- 第四課 事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢(shì) 推薦度：
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事物發(fā)展的原因
教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于“事物發(fā)展的原因”
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)因、外因的含義，能列舉事例分別說(shuō)明內(nèi)因和外因在事物變化發(fā)展中的作用,并能運(yùn)用內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，分析在個(gè)人成長(zhǎng)中和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
由于本節(jié)承擔(dān)著與第二、三課銜接的任務(wù)，因此在基本概念和原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；
由于本節(jié)內(nèi)容的難度和容量不是很大，因而可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)內(nèi)因外因相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析和解決個(gè)人成長(zhǎng)中遇到的如主觀努力與外部環(huán)境的問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟與全面素質(zhì)；
本框題主要講述基本原理，為下一框題的方法論、人生觀教育奠定基礎(chǔ)，但在原理和事實(shí)的分析中，蘊(yùn)涵著豐富的思維教育的內(nèi)容，屬于潛移默化的教育。教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題或模糊觀點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高他們的思想政治水平。
教學(xué)建議
關(guān)于“事物發(fā)展的原因”的教材分析
一、結(jié)構(gòu)：第一節(jié)“事物發(fā)展的原因”，共2框。
第一框《矛盾在事物發(fā)展中的作用》，直接、明確地體現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容與第三課的關(guān)系，突出了“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”、“事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉”的思想，具體講述了內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的不同地位和作用，側(cè)重于基本原理的教育。
第二框《堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)》，從個(gè)人成長(zhǎng)和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義兩個(gè)方面，分析了堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合觀點(diǎn)的方法論意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、內(nèi)因和外因的關(guān)系。
[原因剖析]
這一問(wèn)題是本框題的教學(xué)重點(diǎn)，也是全課教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)�，只有理解了這一唯物辯證法的基本原理，才能真正理解事物變化發(fā)展的原因，才能在實(shí)踐中更好地處理內(nèi)外因的相互關(guān)系，促進(jìn)事物的發(fā)展。
[理論剖析]
唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)”，教材通過(guò)大量事例的分析，說(shuō)明內(nèi)因“引起”、“推動(dòng)”事物的變化發(fā)展，“決定”事物的性質(zhì)和發(fā)展方向，“種瓜得瓜，種豆得豆”和“生物多樣性、適應(yīng)性的形成”都是學(xué)生在生物課中學(xué)過(guò)的，對(duì)此，學(xué)生一般是能夠理解和接受的。同樣，單獨(dú)地講外因是事物變化發(fā)展的條件，講外因?qū)τ谑挛锏淖兓l(fā)展能夠起“加速或延緩的作用”，學(xué)生理解和接受也不會(huì)感到困難。而當(dāng)學(xué)生思考外因有時(shí)還會(huì)起“非常重大”的作用，特別是“外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用”時(shí)，疑難問(wèn)題就會(huì)多起來(lái)。這又是本框教學(xué)的難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是變化的根據(jù)，批判形而上學(xué)的外因論，決不是否認(rèn)外因的作用，而是要恰當(dāng)?shù)�、正確地理解外因的作用。首先，從性質(zhì)上看，存在著兩種外因：一種對(duì)事物發(fā)展起加速、促進(jìn)的作用；另一種則起延緩、促退的作用。其次，從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此，我們不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在內(nèi)因根據(jù)具備，只差某種外因條件事物就能發(fā)展變化時(shí)，外因更具有十分重要的作用。
兩者的關(guān)系可用表格表示：
內(nèi)因
外因
區(qū)別
含義不同
事物的內(nèi)部矛盾叫內(nèi)因
事物的外部矛盾叫外因
地位作用不同
事物變化發(fā)展的根據(jù)
事物變化發(fā)展的條件
聯(lián)
系
任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
方法論：觀察分析問(wèn)題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)外因要給予充分的重視，要做“一分為二”的分析。
注意區(qū)分割裂內(nèi)因外因辨證關(guān)系的錯(cuò)誤傾向：忽視內(nèi)因的決定作用；忽視外因的條件作用。
2、“外團(tuán)必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用”是本框題的難點(diǎn)。
[原因剖析]
從學(xué)以致用、增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)效性等角度來(lái)看，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可以為第二框題正確對(duì)待主觀努力與外部環(huán)境條件的關(guān)系、正確對(duì)待機(jī)遇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。
[理論剖析]
事物的發(fā)展首先是事物本身的運(yùn)動(dòng)和變化，是事物內(nèi)部矛盾雙方相互作用的表現(xiàn)和結(jié)果，而事物的矛盾運(yùn)動(dòng)又總是和事物外部的影響分不開(kāi)的，這種影響是通過(guò)加強(qiáng)或削弱矛盾雙方的某一方面而表現(xiàn)出來(lái)的，所以，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。
