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政治課教學兵法片談
政治課發(fā)揮學生主體作用“兵法”片談
江蘇省贛榆縣實驗中學 王常亮 222100
“先學后教，當堂訓練”是由江蘇洋思初中倡導的、被江蘇省教委認可并在全省推廣的、具有現(xiàn)代素質(zhì)教育特色的教學模式。那么，在運用洋思模式進行教學過程中，如何才能使“先學后教，當堂訓練”落到實處呢？幾年來，我在運用洋思模式進行初中思想政治課教學實踐中，深切體會到：充分發(fā)揮學生的主體作用才是洋思模式的核心和靈魂。為此，我進行了如下嘗試：
一、“兵馬未動，糧草先行�！�----------打好課前預習階段“伏擊戰(zhàn)”。
課前預習是洋思初中“先學后教，當堂訓練”教學模式得以順利實施的前提條件。學生課前預習的方法和程度如何，對初中政治課的教學效果更是起著重要作用。因為初中政治課不僅課時少（每周僅2節(jié)），而且教材中有許多名詞、概念、原理以及名言警句等，對沒有多少課外知識和理解能力還相對較弱的初中學生來說，僅用課堂45分鐘去完全解決，顯然是無法實現(xiàn)的。因此，指導學生課前預習，充分發(fā)揮學生在預習中的主體作用，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。為此，在教學實踐中，我要求學生做好兩個方面預習工作：（一）動手。即讓學生動手查字典、詞典、參考資料等，來解決教材中出現(xiàn)的不易理解的名詞、概念、原理及名言警句。還要讓學生動手查找并摘抄與新授課內(nèi)容相關的名言、俗語或故事等，以擴大學生的知識面，達到幫助學生理解課本知識的目的。（二）動腦。即讓學生根據(jù)教材中的“議一議”、“想一想”、“說一說”等小欄目來思考這些問題的解題思路，再根據(jù)教材內(nèi)容思考并歸納出本課的學習重點。此外，還要讓學生觀看教材中的插圖，思考這些插圖在教材中所起的作用，也有利于提高學生預習的積極性，實現(xiàn)課前預習的目的 。
二、“集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人。”--------打好課堂學習階段“攻堅戰(zhàn)”。
課堂學習階段是教學過程的中心環(huán)節(jié)。在這一階段能否充分發(fā)揮學生的主體作用是洋思模式運用成敗的關鍵所在。在教學實踐中，我把這一階段分成四個環(huán)節(jié)來實施：
(一)課堂閱讀。新編初中思想政治課教材的一大優(yōu)點就是可讀性極強。教材圖文并茂，材料新穎有趣，學生非常喜愛。因此，每節(jié)課一開始，學生都要根據(jù)我出示的自學思考題進行課文閱讀。其具體要求是：（1）粗讀。即要求學生將課文全部（包括楷體字）以最快的速度讀完。粗讀時，學生要堅持做到“快”和“全”�！翱臁本褪侵笇W生讀書的速度要快，盡可能節(jié)省閱讀時間，以培養(yǎng)學生惜時的 好習慣和快速閱讀的能力�！叭本褪侵笇W生要閱讀教材內(nèi)容的全部，不能為“快”而快，以至丟三落四，失去課堂閱讀的意義。（2）精讀。即要求學生根據(jù)教師出示的自學思考題，對正文部分進行分段閱讀，特別是黑體字部分更要仔細咀嚼，反復推敲，要做到讀懂并找準書中每個知識點，以及各個知識點之間的聯(lián)系。在精讀過程中，要求學生要盡量做到“準”和“疑”�！皽省本褪侵笇W生在精讀時找到的知識點要準，既不能張冠李戴，也不能揀了“芝麻”卻丟了“西瓜”。“疑”就是指學生在精讀時要善于發(fā)現(xiàn)疑點，能夠?qū)滩闹械?觀點、論據(jù)進行質(zhì)疑。比如，學生在閱讀初一教材“掌握耐挫方法”這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)教材中介紹的“耐挫方法”排列順序值得推敲。他們認為：當出現(xiàn)挫折時，不應當先“請求別人幫助”，而后再“運用自我力量嘗試克服”。如果這樣做，就會養(yǎng)成懼怕困難、一味依賴別人的不良習慣。對此，我表示了充分的肯定，并以此鼓勵學生要敢想善思，要不唯師、不唯名、不唯書，較好地促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)課堂訓練�！爱斕糜柧殹笔茄笏寄Ｊ街邪l(fā)揮學生主體作用的重要體現(xiàn)。