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透鏡的課堂實(shí)錄
“透鏡”課堂實(shí)錄 青島市二十六中 丁晨
【設(shè)計(jì)理念】
《在全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》理念的指導(dǎo)下,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮。
1.注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象,從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要探究的主要課題,通過(guò)討論、分組探究,尋找物理規(guī)律,再將所學(xué)
的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中,從物理走向生活。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷深究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上,滲透物理學(xué)科的基本研究手段,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)合作探究,在合作中,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,不
斷改進(jìn)自己的方案,使學(xué)生在各自學(xué)習(xí)層面上取得進(jìn)步。
3.落實(shí)新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅注重結(jié)論的得出,還要兼顧過(guò)程的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究過(guò)程,激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)科學(xué)的興趣。
【教材分析】
教
學(xué)
目
標(biāo)
知
識(shí)
與
技
能
知道什么是透鏡、薄透鏡,知道什么是凸透鏡的主光輪、光心、焦點(diǎn)和焦距;
知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用;
知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
過(guò)
程
與
方
法
讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
教
學(xué)
目
標(biāo)
與情
價(jià)感
值態(tài)
觀度
創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣。在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。逐步建立物理學(xué)習(xí)的興趣。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
本章主要講述透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用和凸透鏡的成像是本章的重點(diǎn)。而本書(shū)中透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用又是理解凸透鏡像以及透鏡在生活中應(yīng)用的根本。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
以“透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,合理運(yùn)用物理的研究方法進(jìn)行解釋即為本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)著力之處。
教
法
以學(xué)生的集體討論、小組合作為基礎(chǔ)。合理引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
教
具
和
媒
體
教師用:凸透鏡、凹透鏡、光具盤(pán)、光源。
學(xué)生用:凸透鏡、凹透鏡、小平行玻璃板、光源、白紙。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、情景引入
師:同學(xué)們你們戴過(guò)老花鏡沒(méi)有?戴過(guò)的同學(xué)能說(shuō)一下有什么感覺(jué)嗎?
(說(shuō)明:此次發(fā)問(wèn)并不要求學(xué)生作出準(zhǔn)確回答,只是為本課作引,喚醒學(xué)生日常生活中的記憶,激發(fā)學(xué)生的討論興趣。)
師:(手持老花鏡)如果沒(méi)有,老師提供你一次機(jī)會(huì),誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
(學(xué)生爭(zhēng)先嘗試)
師:能不能說(shuō)一下,你戴上老花鏡的感覺(jué)與不戴時(shí)以及戴近視鏡有什么不同?
(學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言)
師:剛才沒(méi)戴過(guò)的同學(xué)肯定也想試試!桌上我為同學(xué)們準(zhǔn)備了三塊玻璃,請(qǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)一下。
(學(xué)生嘗試、討論)
師:通過(guò)剛才和同學(xué)們一起的親身的嘗試,我就想:同樣是玻璃制成的鏡片,為什么會(huì)有如此差異?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,你們認(rèn)為造成這種差異的原因是什么?
(說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情景,利用初中生較強(qiáng)的好奇心,使學(xué)生與本節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材充分接觸,注意到三個(gè)鏡片形狀上的差異。)
(學(xué)生可對(duì)照實(shí)物回答)
生:三個(gè)鏡片有一個(gè)中間厚、邊緣薄,一個(gè)各處等厚,一個(gè)中間薄、邊緣厚。
二、引入課題
師:(鼓勵(lì))同學(xué)們的觀察十分仔細(xì)!