對(duì)內(nèi)外因的作用及外因是否“必須”通過(guò)內(nèi)因才能起作用的問(wèn)題，哲學(xué)界一直存在著爭(zhēng)論。如：一種觀點(diǎn)認(rèn)為外因不僅是事物發(fā)展的條件，也是發(fā)展的根據(jù)，常常直接起第一位的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)中位置的移動(dòng)，物理運(yùn)動(dòng)中加熱使水變?yōu)檎魵獾染褪侨绱�。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)外因是相對(duì)而言的，此方的內(nèi)因是彼方的外因，彼方的內(nèi)因是此方的外因。如打仗，對(duì)于勝者來(lái)說(shuō)，主要原因在于內(nèi)部，對(duì)于敗者來(lái)說(shuō)，主要原因就可以說(shuō)在于外部了，反之亦然。關(guān)于外因再重要也必須通過(guò)內(nèi)因起作用，也有人認(rèn)為可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，即“內(nèi)因再重要也必須通過(guò)外因起作用”，而不能一律強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是第一位的原因。學(xué)生提出的疑問(wèn)大多是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行思考時(shí)產(chǎn)生的，如主觀努力與環(huán)境、條件、機(jī)遇的關(guān)系等。雖然都是具體的問(wèn)題，但大致不會(huì)超出哲學(xué)界上述爭(zhēng)論觀點(diǎn)的范圍。
教材中強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)因和外因“共同起作用”、“二者缺一不可”，并特別說(shuō)明外因有時(shí)“還會(huì)起著非常重大的作用”。對(duì)于“外因的作用再大，也必須通過(guò)內(nèi)因，而決不可能撇開(kāi)內(nèi)因單獨(dú)地起作用”，教材通過(guò)大量的事實(shí)進(jìn)行了分析。教學(xué)時(shí)，一是要把握好這一范圍和限度，不必過(guò)多地展開(kāi)；二是要緊緊扣住教材的觀點(diǎn)去回答、解釋學(xué)生的疑難問(wèn)題。
3、在個(gè)人的成長(zhǎng)中要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因。
[原因剖析]
從學(xué)生的思想狀況來(lái)看，在這一問(wèn)題上存在的疑點(diǎn)較多；從中學(xué)生的顯示表現(xiàn)來(lái)看，許多問(wèn)題的發(fā)生都與不能正確對(duì)待外部環(huán)境、條件有關(guān)，因此這一問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，既有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，是本框題的重點(diǎn)。
[理論剖析]
內(nèi)因和外因關(guān)系決定我們?cè)谟^察分析問(wèn)題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。要正確對(duì)待內(nèi)因外因首先要重視內(nèi)因的作用，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，個(gè)人的成長(zhǎng)主要靠自己的主觀努力；其次不能忽視外因的作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外部環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在個(gè)人的成長(zhǎng)中外部環(huán)境既有有利的因素也有不利的因素，因此必須做“一分為二”的分析。
關(guān)于“事物發(fā)展的原因”的教法建議
一、矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中的作用：
1、從事例引出概念，要分析好種蛋變?yōu)樾‰u的具體事例為理解原理作好鋪墊，這一事例分析得好，學(xué)生對(duì)于其中所蘊(yùn)含的基本原理和內(nèi)因、外因的基本含義就能夠比較容易地理解和接受。因?yàn)樵诔踔泻透咧小?strong>生物》課上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)卵的孵化和遺傳、變異問(wèn)題，因此，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以讓他們自己來(lái)分析。在分析討論中，教師應(yīng)一步步地進(jìn)行引導(dǎo)：①首先找出種蛋變?yōu)樾‰u的原因是什么？（種蛋和溫度）②再看兩者所起的作用是否一樣？（根本原因、條件）③溫度的條件作用怎樣才能發(fā)揮？（通過(guò)種蛋起作用）
2、突出"內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的不同作用"這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�、僮⒁馓幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。分析內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系歸納矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)要分析內(nèi)因外因的含義，指出：事物在各種外部條件的影響下，其內(nèi)部矛盾著的雙方的力量處在此消彼長(zhǎng)的不斷變化之中，一旦矛盾雙方的力量對(duì)比發(fā)生了根本性變化，便會(huì)引起雙方地位的相互轉(zhuǎn)化，于是新矛盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。上述道理，教材中雖已涉及，但未作進(jìn)一步的要求，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解水平和接受能力，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?br /> �、谝龑�(dǎo)學(xué)生正確理解內(nèi)因、外因的作用。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的發(fā)展，都是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
3、講授基本原理時(shí)，盡量滲透思想政治教育，使學(xué)生受到啟發(fā)和教益。教材所引郭老向高考落榜的學(xué)生書(shū)贈(zèng)"蒲松齡落第自勉聯(lián)"即是一例。
4、關(guān)于"想一想"、"議一議"小欄目的運(yùn)用。"想一想"中的《古蓮子沉睡千年之謎》是引自初中《生物》第一冊(cè)（上）的"課外讀"的事例。這些唐宋年代的蓮子，堅(jiān)實(shí)的果皮幾乎是不透水的，而泥炭層中氧的含量極少，當(dāng)?shù)貧鉁氐�、雨量少，以致使這些蓮子得不到萌發(fā)的條件-水分、氧和適宜的溫度。這一事例簡(jiǎn)單明了，用來(lái)說(shuō)明僅有內(nèi)因也不可能發(fā)展的道理，很有說(shuō)服力。
"議一議"中孟子的話轉(zhuǎn)引自三年制初中《語(yǔ)文》教材第二冊(cè)《談骨氣》一文，孟子的這段名言，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里雖然只要求學(xué)生能用哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)加以闡釋，但蘊(yùn)含的教育意義也是很明顯的。
（5）在教學(xué)方法上，可以采取"讀-議-講"或"讀-講-議"的方法，即先自學(xué)，議論，教師最后講解，也可以先自學(xué)，再講解，最后就幾個(gè)疑難問(wèn)題集中進(jìn)行討論。應(yīng)當(dāng)注意的是，本框引用生物、化學(xué)學(xué)科的事例較多，盡管學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較熟悉，完全可以由學(xué)生自學(xué)或議論解決問(wèn)題，但教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有大致的了解，也是必要的。教學(xué)時(shí)，還可以借助生物課本中的插圖或教學(xué)掛圖。多媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)。
