高一政治教案(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的高一政治教案,歡迎閱讀與收藏。
高一政治教案 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
作為政府權(quán)力行使的三個(gè)環(huán)節(jié)之一的執(zhí)行環(huán)節(jié)——依法行政,體現(xiàn)了政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。本節(jié)設(shè)計(jì)主線是讓學(xué)生通過(guò)兩段情景材料談?wù)剬?duì)政府工作人員的這種做法的認(rèn)識(shí),探究對(duì)政府的這種不作為對(duì)人民群眾、對(duì)政府自身、對(duì)整個(gè)社會(huì)所帶來(lái)的危害,使學(xué)生加深對(duì)依法行政的重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提出讓學(xué)生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到審慎用權(quán)科學(xué)民主決策。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)依法行政的原因和意義以及如何提高行政管理水平、依法行政的具體要求、政府如何科學(xué)民主決策等。
二、研討主題:
新授課中學(xué)生自主合作探究的運(yùn)用。
三、課堂評(píng)價(jià):
1、學(xué)生參與度:由于學(xué)生已在前一天晚上對(duì)本課的自主探究學(xué)案做了預(yù)習(xí),因此學(xué)生課堂參與度較高。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)編排合理,在課本基礎(chǔ)上對(duì)梯度思考有所改進(jìn),對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有所提高。
3、教師引導(dǎo):新課導(dǎo)入自然順暢,但在探究問(wèn)題的'過(guò)程中缺乏向縱深發(fā)展。
4、課堂對(duì)話:教師富有親和力,注重師生互動(dòng),課堂氣氛融洽。
5、知識(shí)落實(shí):梯度思考回答問(wèn)題合理,正確性高。注重知識(shí)的落實(shí)與鞏固。學(xué)生記憶較快。
6、總體評(píng)價(jià):從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生掌握知識(shí)的情況較好,識(shí)記熟練,探究問(wèn)題的意識(shí)較強(qiáng),但學(xué)生探究時(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)有偏離主題的現(xiàn)象。
四、課后反思:
1、成功之處:教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)情景導(dǎo)入,課堂自然順暢,學(xué)生鞏固落實(shí)較好。最后知識(shí)體系構(gòu)建符合本課的主旨。
2、個(gè)人特色:自主學(xué)案編排合理,導(dǎo)入自然。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際,課堂互動(dòng)效果好。
3、存在問(wèn)題:課堂注重教師與學(xué)生的交流,雖有探究意識(shí),但學(xué)生小組在探究中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在探究過(guò)程中,探究任務(wù)沒(méi)有想縱深發(fā)展,不能很好地體現(xiàn)難點(diǎn)突破。
4、對(duì)研討主題的反思:在課堂上進(jìn)行探究,事先一定要學(xué)生自主預(yù)習(xí),課堂上留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候,必須要有重點(diǎn),有針對(duì)性。
高一政治教案 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
貨幣的職能;闡釋價(jià)格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過(guò)程與方法:
通過(guò)對(duì)世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的不同看法,從貨幣的起源和本質(zhì)說(shuō)明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)貨幣的作用,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和辨證的思維習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)紙幣的愛(ài)護(hù)及正確對(duì)待貨幣的態(tài)度。
教學(xué)建議:
教材分析:
一、關(guān)于貨幣的本質(zhì),教師可以結(jié)合對(duì)貨幣產(chǎn)生過(guò)程的分析來(lái)說(shuō)明其本質(zhì)。
教師在解釋本質(zhì)時(shí)應(yīng)著重抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品,其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當(dāng)一般等價(jià)物,而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價(jià)物又有著不同。能夠充當(dāng)一般等價(jià)物的有很多商品,但這些都不能固定充當(dāng)一般等價(jià)物。只有當(dāng)金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候才產(chǎn)生了貨幣。
3、從貨幣的作用來(lái)看,貨幣可以和其他商品相交換,起到一般等價(jià)物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點(diǎn):
1、貨幣產(chǎn)生的原因:社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展,使得交換越來(lái)越頻繁和復(fù)雜化,這就需要一個(gè)交換的中介,正是在這個(gè)過(guò)程中貨幣逐漸產(chǎn)生。