板書(shū)
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:第二節(jié)透鏡
一、透鏡的分類(lèi)
(出示投影1)
(說(shuō)明:此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡,凹透鏡的概念形成。)
師:今天我們就來(lái)研究一下:光線(xiàn)在經(jīng)過(guò)三個(gè)玻璃片后會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
(出示投影2)
師:今天我們來(lái)研究光在通過(guò)三塊玻璃后的傳播情況。今天討論最簡(jiǎn)單情況:平行光射的情況:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,討論提出假設(shè)、建立課題。
(學(xué)生討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解)
生1:我們組認(rèn)為光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后可以聚攏,經(jīng)過(guò)凹透鏡后應(yīng)該散開(kāi),而平行玻璃板對(duì)光線(xiàn)沒(méi)有什么作用。
生2:我們組跟剛才的同學(xué)意見(jiàn)略有不同。我們認(rèn)為光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡后可以聚攏,經(jīng)過(guò)凸透鏡后應(yīng)該散開(kāi),而平行玻璃板我們同意剛才的意見(jiàn)。
生3:
(說(shuō)明:對(duì)學(xué)生所有的大膽猜想給予支持。)
師:剛才同學(xué)們的猜想,我感覺(jué)都動(dòng)了腦筋,那么誰(shuí)的意見(jiàn)是正確的呢?
生:應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證!
師:今天陽(yáng)光明媚,我們今天的實(shí)驗(yàn)就到校園中去做!太陽(yáng)光照射到地球表面,我們可以認(rèn)為是平行光,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中注意記錄陽(yáng)光在經(jīng)過(guò)透鏡后留下光斑的大小,并且考慮一下:光斑的大小說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題�；貋�(lái)后,我們看哪組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄最詳細(xì)!
(學(xué)生露天實(shí)驗(yàn),教師跟隨并解決學(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生的質(zhì)疑)
師:通過(guò)剛才同學(xué)們的親身實(shí)驗(yàn),能把你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象踉其他同學(xué)交流一下嗎?
(學(xué)生利用實(shí)物投影出示實(shí)驗(yàn)記錄)
師:(多請(qǐng)幾組學(xué)生到講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
師:還有同學(xué)找到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎?……如果沒(méi)有,那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)總結(jié)一下,你認(rèn)為三種鏡片對(duì)光線(xiàn)應(yīng)該有怎樣的作用?
(學(xué)生討論并自己進(jìn)行總結(jié)、教師作必要規(guī)范)
(出示投影3)
板書(shū):第二節(jié)透鏡
二、透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用
1.凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用。
2.凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。
3.平行玻璃板不改變(垂直入射)光線(xiàn)傳播方向。
(說(shuō)明:此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出透鏡對(duì)光的作用。本實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣高,實(shí)驗(yàn)效果好。)
師:今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到了正確的答案!老師很高興!可是老師想知道,你們是如何建立結(jié)論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間關(guān)系的?
(學(xué)生組內(nèi)討論)
生:通過(guò)觀察光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡后留下光斑的大小,利用這種轉(zhuǎn)換的方法,將光的傳播路徑間接地表示了出來(lái)。(說(shuō)明:教學(xué)過(guò)程中,授之以魚(yú),也要接之以漁)
師:另外關(guān)于透鏡還有幾個(gè)重要的名詞,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第55頁(yè)。看能否自己解決這幾個(gè)小問(wèn)題。如果看不懂,可以和周邊同學(xué)或跟我交流一下。
(學(xué)生自學(xué)。可討論)(出示投影4)
師:(請(qǐng)學(xué)生對(duì)照投影提示,辨別幾個(gè)重要名詞)
三、新課鞏固:
師:(出示投影5)
師:透鏡在生活中很多地方有廣泛的運(yùn)用,除了投影中列舉的實(shí)例外,你還能找到更多的例子嗎?
(學(xué)生討論并回答)
(說(shuō)明:物理知識(shí)來(lái)源生活、還原于生活。)
師:(出示投影6)
小名的奶奶要看報(bào)紙,讓小名拿老花鏡,小名發(fā)現(xiàn)爸爸的近視鏡和奶奶的老花鏡都放在桌子上,怎么辦?請(qǐng)你幫忙為小名想個(gè)辦法。
(學(xué)生討論并回答)
(說(shuō)明:物理知識(shí)學(xué)習(xí)的根本要應(yīng)用于生活。)
三、布置作業(yè)
師:(布置課后練習(xí))
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 透鏡
一、透鏡的分類(lèi)
中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
二、透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用
1.凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用。
2.凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。
三、關(guān)于透鏡的幾個(gè)重要名詞
主光軸 焦點(diǎn) 焦距
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