二、堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)
1、重視導(dǎo)入，引起學(xué)習(xí)興趣。講好弗萊明的偉大發(fā)現(xiàn)，啟迪學(xué)生思維，引起探求答案（在第一段并沒(méi)有明確的答案）的興趣，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
2、本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的分析一定要密切聯(lián)系實(shí)際。無(wú)論是正確對(duì)待內(nèi)因還是外因，要想取得理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于是否能抓準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。為此，提出以下幾點(diǎn)建議：
�、僮プ≈骶�。關(guān)于"要重視內(nèi)因的作用"，著重講了三個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題"個(gè)人的成長(zhǎng)首先要靠自己的主觀努力"，是貫穿其他問(wèn)題的主線。明確了這一觀點(diǎn)，其他問(wèn)題也就不難理解了。
課文中引用的《傷仲永》一文，引自初中《語(yǔ)文》第六冊(cè)；1995年第4期《民主與法制》雜志以《一個(gè)"天才"的夭折》為題，介紹了山東省莒縣的李尊省由一個(gè)被視為"神童"和"天才"而最后淪為罪犯的故事，發(fā)人深思。方仲永和李尊省的事例，能夠比較好地說(shuō)明內(nèi)因和外因在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用，富有教育意義。李尊省是個(gè)早熟的人才，最終卻變成了階下囚。怪誰(shuí)呢？怪這個(gè)社會(huì)不識(shí)才嗎？不是。怪領(lǐng)導(dǎo)和同事排擠他嗎？也不是。關(guān)鍵是他不能善待"貧窮"二字。其心理發(fā)展水平是不健康的，社會(huì)適應(yīng)能力也很低。他多疑，氣量小，心胸狹窄，性格脆弱，經(jīng)不住一點(diǎn)挫折，缺乏明確的、一貫的奮斗方向。盡管他并不是貧窮到無(wú)法忍受的程度，然而還是經(jīng)常為金錢而自卑，最后終于斷送了自己的前程。對(duì)于類似這樣的例子，教師在教學(xué)中應(yīng)善于引用，通過(guò)學(xué)生自己探究獲得結(jié)論，要比教師的講解來(lái)得深刻。
�、谏朴趩l(fā)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)和存在的問(wèn)題，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們真懂真信，才能收到教學(xué)實(shí)效。如關(guān)于正確對(duì)待機(jī)遇的問(wèn)題，教材第7段的三個(gè)反問(wèn)句，就是啟發(fā)學(xué)生自己去思考的。特別第三句，現(xiàn)實(shí)感、說(shuō)服力更強(qiáng)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生完全可以舉一反三，得出正確的結(jié)論。
需要注意的是，機(jī)遇是指好的機(jī)會(huì)、好的境遇，可以說(shuō)是一種幸運(yùn)，但決不是什么"命運(yùn)"。機(jī)遇雖然有很大的偶然性，但偶然之中又有必然。抓住機(jī)遇需要具備敏銳的觀察力；具有抓住機(jī)遇的準(zhǔn)備和窮追不舍的精神；豐富的想象力和開(kāi)拓進(jìn)取精神；更重要的是要有廣博的知識(shí)和聰明才智。不具備這些條件，即使千百次地遇到良機(jī)也無(wú)濟(jì)于事。古往今來(lái)，抓住機(jī)遇獲得成功和失去機(jī)遇悔之莫及的事例，都不少見(jiàn)，如只會(huì)"紙上談兵"的趙括，雖然機(jī)遇使他當(dāng)上了趙國(guó)大將，但在與秦國(guó)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，仍逃脫不了全軍覆沒(méi)的結(jié)局。教材中的漫畫(huà)（機(jī)遇為什么總是擦身而過(guò)？），就生動(dòng)地說(shuō)明了這個(gè)道理，教師可多加利用。
�、壅磳�(duì)照。教學(xué)實(shí)踐證明，采用正反比較對(duì)照的方法去分析問(wèn)題、說(shuō)明道理，會(huì)給學(xué)生留下較深刻的印象，有助于學(xué)生更透徹的理解和接受。
④搞好分析。要使學(xué)生對(duì)方法論要求懂、信、會(huì)、用，必須進(jìn)行細(xì)致、透徹的分析。如本框教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人成長(zhǎng)中的外部環(huán)境問(wèn)題，教材中首先把外部條件分為不能自由選擇的和可以自由選擇的兩大類，然后講要對(duì)這些外部條件?quot;一分為二"的分析。前者是大同中的小異，如家庭、學(xué)校條件的差別問(wèn)題，仍屬于正確對(duì)待順境逆境的問(wèn)題；而后者則涉及擇友、交往和選擇學(xué)習(xí)榜樣的問(wèn)題，學(xué)生中存在的具體問(wèn)題較多，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際搞好分析。教材中設(shè)置了"議一議"欄目，可以作為突破難點(diǎn)的輔助手段。
3、處理好深化改革、堅(jiān)持自力更生和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系問(wèn)題，沒(méi)有作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理，并不是說(shuō)不重要，而是從中學(xué)生的實(shí)際水平和進(jìn)行世界觀、人生觀教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性出發(fā)來(lái)考慮的。
堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生與堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系，是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的方針，也是哲學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)注意的是，新教材中突出了兩點(diǎn)：一是突出了深化改革和堅(jiān)持自力更生的一致性；二是突出“外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用”的觀點(diǎn)。教材中引用了鄧小平的兩段語(yǔ)錄，說(shuō)明處理好深化改革、堅(jiān)持自力更生和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系，是鄧小平理論的重要內(nèi)容。江澤民在《正確處理社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的若干重大關(guān)系》中，也把它作為十二個(gè)重大關(guān)系之一，作了精辟的論述。
4、關(guān)于教學(xué)方法。講個(gè)人成長(zhǎng)中的問(wèn)題時(shí)，可采用討論法，以便于交流和啟發(fā)，機(jī)動(dòng)靈活地解答疑難問(wèn)題；講堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生和擴(kuò)大開(kāi)放的關(guān)系時(shí)，可采用講讀法，以便于學(xué)生理清思路，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上加深理解。
關(guān)于“堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
復(fù)習(xí)提問(wèn)
內(nèi)因和外因在事物的發(fā)展過(guò)程中分別起什么作用?