2、貨幣產(chǎn)生的過(guò)程:偶然的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、一般等價(jià)物的出現(xiàn)、貨幣的產(chǎn)生。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師可以以具體的事例并結(jié)合書(shū)中的圖片來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
三、書(shū)中共講到了貨幣的五種職能,其中前兩種是最基本的職能,即從貨幣產(chǎn)生時(shí)就具有的'職能。因此,教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。
1、價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來(lái)衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問(wèn)題主要講清楚:
第一,貨幣為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因?yàn)樨泿疟旧硪彩巧唐,也凝結(jié)了無(wú)差別的人類勞動(dòng),也有價(jià)值。所以貨幣的這一職能實(shí)際上是用貨幣的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。
第二,商品的價(jià)格。在這里應(yīng)該弄清楚價(jià)格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價(jià)值,也就是說(shuō)價(jià)格是價(jià)值的外在表現(xiàn)。因此,價(jià)格的變化要以價(jià)值為基礎(chǔ),用一定量的貨幣單位來(lái)表現(xiàn)。
第三,價(jià)值尺度職能中,人們無(wú)須拿現(xiàn)實(shí)的貨幣來(lái)衡量商品價(jià)值的大小,只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此,只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一,這是指用貨幣作為媒介來(lái)進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換,貨幣出現(xiàn)后,商品交換開(kāi)始以貨幣為媒介。這時(shí)候,在商品買賣過(guò)程中,買和賣往往相分離,這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過(guò)程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn),買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換,而是從商品到貨幣再到商品。這個(gè)交換過(guò)程叫做商品流通。
第二,流通手段和商品流通的區(qū)別:流通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用,而商品流通強(qiáng)調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個(gè)過(guò)程。
第三,貨幣的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣,人們不可能用觀念上的貨幣來(lái)購(gòu)買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價(jià)值,所以可以作為社會(huì)財(cái)富的代表貯藏起來(lái)。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲(chǔ)蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過(guò)程中貨幣的支付和買或賣并非現(xiàn)場(chǎng)交易,而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能,它是指貨幣在世界市場(chǎng)上起作用。
四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點(diǎn):
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?
2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣,膨脹是指紙幣太多了超過(guò)了實(shí)際需要的數(shù)量。當(dāng)紙幣的發(fā)行量超過(guò)實(shí)際需要的數(shù)量時(shí),就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價(jià)值量,也就是說(shuō)單位紙幣所代表的商品價(jià)值量減小,所能購(gòu)買的商品數(shù)量減少;反過(guò)來(lái)意味著商品的價(jià)格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
高一政治教案 3
一、考點(diǎn)導(dǎo)航
1.了解商品的含義及基本屬性
2.理解貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
3.理解貨幣的基本職能
4.了解紙幣的含義,理解紙幣發(fā)行規(guī)律及通貨膨脹與通貨緊縮
5.了解信用卡的含義、功能及優(yōu)點(diǎn)
6.了解外匯與匯率
7.樹(shù)立正確的金錢觀
二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(板書(shū)設(shè)計(jì)):
商品的含義、基本屬性貨幣的本質(zhì)貨幣的產(chǎn)生、含義貨幣的本質(zhì)價(jià)值尺度
揭開(kāi)貨幣的貨幣的基本職能貯藏手段
神秘面紗其他職能支付手段
世界貨幣
紙幣的含義
神奇的貨幣紙幣通貨膨脹和通貨緊縮
紙幣與金屬貨幣相比的優(yōu)點(diǎn)
信用卡的含義
使用信用卡的優(yōu)點(diǎn)
轉(zhuǎn)帳支票
信用工具和支票支票的種類外匯現(xiàn)金支票
外匯的含義
外匯匯率(匯價(jià))
人民幣幣值穩(wěn)定的含義及意義
三、考點(diǎn)疏理
1.商品的含義及基本屬性
。1)商品的含義。商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