在課堂閱讀的基礎上，教師只有加強對學生的課堂訓練，才能有效的鞏固和深化學生課堂知識的學習，為知行統(tǒng)一奠定基礎。在這一環(huán)節(jié)，我的具體做法是：（1）口頭回答。對教材中一些較為淺顯而又內(nèi)容較少的知識點，讓一些學習較差的學生口頭回答，以督促他們積極參與、大膽發(fā)言，讓他們在這些小小的“成功”中也能獲得足夠的自信。（2）上臺板演。讓學生上臺板演這是檢查和鍛煉學生知識和能力的有效方法。學生可以按照教師的要求，看書板演教學思考題，也可以背默的方式板演本課的學習重點。板演時，教師要引導和要求學生盡量做到字跡工整，設計合理，答案正確。這樣，只要長期堅持下去，學生就能養(yǎng)成良好的答題習慣，使學生從中獲益匪淺。（3）書面練習。書面練習形式可以多樣化。教師既可以用投影片打出練習題，讓學生逐題解決，也可以發(fā)放自己事前編制好的練習，讓學生限時完成。完成后讓同位同學互相批改，進行自我修正。還可以進行課堂聽寫，讓學生默寫要求當堂掌握的重要知識點。總之，通過各種途徑來調(diào)動學生學習積極性，以充分發(fā)揮他們在課堂訓練過程中的主體作用。
(三）課堂討論。在運用洋思模式進行課堂教學過程中，能否有效開展課堂討論，在活躍課堂氣氛、促進學生自覺學習、提高課堂學習效益上占有舉足輕重的地位。為此，每節(jié)新課前，我都要精心選擇和準備課堂討論的題目與要求。為激勵學生勇于開展討論，使全體學生的思維在討論中真正調(diào)動起來，我多采用競賽法進行討論。即按前后同位四人組成一個討論小組，討論時由小組長作好記錄并代表本組進行討論發(fā)言。教師對每小組討論情況給予評判并打上一定的分數(shù)。凡能在討論中提出新穎、獨到觀點的還可以得到一定的附加分，最后給優(yōu)勝小組口頭表揚或獎勵。果然，每當進行討論時，學生都能積積發(fā)言，大膽討論，不僅弄清了問題，辨明了是非，而且還起到消化新授課內(nèi)容、調(diào)動學生思維創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生競爭意識和綜合素質(zhì)的功效。當然，課堂討論時，教師一定要精心組織，明確要求，確保課堂討論有序進行。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)。課堂作業(yè)是鞏固和檢驗學生課堂學習效果的重要手段，也是洋思模式中“當堂訓練”的重要一環(huán)。在教學實踐中，我堅持課堂作業(yè)課內(nèi)完成，決不放在課外，這也是洋思模式中“課課清”的重要體現(xiàn)。作業(yè)時要求學生要獨立完成，不準看書，使學生感到做作業(yè)如同考試一般。下課時，無論完成如否都要上交。如果時間充裕，教師可當場批改，以及時向?qū)W生反饋，讓學生自我修正。這樣堅持下去，學生在以后考試時就不再緊張，如同平時做課堂作業(yè)一樣。這不僅鞏固了學生課堂學習的知識，而且也鍛煉了學生的應考心理。當然，課堂作業(yè)選取題要精當，應是新授課的學習重點，以確保學生當堂完成，當堂訓練。
三、“堅決、徹底、干凈地消滅敵人。”-------打好課后復習階段“殲滅戰(zhàn)”。
洋思模式倡導對每節(jié)課、每天和每周所學的重要內(nèi)容實行“堂堂清”、“天天清”和“周周清”。對于“堂堂清”只要按前面步驟認真組織，精習實施，是完全可以實現(xiàn)的。但要做到“天天清”和“周周清”，僅靠課堂學習顯然是遠遠不夠的，這就需要有一個課后復習階段。那么，在課后復習階段又該怎樣發(fā)揮學生的主體作用呢？我的做法是：（一）編制知識網(wǎng)絡。即讓學生按教材知識要點的編輯順序，整理一課或一單元的要點目錄，把知識要點編制成知識網(wǎng)絡。在知識網(wǎng)絡中要標出本課或本單元的重點與難點，以加深復習印象。（二）組織檢查驗收。即以學習小組為單位，由組長檢查并驗收一課或一單元的重點內(nèi)容，力爭做到天天清、周周清。對還不能按時掌握的學生，教師要安排時間進行專門輔導，以幫助他們順利過關。
綜上所述，在運用洋思模式進行教學過程中， 廣大政治課教師只要靈活運用教學“兵法”，充分發(fā)揮學生的主體作用，在自己的精心指導下，思想政治課的課堂教學效果就能得到顯著的提高。
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