�。襟w顯示）內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系圖
導(dǎo)入新課
�。襟w顯示） “雜交水稻之父”袁隆平先生的照片
哪位同學(xué)能把袁隆平先生的事跡介紹一下？
成功后的袁隆平在介紹“成材經(jīng)”時(shí)說(shuō)，和藝術(shù)家一樣，科學(xué)家也需要靈感。所謂靈感并不神秘，它是在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思索結(jié)合后，由外界因素誘發(fā)而形成的創(chuàng)造性思維。我培養(yǎng)靈感有四個(gè)字：就是知識(shí)+汗水。由此可見(jiàn)，在事物發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)因和外因是同時(shí)存在，缺一不可的。我們?cè)谟^察事物、分析問(wèn)題時(shí)，就要既看到內(nèi)因，又看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。
（二）、堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)(板書(shū))
講授新課
現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)說(shuō)說(shuō)一個(gè)真實(shí)的故事：神童的淪落（教師教學(xué)用書(shū)152頁(yè)）
1981年，中央人民廣播電臺(tái)以《什么是真正的理想幸�！窞轭}征稿，在應(yīng)征的2萬(wàn)余篇高見(jiàn)中被采用的只有16篇，作者年齡最小的李尊省是初中一年級(jí)學(xué)生，一個(gè)普通農(nóng)民的孩子，被中央人民廣播電臺(tái)吸收為編外記者。然而在他以作文全縣第一、總分全鎮(zhèn)第八的優(yōu)異成績(jī)被重點(diǎn)高中錄取時(shí)，由于哥哥因第二次高考落榜導(dǎo)致精神分裂癥死了，母親堅(jiān)決不讓他去上學(xué)的情況下，他放棄了學(xué)業(yè)……工作后的李尊省出眾的才能受到了人們的贊賞，可是受到“大款”親戚的嘲諷后，回家養(yǎng)蘑菇，分文沒(méi)賺，想去學(xué)開(kāi)車，卻沒(méi)有學(xué)費(fèi)，最后，他在連續(xù)幾十次盜竊后被抓獲……
這則故事對(duì)我們有什么啟示？
（學(xué)生討論）
一、在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因(板書(shū))
與李尊省相反的是英國(guó)細(xì)菌學(xué)家：弗萊明
�。襟w顯示）
弗萊明與青霉素
弗萊明(1881一1955)，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家，曾任倫敦大學(xué)細(xì)菌學(xué)教授和瑞特·弗萊明研究所所長(zhǎng)。1922年發(fā)現(xiàn)溶菌酶，1928年發(fā)現(xiàn)青霉素。 l945年獲諾貝爾獎(jiǎng)。
弗萊明19O6年開(kāi)始做細(xì)菌學(xué)研究工作。1928年發(fā)現(xiàn)青霉素。但由于難于提取和生產(chǎn)，一直未能用于醫(yī)學(xué)。直到1935年，他的助手錢恩和佛羅理也參加了研制，最后終于在美國(guó)姑娘麗找到的爛甜瓜上采到了青霉素。
自從發(fā)現(xiàn)和提取出青霉素之后，人類掌握了殺死葡萄球菌、鏈狀球菌等多種病菌的有力武器。據(jù)統(tǒng)計(jì)，那時(shí)每年有近2000萬(wàn)人患肺炎，而給他們注射食霉素之后，很快就可以康復(fù)。另外，用青霉素治療轉(zhuǎn)染性腦膜炎、白喉、腥紅熱等也非常有效。往常戰(zhàn)場(chǎng)上的傷員傷口化膿發(fā)燒之后，護(hù)士們總是趕緊拿來(lái)紙筆，叫他們給親人留下遺言。而在第二次世界大戰(zhàn)期間，由于青霉素的出現(xiàn)，不知挽救了多少傷兵的性命。
�。襟w顯示） 青霉素的發(fā)現(xiàn)是不是純屬"偶然"?弗萊明取得成功的原因是什么？
�。▽W(xué)生討論）
l、要重視內(nèi)因的作用。(板書(shū))
袁隆平、弗萊明正是正確地看待了自己所處的環(huán)境，堅(jiān)持不懈努力，取得今天的成就的，而李尊省卻不能善待自己的貧窮，走上邪路，因此，
�、賯�(gè)人的成長(zhǎng)首先要靠自己的主觀努力。(板書(shū))
一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中如何充分重視內(nèi)因的作用?大家先說(shuō)說(shuō)一個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)因有哪些?