、贅(gòu)成商品必須具備兩個(gè)條件:一是勞動(dòng)產(chǎn)品;二是用于交換。
、诓煌纳唐纺軌蜻M(jìn)行交換,是因?yàn)樗鼈兌际莿趧?dòng)產(chǎn)品,生產(chǎn)它們都耗費(fèi)了人的體力和
腦力,即無(wú)差別的人類勞動(dòng)。
③商品交換實(shí)質(zhì)上是商品生產(chǎn)者之間的勞動(dòng)交換。
。2)商品的使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系
①統(tǒng)一:任何商品都是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者,價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性。
②對(duì)立:任何人都不能同時(shí)擁有商品的兩個(gè)基本屬性。商品生產(chǎn)者和購(gòu)買者,對(duì)于商品的使用價(jià)值和價(jià)值不可兼得。商品生產(chǎn)者要想實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值,必須把使用價(jià)值讓渡給購(gòu)買者,而購(gòu)買者為了得到使用價(jià)值。也必須支付相應(yīng)的價(jià)值給生產(chǎn)者,當(dāng)商品的使用價(jià)值和價(jià)值分離時(shí),意味著交換的實(shí)現(xiàn)。
2.貨幣的產(chǎn)生、含義與本質(zhì)
。1)貨幣的含義。貨幣是從商品中分離出來(lái)固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。
。2)貨幣的產(chǎn)生。偶然的物物交換——擴(kuò)大的物物交換——一般等價(jià)物———般等價(jià)物固定在金銀上——貨幣產(chǎn)生。(注:偶然的物物交換不是等價(jià)交換)
。3)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物
。4)對(duì)待貨幣的正確態(tài)度。在一定意義上,貨幣是財(cái)富的象征。在社會(huì)主義初級(jí)階段,仍然存在著商品貨幣關(guān)系,生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng),都離不開(kāi)貨幣。對(duì)于金錢,要取之有道、用之有益、用之有度。通過(guò)合乎道德與法律的正當(dāng)途徑掙錢,把錢用到有利于國(guó)家社會(huì)、有利于他人的地方,用到有利于全面發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。
【注意】
。1)貨幣與商品的關(guān)系:貨幣也是一種商品,但與其他商品不同,貨幣是可以和其他一切商品相交換的商品。
(2)貨幣與一般等價(jià)物的關(guān)系:一般說(shuō)來(lái),要求作為貨幣的商品具有以下四個(gè)特征:價(jià)值比較大用較少的物品能進(jìn)行較大的交換;易于分割,分割之后不會(huì)減少價(jià)值,又給交換帶來(lái)方便;便于保存,不會(huì)因?yàn)楸4鏁r(shí)間的長(zhǎng)短而使價(jià)值發(fā)生變化;便于攜帶,以便在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行交易。但商品交換關(guān)系很發(fā)達(dá)時(shí),金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物就成為貨幣。所以馬克思說(shuō):“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀。
3.貨幣的基本職能
。1)價(jià)值尺度
①含義:是貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。
、谠蛑载泿拍艹洚(dāng)價(jià)值尺度職能,是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐,有價(jià)值;貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)只需要觀念上的貨幣,并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。
、蹆r(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn),價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。一般情況下,商品價(jià)格的高低與商品本身價(jià)值的大小成正比。
。2)流通手段
、俸x:是貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí),必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣,不能用觀念上的貨幣。
、诹魍ㄖ袑(shí)際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的,它主要由商品的價(jià)格總額和貨幣的流通速度所決定。
、哿魍ㄊ侄闻c商品流通的關(guān)系:第一,區(qū)別:流通手段與商品流通是兩種不同的概念。流通手段是貨幣的一種基本職能,而商品流通則是商品交換的一種形式。第二,聯(lián)系:流通手段和商品流通又是不可分割的,正是由于有了貨幣,才有了以貨幣為媒介的商品流通,而貨幣在這個(gè)流通過(guò)程中的`作用,就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換,叫做商品流通。這也是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,流通手段強(qiáng)調(diào)的是貨幣在商品交換中的作用,而商品流通強(qiáng)調(diào)的是商品如何進(jìn)行交換。有人說(shuō),流通手段強(qiáng)調(diào)的只是一個(gè)“點(diǎn)”,而商品流通則強(qiáng)調(diào)一條“線”。
(3)貨幣的其他職能
、儋A藏手段。退出流通領(lǐng)域,作為財(cái)富被保存起來(lái),必須是足值的貨幣。
、谥Ц妒侄。是隨賒賬買賣出現(xiàn)的是買賣交割的延期或不同步。
、凼澜缲泿。指貨幣越出國(guó)內(nèi)市場(chǎng),在世界市場(chǎng)上充當(dāng)一般等價(jià)物的職能。一般來(lái)說(shuō),只有貴金屬才能充當(dāng)世界貨幣,現(xiàn)在某些紙幣也具有了這個(gè)職能。
【注意】
