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第五課 第一框 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
第五課 第一框 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
本課概述
1．本課在本書中的地位
第五課依法保護(hù)人類共有的家園從法律保護(hù)環(huán)境的角度，說(shuō)明法律的作用，是上冊(cè)教材不可或缺的重要方面。從增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面，決定了本課在全書中的重要地位。第一框講嚴(yán)重的環(huán)境問題。第二框講保護(hù)環(huán)境的原則。第三框講自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
2．本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
第一框：環(huán)境問題：知道環(huán)境問題的涵義，強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻形勢(shì)及危害。第二框：環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法律及基本原則，強(qiáng)調(diào)我國(guó)環(huán)保法以法律形式規(guī)定了環(huán)境保護(hù)的原則。第三框：履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)：本框側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)青少年進(jìn)行思想教育。
3．總體教法建議
在講清環(huán)境保護(hù)常識(shí)的同時(shí)，輔助其他的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，如調(diào)查自己身邊環(huán)境問題狀況（影響個(gè)人、家庭生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例）；借助教學(xué)手段，如文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等，全面展示人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，依法保護(hù)人類共有的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)與技能
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
二．過(guò)程與方法
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn)分析：
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議：
1．充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2．充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說(shuō)服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3．“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)共同分享成果的過(guò)程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說(shuō)明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬(wàn)億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬(wàn)噸，二氧化硫排放量1825萬(wàn)噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽(yáng)、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來(lái)，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬(wàn)種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說(shuō)明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無(wú)節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無(wú)節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說(shuō)明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說(shuō)明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
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