(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師歸納)一個(gè)人進(jìn)步過(guò)程中的內(nèi)因主要是指本人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在理想、志向、進(jìn)取精神、意志、毅力、勤奮、戰(zhàn)勝困難。挫折、逆境的勇氣等。一個(gè)人的進(jìn)步快慢和程度主要取決于本人的主觀努力。在相同的條件下，個(gè)人主觀努力的程度不同，所取得的成績(jī)和做出的貢獻(xiàn)就會(huì)有很大的差別。因此，只能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，即內(nèi)在動(dòng)力，才能不斷進(jìn)步，取得更大的成績(jī)。即使是孿生兄弟在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，外因雖相同，但進(jìn)步的情況也會(huì)有所不同，進(jìn)步有先有后，有快有慢，成績(jī)有好有差。其關(guān)鍵就在于每個(gè)人的基礎(chǔ)、動(dòng)力、進(jìn)取精神、努力程度等內(nèi)因不同。所以，我們必須充分重視內(nèi)因。
（媒體顯示）想一想：法國(guó)生物學(xué)家巴斯德說(shuō)的，"機(jī)遇只偏愛(ài)那些有準(zhǔn)備的頭腦"，這是為什么呢？
�。▽W(xué)生討論后教師歸納）生活中也確實(shí)有這樣一些強(qiáng)者，他們把握住了某一稍縱即逝的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)是“機(jī)遇”，從而取得了事業(yè)上的成功。試想，弗萊明如果不是一個(gè)細(xì)菌學(xué)專家或他對(duì)葡萄球菌沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)年的研究，或者他粗心大意把發(fā)了霉的培養(yǎng)液隨手倒掉了，那他還能成為青霉素的偉大發(fā)現(xiàn)者嗎？因此，能否把握機(jī)遇，往往成為能否在事業(yè)上取得成功的重要一環(huán)。但是，機(jī)遇畢竟只是事物發(fā)展的外因，它在事物發(fā)展中不起支配和主導(dǎo)作用。主觀努力才是內(nèi)因，只有通過(guò)長(zhǎng)期的主觀努力，才能培養(yǎng)和具備善于捕捉和利用機(jī)遇的能力。機(jī)遇的出現(xiàn)對(duì)于我們?nèi)魏我粋�(gè)人來(lái)講都是非常公正的，關(guān)鍵是我們能不能把握住。在牛頓之前不知有多少人看見(jiàn)蘋(píng)果落地，卻沒(méi)有發(fā)明萬(wàn)有引力定律；魯班之前不知有多少人被草割破了手指卻沒(méi)有發(fā)明鋸子。正如教材所分析的那樣，假如諾貝爾不是一個(gè)不怕炸死的人，為了馴服裂性炸藥曾數(shù)十次和死神擦身而過(guò)，他能獲得成功并被人們譽(yù)為炸藥工業(yè)之父嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)國(guó)家的利益和人民的生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅時(shí)，有的人能夠挺身而出，不伯流血犧牲成為見(jiàn)義勇為的英雄，而有的人卻退避三舍明哲保身，這難道能僅僅歸結(jié)于英雄的外部機(jī)遇嗎?因此，機(jī)遇只是外因，主觀努力才是內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。
我們要通過(guò)自己的主觀努力，把握住一切機(jī)會(huì)，以取得學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功。
�、谡_看待機(jī)遇，善于捕捉和把握(板書(shū))
人生道路上，順利的境遇能為個(gè)人成長(zhǎng)提供良好的條件，逆境會(huì)給個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。那么，如何正確對(duì)待順境和逆境，能不能把自己的成功和失敗都?xì)w結(jié)為順境和逆境的作用、影響呢?
�。ㄔO(shè)置情景，媒體顯示）
小明的成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校是數(shù)一數(shù)二的，長(zhǎng)期以來(lái)，他習(xí)慣了老師的贊揚(yáng)、家長(zhǎng)的寵同學(xué)們的羨慕，因而對(duì)自己一直有著較高的評(píng)價(jià)。進(jìn)入重點(diǎn)高中以后，小明才發(fā)現(xiàn)山外有山、天外有天，同學(xué)們的成績(jī)都不比他差，有的甚至還比他好。由原來(lái)的學(xué)校尖子變成默默無(wú)聞之輩，這種學(xué)習(xí)位置的變換造成小明內(nèi)心極大的落差，上課不專心聽(tīng)課，下課就和所謂的“游戲高手”在網(wǎng)吧留戀忘返，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，期中考試6門有4門不及格，小明認(rèn)為這次是自己“運(yùn)氣”不好，同桌勸小明不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)……
請(qǐng)大家議一議：你能幫助小明找出他這次考得不好的原因嗎？
假如下次小明的“運(yùn)氣”真的到來(lái)了，你認(rèn)為小明能把握它，考出好成績(jī)嗎？
你認(rèn)為同桌勸小明不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的說(shuō)法有道理嗎？
(學(xué)生討論后，教師歸納)順境、逆境都是外因。把自己的成功和失敗都?xì)w結(jié)為順境和逆境的作用屬于外因論。外因論完全到事物的外部去找原因，是完全錯(cuò)誤的。關(guān)于外因論的錯(cuò)誤，我們可以用地理環(huán)境決定論為例來(lái)說(shuō)明。
�。襟w顯示）
地理環(huán)境決定論主張，地理環(huán)境(包括氣候、土壤、地形、水源、礦藏等)直接決定人類的體質(zhì)、心理和道德，決定人口的分布、種族的優(yōu)劣、文化的高低、經(jīng)濟(jì)的盛衰、國(guó)家的強(qiáng)弱，并由此決定各國(guó)社會(huì)制度的性質(zhì)和變化。
沙俄時(shí)代的一位學(xué)者叫做列夫·梅尼科夫的就曾經(jīng)說(shuō)："水是歷史的動(dòng)力"。
其實(shí)不管是水，還是氣候，還是資源，任何地理環(huán)境都不可能是社會(huì)發(fā)展的決定原因。我們可以看到許多國(guó)家的地理環(huán)境差不多一樣，但有的是社會(huì)主義國(guó)家，有的是資本主義國(guó)家，有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有的不發(fā)達(dá)，差別非常大，用地理環(huán)境是無(wú)法解釋這種差別的。就在同一個(gè)國(guó)家，社會(huì)的變化是幾千年、幾百年、甚至幾年或幾個(gè)月就很顯著的，而地理位置的顯著變化卻需要若干萬(wàn)年。在若干萬(wàn)年內(nèi)沒(méi)有多大變化的地理環(huán)境，怎么能解釋很短時(shí)間內(nèi)的社會(huì)巨大變化呢?我國(guó)一百多年前是封建性的大清帝國(guó)，1840年后變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨▏?guó)家，1949年成立了中華人民共和國(guó)，成為社會(huì)主義國(guó)家，在這短短的一百多年中，我國(guó)的地理環(huán)境沒(méi)有什么重大變化，長(zhǎng)江、黃河、珠江、黑龍江一樣奔流，珠穆朗瑪峰照樣屹立在西藏高原上，硬說(shuō)這一百多年中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的巨大變化，根本原因在于地理環(huán)境的變化，豈不是天大的謊話?因此，無(wú)論順境或逆境，都只是一種外因，必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此當(dāng)身處順境時(shí)，我們應(yīng)頭腦清醒，抓住有利時(shí)機(jī)爭(zhēng)取早日成才。遇到逆境時(shí)，我們也決不能悲觀、消沉，而要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，去迎接各種困難的挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，變不利為有利，堅(jiān)定地走向成功的未來(lái)。