理解價(jià)值尺度職能,建議緊扣“衡量”、“表現(xiàn)”、“執(zhí)行”。
4.紙幣的含義、發(fā)行規(guī)律,通貨膨脹和通貨緊縮
。1)金屬貨幣。金屬貨幣最初是以金銀條塊的形式流通。紙幣代替金屬貨幣是歷史發(fā)展的必然。
。2)紙幣
①紙幣的產(chǎn)生與演變。貨幣出現(xiàn)以后,推動(dòng)了商品生產(chǎn)與商品交換的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中,金屬貨幣最初是以金銀條塊的形式流通的;而后出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色與面額價(jià)值的鑄幣;后來(lái)有產(chǎn)生了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣;隨著信息技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)賬、購(gòu)買、支付的“電子貨幣”。即:金屬貨幣——鑄幣——紙幣——信用貨幣——電子貨幣。
、诩垘诺暮x。紙幣是國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。紙幣本身沒(méi)有價(jià)值,它只是代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能。紙幣的優(yōu)點(diǎn)有:第一,紙幣印刷成本比金屬貨幣鑄造成本低得多;第二,紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損,可以防止貴金屬的無(wú)形流失;第三,紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運(yùn)輸。
、奂垘诺陌l(fā)行與流通。紙幣是由國(guó)家發(fā)行的,國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣,但不能任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣數(shù)量為限度,如果不相符,則可能出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,勢(shì)必會(huì)影響人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。
、芗垘糯娼饘儇泿乓院,人們通常把流通中的紙幣稱之為貨幣。人民幣是我國(guó)的法定貨幣。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中,人們接觸到的貨幣,主要是紙幣,因此,掌握有關(guān)紙幣的知識(shí),才能更好地參與經(jīng)濟(jì)生活。
【注意】
。1)紙幣的發(fā)行量客觀上是有一定的規(guī)定。必須以流通中所需要的貨幣量為限度,否則就會(huì)發(fā)生通貨膨脹或者通貨緊縮。
。2)共性:它們都是由于社會(huì)總需求與社會(huì)總供給不平衡造成(實(shí)質(zhì)與原因);都會(huì)影響正常的經(jīng)濟(jì)生活與經(jīng)濟(jì)秩序(危害與影響);都需要國(guó)家的宏觀調(diào)控,保持經(jīng)濟(jì)總量平衡與結(jié)構(gòu)優(yōu)化(對(duì)策)。
。3)其實(shí),它們的不同點(diǎn)也可以從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí):
(1)結(jié)算方式:現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算。前者是用紙幣來(lái)完成經(jīng)濟(jì)往來(lái)的收付行為,后者是雙方通過(guò)銀行轉(zhuǎn)帳來(lái)完成經(jīng)濟(jì)往來(lái)的收付行為。
(2)經(jīng)濟(jì)往來(lái)中常用的信用工具
、傩庞每
含義:信用卡是具有消費(fèi)、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。
作用:集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w,能減少現(xiàn)金的使用,簡(jiǎn)化收款手續(xù),方便購(gòu)物消費(fèi),增強(qiáng)消費(fèi)安全,給持卡人帶來(lái)諸多便利。
、谥
含義:支票是活期存款的支付憑證,是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見(jiàn)票時(shí)無(wú)條件支付一定金額給收款人或者持票人的收據(jù)。
種類:轉(zhuǎn)賬支票和現(xiàn)金支票。
【注意】
中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行等四大國(guó)有商業(yè)銀行相繼發(fā)行牡丹卡、金穗卡、長(zhǎng)城卡、龍卡。
5.外匯與匯率
。1)外匯
①外匯的含義及其特征。外匯是指以外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。外匯是一種以外幣表示的金融資產(chǎn),既可用于國(guó)際支付,還能兌換成其他形式的外幣資產(chǎn)。
、谕鈪R與外幣。外幣與外匯是兩個(gè)既相聯(lián)系,又有區(qū)別的范疇。首先,外匯包括外幣,但外匯不等于就是外幣,外匯中還包括外幣有價(jià)證券、外幣支付憑證、其它外匯資金等內(nèi)容;其次,外匯包括外幣,但外幣并非都是外匯。通常情況下,只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
。2)匯率
、賲R率又稱匯價(jià),是兩種貨幣之間的兌換比率。它是在使用外匯時(shí)必須與本國(guó)貨幣折算而產(chǎn)生的。若一定單位的外幣折合的本幣數(shù)額多于前期,則說(shuō)明外幣幣值上升或本幣幣值下跌,叫做外匯匯率上升;反之,如果要用比原來(lái)較少的本幣即能兌換到同一數(shù)額的外幣,這說(shuō)明外幣幣值下跌或本幣幣值上升,叫做外匯匯率下跌,即外幣的價(jià)值與匯率的漲跌成正比。我國(guó)采用100單位的外幣兌換多少人民幣這種直接標(biāo)價(jià)法形成人民幣外匯牌價(jià)。
、谟绊憛R率變動(dòng)的因素有:外匯供給與需求、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、利率水平、國(guó)家對(duì)于貨幣政策的干預(yù)、市場(chǎng)預(yù)期、外匯投機(jī)活動(dòng)等。在這些因素的共同作用下,本國(guó)貨幣與外幣相比發(fā)生貶值與升值的變動(dòng)。匯率變動(dòng)的影響,包括升值和貶值的影響。
