(yè)設置
1、小論文，如果沒有光的反射，我們的世界將會怎樣?
2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。
3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？
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