所以，小明首先應(yīng)該全面科學(xué)地分析自己，給自己一個(gè)正確的評(píng)估，然后樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力不懈，這樣，小明才能學(xué)好知識(shí)，為將來(lái)做社會(huì)主義事業(yè)的接班人做貢獻(xiàn)。
�、壅_對(duì)待順境和逆境。(板書(shū))
前面我們強(qiáng)調(diào)了在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中要重視內(nèi)因的作用，但是，外因在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中是不是就不重要，可以忽視呢?
2、也不能忽視外因的作用。(板書(shū))
�。襟w顯示） 咸鴨蛋的故事
據(jù)說(shuō)古代有一個(gè)人，他不知道鴨蛋從何而來(lái)，別人告訴他說(shuō)是鴨子生下來(lái)的。某一天，他吃到咸鴨蛋，便趕快向人說(shuō)；“你知道咸鴨蛋是什么生的嗎?我告訴你，那是咸鴨子生的。”
請(qǐng)同學(xué)們分析，這個(gè)人的思想方法有什么問(wèn)題？
(學(xué)生回答后，教師歸納)從思想方法上說(shuō)，這個(gè)人完全不考慮外因，不能理解鴨蛋可以由于外部矛盾的作用而變?yōu)橄跳喌�，他單純從鴨蛋的�?nèi)因去考慮，所以認(rèn)為咸鴨蛋是咸鴨子生的，鬧出了笑話。因此，我們決不能忽視外因的作用。外因是事物發(fā)展的條件，外部環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)也起著非常重要的作用。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，（媒體顯示）我國(guó)每年約有16萬(wàn)名未成年人因違法犯罪而被公安機(jī)關(guān)查處，其中有3萬(wàn)多人經(jīng)法院審判成為少年犯。這個(gè)數(shù)據(jù)占到犯罪總?cè)藬?shù)的14%。相當(dāng)于每7個(gè)犯人中就有一個(gè)是少年犯（年滿14歲尚未滿18歲的犯罪分子）來(lái)自北京少管所的數(shù)據(jù)證實(shí)：在壓少年犯父母的文化水平普遍不高，初中以下文化水平的占80%以上，少年犯?jìng)兊幕卮稹跋率銮闆r對(duì)你走向犯罪產(chǎn)生影響”時(shí)，回答父母吵架不和的有6%，離婚的23.6%，喪母的6.7%，繼父母對(duì)其不好的2.6%，父母打罵的40%，溺愛(ài)的占19.5%。
從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以知道，個(gè)人的成長(zhǎng)中不能忽視外部環(huán)境的影響。
現(xiàn)在大家一起來(lái)再欣賞一遍“孟母三遷”的故事：
（媒體顯示）
孟子的父親早逝，母親帶著年幼的孟子守喪在墳地，孟子卻學(xué)出喪人的口嚎聲，無(wú)奈之下，孟子的母親就把家搬到集市，孟子又學(xué)到攤販的叫賣聲。孟子的母親覺(jué)得這樣不好，就搬到一所學(xué)堂旁邊。孟子聽(tīng)到讀書(shū)聲，就跟著讀書(shū)。
"孟母三遷"這一成語(yǔ)包含了什么哲學(xué)寓意?是不是"近朱者必赤，近墨者必黑"？
(學(xué)生討論，教師歸納)對(duì)于外因，我們要作“一分為二”的分析�！敖煺叱�，近墨者黑”，說(shuō)的是外部環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的影響。我們決不可忽視外因?qū)κ挛镒兓l(fā)展的作用。這方面，既有“榜樣的力量是無(wú)窮的”、“名師出高徒”等有益經(jīng)驗(yàn)，也有“哥們義氣害死人”之類的沉痛教訓(xùn)。因此，我們必須對(duì)周圍的環(huán)境作“一分為二”的分析，看到對(duì)我們成長(zhǎng)的有利因素，并充分發(fā)揮這種因素對(duì)我們成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，力爭(zhēng)做到“近朱者赤”，以便早日成才；又要看到對(duì)我們成長(zhǎng)的不利國(guó)家，并盡量抵制、削弱其不良影響，努力做到“近墨者未必黑”。我們看待任何事物，都要把內(nèi)因和外因結(jié)合起來(lái)。在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，也必須和外因結(jié)合起來(lái)。
3、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義。必須把內(nèi)因和外因結(jié)合起來(lái)(板書(shū))
一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是正確處理獨(dú)立自主、自力更生和對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系。
�。ㄒ曨l播放）98年?yáng)|南亞金融危機(jī) 98年實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需的政策取得的成就錄象中的內(nèi)因說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生討論后教師分析）我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，也必須首先充分重視內(nèi)因。這個(gè)內(nèi)因就是始終把立足點(diǎn)放在我們自己力量的基點(diǎn)上，依靠我國(guó)各族人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)，必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則。98年?yáng)|南亞金融危機(jī)就是全國(guó)人民共同努力度過(guò)難關(guān)的，所以如果我們自己不努力奮斗，再好的機(jī)遇，再有利的國(guó)際環(huán)境也是會(huì)白白錯(cuò)過(guò)的，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)也就只能成為一種美好愿望。
1）深化改革，堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生(板書(shū))
�。ㄒ曨l播放）中國(guó)與關(guān)貿(mào)總協(xié)定 中國(guó)申請(qǐng)復(fù)關(guān) 中美簽署入世協(xié)議
議一議：為什么中國(guó)經(jīng)過(guò)十三年的艱苦談判，都希望加入WTO？
是不是加入WTO以后，中國(guó)的發(fā)展問(wèn)題就解決了？