6.保持人民幣幣值基本穩(wěn)定:
含義:保持人民幣幣值基本穩(wěn)定,即對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定,對(duì)外保持人民幣匯率穩(wěn)定;意義:對(duì)于人民生活安定、國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展,對(duì)世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,具有重要意義。
【注意】
。1)外匯執(zhí)行的是貨幣的支付手段職能。
。2)執(zhí)行支付手段職能的貨幣一般不是本國(guó)貨幣,而是外國(guó)貨幣即外匯,對(duì)中國(guó)而言,美元、歐元、英鎊、日元都是外匯。(首先,外匯包含外幣,但外匯不等于就是外幣,外匯中還包括其他內(nèi)容,外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。其次,外匯包括外幣,但外幣并非都是外匯。通常情況下,只有可以自由兌換的外幣才是外匯,因?yàn)橥鈪R的實(shí)質(zhì)是國(guó)際支付手段,如果某種貨幣不能自由兌換,它就不能成為國(guó)際支付手段。)
(3)外匯主要是用于國(guó)際市場(chǎng)上國(guó)際間的結(jié)算。一般來(lái)說(shuō),在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)不需要支付外匯,只要支付本國(guó)貨幣即可。我國(guó)的本幣就是人民幣。
(4)下面以本國(guó)貨幣貶值為例說(shuō)明對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響。第一,對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響。一方面,出口擴(kuò)大引起需求拉動(dòng)物價(jià)上升;另一方面,通過(guò)提高國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本推動(dòng)物價(jià)上漲,引起通貨膨脹。第二,對(duì)國(guó)際收支的影響。本幣貶值有利于本國(guó)的出口增加、進(jìn)口減少;外國(guó)貨幣的購(gòu)買力相對(duì)提高,貶值國(guó)的商品勞務(wù)等費(fèi)用相對(duì)便宜,有利于吸引外國(guó)游客,擴(kuò)大本國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展。第三,對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響。主要工業(yè)國(guó)的貨幣貶值會(huì)影響其他國(guó)家的貿(mào)易收支,引起國(guó)際金融領(lǐng)域的動(dòng)蕩。
。5)理解保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義是從國(guó)家、人民、世界等三方面歸納。
7.樹(shù)立正確的金錢觀
。1)在一定意義上,貨幣是財(cái)富的象征。在社會(huì)主義初級(jí)階段,由于存在著商品貨幣關(guān)系,生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng),都離不開(kāi)貨幣。從起源看,貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。從本質(zhì)上看,它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。從職能上看,它具有價(jià)值尺度,流通手段兩個(gè)基本職能。
(2)貨幣,俗稱金錢。對(duì)于金錢,要取之有道。用正當(dāng)手段賺錢,靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)致富,是受國(guó)家法律保護(hù)的,是光榮的;對(duì)于金錢,要用之有益,用之有度。要把錢用到最需要的地方,用于做最有意義的事。
(3)如何看待金錢,如何獲取金錢,如何使用金錢,體現(xiàn)出不同的金錢觀。正確的金錢觀,指導(dǎo)我們理性地對(duì)待金錢,通過(guò)合乎道德與法律的正當(dāng)途徑掙錢,把錢用到有利于國(guó)家社會(huì),有利于他人的地方,用到有利于全面發(fā)展自己,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。樹(shù)立正確的金錢觀,我們的靈魂更純潔,道德更高尚,人生更有意義。
高一政治教案 4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)方面:
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義;理解量變是質(zhì)量的和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
能力方面:
本課的教學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用的能力為主。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
覺(jué)悟方面:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題,為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,也會(huì)引起質(zhì)變。
教學(xué)方法:
運(yùn)用故事、漫畫等具體的事例,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解抽象的概念和哲理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ü适聦(dǎo)入新課)古時(shí)候,有個(gè)人餓極了,一連吃了六個(gè)燒餅,還覺(jué)得餓,就又買了一個(gè),誰(shuí)知道只吃了一半就飽了。這時(shí),他十分惱火,打了自己一個(gè)耳光,并責(zé)罵道:我是多么不會(huì)過(guò)日子的人!早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽,我為什么不先吃它呢?前面的六個(gè)燒餅,都被我白白浪費(fèi)了!
(分析)大家看完了故事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的行為是非?尚Φ。如果沒(méi)有前面六個(gè)的量的積累,他只吃半個(gè)燒餅是吃不飽的,從哲學(xué)上來(lái)看,他犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,只看到事物的質(zhì)變而忽視量變的積累,為了防止犯類似的錯(cuò)誤,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一的基本原理。
首選讓我們一起來(lái)了解一下量變與質(zhì)變的科學(xué)含義。(師生互動(dòng))
一、量變與質(zhì)變的科學(xué)含義
量變:事物在數(shù)量和程度上逐漸的、不顯著的變化叫量變
質(zhì)變:事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫質(zhì)變
師:對(duì)比分析量變和質(zhì)變這兩個(gè)概念的區(qū)別,并舉例說(shuō)明?
生:量變是數(shù)量程度上的變化;質(zhì)變是根本性質(zhì)的變化。
量變是逐漸、不顯著的變化;質(zhì)變是顯蓍的變化。
生:燒開(kāi)水,燒的過(guò)程是量變,燒到100攝氐度是沸騰了、燒開(kāi)了是質(zhì)變。
師:(歸納)
項(xiàng)目
變化指向
變化狀態(tài)
變化結(jié)果
量變
數(shù)量程度
逐漸不顯著
一事物仍是該事物,性質(zhì)沒(méi)變
質(zhì)變
根本性質(zhì)
劇烈顯著
一事物變?yōu)樗挛,性質(zhì)改變
大家掌握了二者的區(qū)別沒(méi)有?
思考:量變與質(zhì)變哪種狀態(tài)延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些?并舉例說(shuō)明。
生:(略)
師:一面鬧鐘擺在這里,每天都在趨向陳舊老化,但變化不顯著,這種變化是量變。某天這面鬧鐘突然停止了轉(zhuǎn)動(dòng),這面鐘壞了,這種根本性質(zhì)的瞬間發(fā)生的快捷顯著變化是質(zhì)變。很明顯,量變與質(zhì)變相比,一般來(lái)說(shuō),量變延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些,質(zhì)變延續(xù)的時(shí)間短一些。
大家理解了量變與質(zhì)變的區(qū)別,二者有什么共同點(diǎn)?量變與質(zhì)變都是運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)。下面學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。
二、量變與質(zhì)變的關(guān)系
1、 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備
討論:如果只有質(zhì)變沒(méi)有量變作為前提和基礎(chǔ)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生:沒(méi)有量變,只有質(zhì)變,鬧鐘才一擺出來(lái)就會(huì)壞掉,不能使用。
生:吃燒餅時(shí),一咬就會(huì)產(chǎn)生飽的質(zhì)變。
師:如果沒(méi)有量變作為前提和必要準(zhǔn)備,那么事物的運(yùn)動(dòng)變化中就只有質(zhì)變。只有變化,那么事物時(shí)刻會(huì)變成它事物,當(dāng)我們正要去認(rèn)識(shí)它、改造它時(shí)的時(shí)候,它又會(huì)變?yōu)樗挛,那么我們就既不能認(rèn)識(shí)世界,也不能改造世界,從而會(huì)陷入不可知論。其實(shí)是只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng),否認(rèn)相對(duì)靜止,可見(jiàn)從理論上分析是錯(cuò)誤的。
從現(xiàn)實(shí)上分析只有質(zhì)變而沒(méi)有量變也是不可行的。例如:放月假回家,可能就由于事物時(shí)刻變?yōu)榱怂挛锒徽J(rèn)識(shí)自己的家、自己的父母了?梢(jiàn)從理論還是從現(xiàn)實(shí)來(lái)分析,沒(méi)有量變作為前提和基礎(chǔ)是不行的。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)。
2、 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果
討論:如果只有量變沒(méi)有質(zhì)變會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生:如果只有量變沒(méi)有質(zhì)變,古猿就永遠(yuǎn)不能進(jìn)化成為
生:社會(huì)永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,永遠(yuǎn)為茹毛飲血、刀耕火種的年代
師:如果只有量變而沒(méi)有質(zhì)變,那么事物永久為同一事物,那么世界就能向前發(fā)展,其實(shí)是只承認(rèn)相對(duì)靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng),從理論上分析是錯(cuò)誤的。從現(xiàn)實(shí)上分析只有量變沒(méi)有質(zhì)變也是不可行的,就好比吃燒餅,吃一個(gè)、十個(gè)、一萬(wàn)個(gè)、十萬(wàn)個(gè)都沒(méi)有吃飽的質(zhì)變。可見(jiàn)無(wú)論從理論上還是現(xiàn)實(shí)上來(lái)分析,只有量變沒(méi)有質(zhì)變的結(jié)果是不行的,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
綜上所知:任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道量變和質(zhì)變是相聯(lián)的,量變是質(zhì)變的.前提和基礎(chǔ),那么,量變引起質(zhì)變的情形有幾種?