�。▽W(xué)生討論后教師分析）我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠我國(guó)人民自己的團(tuán)結(jié)奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)，這是決定四化大業(yè)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。但是，事物是普遍聯(lián)系的，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也不可能孤立于世界之外。當(dāng)今的世界是一個(gè)開(kāi)放的世界，世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)世界。不能把自力更生理解為閉關(guān)鎖國(guó)，經(jīng)驗(yàn)證明，關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)是不行的。我們必須吸收和借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)方式、管理方法，利用國(guó)外的資金、資源、人才等為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。對(duì)外開(kāi)放的目的是增強(qiáng)我國(guó)自力更生的能力和在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，加速我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。當(dāng)然，在實(shí)行對(duì)外開(kāi)放中還要抵制資本主義的腐朽的思想文化、生活方式等有害的東西的侵蝕。
2）擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放(板書(shū))
鄧小平同志在談到對(duì)外開(kāi)放時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持自力更生為主，爭(zhēng)取外援為輔”，強(qiáng)調(diào)“要繼續(xù)在獨(dú)立自主、自力更生的前提下，執(zhí)行一系列已定的對(duì)外開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)政策”。上述論斷深刻地揭示了堅(jiān)持自力更生與實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的辯證統(tǒng)一關(guān)系。自力更生和對(duì)外開(kāi)放是相輔相成、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，二者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，自力更生是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的立足點(diǎn)，是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的基礎(chǔ)和前提。其次，應(yīng)該清醒地看到，“從發(fā)達(dá)國(guó)家取得資金和先進(jìn)技術(shù)不是容易的事情。有那么一些人還是老殖民主義者的頭腦，他們企圖卡住我們窮國(guó)的脖子，不愿意我們窮國(guó)得到發(fā)展。所以，我們一方面實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，另一方面，必須在自力更生的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取外援。
3）堅(jiān)持自力更生和對(duì)外開(kāi)放是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。(板書(shū))
本課小結(jié)：
學(xué)生做歸納，老師總結(jié)。（媒體展示）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)
一、在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因
l、要重視內(nèi)因的作用
1）個(gè)人的成長(zhǎng)首先要靠自己的主觀努力
2）正確看待機(jī)遇，善于捕捉和把握
3）正確對(duì)待順境和逆境
2、也不能忽視外因的作用
3、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義。必須把內(nèi)因和外因結(jié)合起來(lái)
1）深化改革，堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生
2）擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放
3）堅(jiān)持自力更生和對(duì)外開(kāi)放是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)于“事物發(fā)展的原因”的設(shè)計(jì)思路
作者：蔡燕 王曉紅 賈文芳
①學(xué)生的學(xué)習(xí)背景：
本框題既是對(duì)第二課發(fā)展觀點(diǎn)的進(jìn)一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導(dǎo)下，具體地分析事物發(fā)展的原因，回答事物為什么變化、發(fā)展的問(wèn)題，因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯(lián)系。同時(shí)，由于本框題內(nèi)容充分體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合，特別有利于理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高，因而在唯物辯證法教學(xué)中歷來(lái)都受到格外重視和普遍歡迎。
②教學(xué)目標(biāo)的定位：
本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)因、外因的含義，能列舉事例分別說(shuō)明內(nèi)因和外因在事物變化發(fā)展中的作用,并能運(yùn)用內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，分析在個(gè)人成長(zhǎng)中和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、綜合分析和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
③教學(xué)過(guò)程實(shí)施：
本框題的總體教法，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：正面導(dǎo)入法、正反對(duì)照法、啟發(fā)法、潛移默化法。由于本框題的教學(xué)目標(biāo)，包括既要求學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容中的基本理論，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)方法上要突出歸納與演繹相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用基本理論去分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，逐步掌握分析和解決問(wèn)題的一般思路和方法，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐；在這一教學(xué)過(guò)程中教師一定要把學(xué)生關(guān)注的目光吸引到自然界、社會(huì)、人類思維發(fā)展的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生思考并勇于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感。
教師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相討論促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的深入討論與拓展，增強(qiáng)教學(xué)多邊活動(dòng)的互動(dòng)性，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)和發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。