3、量變引起質(zhì)變的形式有兩種。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng),即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變。另一種是事物在總體上數(shù)量不變,只是由于構(gòu)成事物的成份在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,引起質(zhì)變。
師:分兩大組舉例說(shuō)明量變引起質(zhì)變的兩種情形,比一比哪組同學(xué)的事例更豐富、更形象
一大組:一棵樹(shù)不能成森林,許多樹(shù)構(gòu)成了森林。
一雙筷子很易折斷,十雙筷子很難折斷。
不積小流無(wú)以成江海。
一粒沙不成堆,很多沙成沙堆。
二大組:氧氣和臭氧都由氧元素構(gòu)成,但由于氧原子排列不同,物理化學(xué)性質(zhì)就完全不同。
屢戰(zhàn)屢敗與屢敗屢戰(zhàn),排列不同,表達(dá)效果絕然不同。
音樂(lè)符號(hào)1、2、3、4、5、6、7經(jīng)過(guò)作曲家創(chuàng)造,能組成不同的樂(lè)曲
師:量變引起質(zhì)變有兩種形式。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng)引起質(zhì)變。另一種是數(shù)量不同,但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)、排列次序的變化能引起矛盾力量雙方對(duì)比的改變,從而導(dǎo)致事物性質(zhì)改變。如田忌賽馬(分析略)數(shù)量不變結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起質(zhì)變,運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)生活中,要求我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,走集約化增長(zhǎng)的道路,從而提高經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:有了量變是不是必然有質(zhì)變?
生:量變只有達(dá)到一定程度能才變化質(zhì)變
4、 量的變化只有達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變
師:為什么說(shuō)量變只有到一定程度時(shí),才會(huì)引起質(zhì)變?
生:因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。當(dāng)矛盾雙方在斗爭(zhēng)中力量的增減還沒(méi)有引起依存關(guān)系的破裂時(shí),事物處于量變狀態(tài)。而當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時(shí),必然引起矛盾雙方地位的變化,從而使依存關(guān)系破裂,事物的不會(huì)發(fā)生根本變化。
師:質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的改變,而事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。
以圖作副板書(shū)。
矛盾
主要方面
次要方面
圖三
質(zhì)變
量變
矛盾
圖二
次要方面
矛盾
圖一
圖1和圖2處于量變
圖1與圖3相比,原來(lái)的主要方面變?yōu)榱舜我矫妫我矫孀優(yōu)榱酥饕矫,顯示事物的根本性質(zhì)發(fā)生了改變。
可見(jiàn),量變達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變,這個(gè)度就是矛盾雙方在斗爭(zhēng)中,主要方面轉(zhuǎn)化為次要方面,次要方面轉(zhuǎn)化為主要方面,量的變化超過(guò)一定的范圍和限度時(shí),事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)變,由一事物變?yōu)樗挛铩?/p>
師:量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。一次量變到質(zhì)變的過(guò)程就等于事物發(fā)展變化的終結(jié)嗎?并舉例說(shuō)明:
生:吃飯——吃飽——再吃——再吃飽——……
生:小學(xué)——初中——高中——大學(xué)——……
三、事物是不斷地通過(guò)“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)循環(huán)往復(fù),永不停息地向前發(fā)展的。
師:一次量變到質(zhì)量,整個(gè)世界并不能真正向前發(fā)展,事物只有經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮,而永不停息地向前發(fā)展,才能推動(dòng)世界日新月異不斷進(jìn)步。
小結(jié):
質(zhì)變
量變
質(zhì)變是結(jié)果
量變是前提
量變與質(zhì)變
無(wú)限性
事物向前發(fā)展
課堂作業(yè)
一、單選題
1、事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是( C )
A、運(yùn)動(dòng)和靜止
B、新事物和舊事物
C、量變和質(zhì)變
D、速度和質(zhì)量
2、“千里之行,始于足下”哲學(xué)寓意是( B )
A、要重視事物數(shù)量上的變化
B、量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備
C、路要一步步的走
C、生命在于運(yùn)動(dòng)
二、問(wèn)答題
材料:老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家徐特立,早年赴法國(guó)勤工儉學(xué)堅(jiān)持學(xué)法文。有人說(shuō)他年齡大,學(xué)習(xí)太難。他說(shuō):“我今年43歲,一天學(xué)一個(gè)字,一個(gè)可以學(xué)365個(gè)字,七年可以學(xué)2555個(gè)字,到了50歲,不就是一個(gè)通法文的人了嗎?”后來(lái),經(jīng)過(guò)四、五年的學(xué)習(xí),他終于能用法文閱讀科學(xué)書(shū)籍。試分析該材料中,包含了什么哲學(xué)道理?