④學(xué)習(xí)資源的組織與利用：
關(guān)于事物發(fā)展的原因可利用的資源是非常豐富的，為了提高學(xué)生的哲學(xué)思維能力，我認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)需要選取分析素材，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)上分析已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文、地理、物理、生物、歷史等學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，這樣做，既有助于理解哲學(xué)觀點(diǎn)，又加深了對(duì)以學(xué)的各學(xué)科知識(shí)的理解，促使學(xué)生多關(guān)注些自己身邊的事物，多了解自己國(guó)家的國(guó)情，意識(shí)到課堂內(nèi)容可以延伸到身邊。更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)作和表達(dá)意愿的欲望和動(dòng)機(jī)，提高對(duì)知識(shí)、技能應(yīng)用程度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)情操以及實(shí)踐能力的目的。
此外，我還從學(xué)生日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選取分析素材，在教學(xué)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自己觀察、思考，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生自己在分析熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中得出結(jié)論，從而提高自己的思想認(rèn)識(shí)和政治覺(jué)悟，使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)要取得較好的教學(xué)效果，是離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的。我根據(jù)教學(xué)需要，制作了適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，通過(guò)圖形圖象、視頻、漫畫(huà)等多種教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了較好的教學(xué)輔助作用。
探究活動(dòng)
關(guān)于“社會(huì)就業(yè)問(wèn)題”的調(diào)查探究活動(dòng)
本案例對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“事物變化發(fā)展的原因”。提供本案例的主要目的在于：在新世紀(jì)將要到來(lái)的時(shí)刻，我們面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更面對(duì)著前所未有的有利條件和大好時(shí)機(jī)，隨著國(guó)有企業(yè)改革深化、技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人員流動(dòng)和職工下崗是難以避免的，這會(huì)給一部分職工帶來(lái)暫時(shí)的困難，但從根本上說(shuō)，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合工人階級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，不同的地區(qū)、部門都采取很多措施，廣開(kāi)渠道增加就業(yè)的機(jī)會(huì)和崗位，青年學(xué)生是未來(lái)就業(yè)的主力軍，通過(guò)進(jìn)行“社會(huì)就業(yè)問(wèn)題”實(shí)踐的調(diào)查，縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，并能做出判斷，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使其了解社會(huì)，明確學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立自身努力學(xué)習(xí)的方向，以便將來(lái)可以更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
目標(biāo)：
1、熟悉有關(guān)的哲學(xué)原理
2、培養(yǎng)運(yùn)用哲理說(shuō)明自己觀點(diǎn)的能力，初步掌握收集和整理材料的方法
3、理解社會(huì)就業(yè)問(wèn)題和個(gè)人素質(zhì)提高對(duì)于國(guó)家、個(gè)人的重要意義
教學(xué)步驟：
1、教師向?qū)W生出示本次調(diào)查所要解決的問(wèn)題：
通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？反映了《哲學(xué)常識(shí)》中的什么知識(shí)？
為什么會(huì)存在這些問(wèn)題？
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？
你認(rèn)為，應(yīng)該如何提高個(gè)人自身素質(zhì)才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)要求？
對(duì)于這次調(diào)查結(jié)果的分析，你還有什么其它的新想法？
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容表格：
被調(diào)查者姓名
性別
年齡
學(xué)歷
工作時(shí)間
主要工作經(jīng)歷
社會(huì)對(duì)現(xiàn)職位的新要求
自身存在的差距
將來(lái)有什么計(jì)劃
3、學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關(guān)情況。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)果和認(rèn)識(shí)程度，選擇自己的學(xué)習(xí)課題。4、撰寫(xiě)探究報(bào)告和學(xué)習(xí)體會(huì)，從自己的實(shí)際出發(fā)提出見(jiàn)解，并與同學(xué)交流。
對(duì)教師的建議
運(yùn)用各種方式使學(xué)生理解內(nèi)因和外因的關(guān)系原理，并能運(yùn)用這一原理觀察和分析問(wèn)題
評(píng)價(jià)重點(diǎn)
1、學(xué)生是否對(duì)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生探究興趣，并在活動(dòng)中與同學(xué)合作，積極參與調(diào)查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實(shí)依據(jù)的見(jiàn)解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能運(yùn)用哲理對(duì)職工下崗、社會(huì)再就業(yè)問(wèn)題表達(dá)自己的想法。
5、是否能從自己的生活實(shí)際出發(fā)提出國(guó)家、個(gè)人解決就業(yè)問(wèn)題的具體措施。
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