答案:(1)材料中包含了量變質(zhì)變的辯證關(guān)系的原理。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
。2)要取得通一國(guó)文字的質(zhì)變,必須一點(diǎn)一滴地學(xué),進(jìn)行量的積累,只有量變達(dá)到一定程度,才會(huì)引起質(zhì)變。
高一政治教案 5
教材分析
本框題設(shè)有兩目,第一目講述生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,一是生產(chǎn)決定消費(fèi),教材從四個(gè)方面進(jìn)行了分析,二是消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有重要的反作用,教材從三個(gè)方面進(jìn)行了分析。第二目講述社會(huì)主義的根本任務(wù)是大力發(fā)展生產(chǎn)力,主要分析了兩個(gè)問(wèn)題,一是大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性,二是如何大力發(fā)展生產(chǎn)力。
學(xué)情分析
學(xué)生作為消費(fèi)者,有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),所以結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)該不難理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,但這種理解可能還停留在問(wèn)題的表面,需要教師加以適時(shí)引導(dǎo),使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)資料的生產(chǎn)對(duì)于人類社會(huì)的存在和發(fā)展、對(duì)于解決我國(guó)當(dāng)前面臨的主要矛盾的重要意義,深入理解國(guó)家采取擴(kuò)大內(nèi)需政策的原因和意義。第二目的內(nèi)容學(xué)生在初中有所接觸,但因?yàn)楸容^抽象,而且與學(xué)生距離較遠(yuǎn),所以有一定的的教學(xué)難度,同時(shí)這也是提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):理解生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系,了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾,明確我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義和要求。
2.能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系,解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ),衷心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線,充分認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)主義的根本任務(wù),自覺(jué)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。
教學(xué)重點(diǎn)
生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、如何大力發(fā)展生產(chǎn)力
教學(xué)難點(diǎn)
消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力;改革是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展
整體思路
通過(guò)[創(chuàng)境激趣] [引思明理] [體驗(yàn)導(dǎo)行]三個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用講授法、討論法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、解析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中生成認(rèn)知,并在體驗(yàn)導(dǎo)行中進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:同學(xué)們,伴隨新中國(guó)成長(zhǎng)的步伐,我們附中也歷經(jīng)風(fēng)雨走過(guò)了60載春秋冬夏,在共同慶祝國(guó)慶、校慶的日子里,我們不禁感嘆這60年的滄桑巨變!附中變得更加靚麗、國(guó)家變得更加富強(qiáng)、老百姓的`生活也變得更加多姿多彩。
【創(chuàng)境激趣】——關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
60年多來(lái),中國(guó)百姓經(jīng)歷了太多的生活變遷,電視從黑白到液晶,出行從自行車到小汽車,消費(fèi)從“憑票”到“刷卡”……回想當(dāng)年,居民張某感慨萬(wàn)千,“由于糧食供應(yīng)不足,即使拿著錢也‘ 尋糧無(wú)門’,很多時(shí)候全家人加起來(lái)的‘糧食定量’都不夠吃!倍,我國(guó)商品和服務(wù)實(shí)現(xiàn)了由嚴(yán)重短缺到豐富充裕的巨大轉(zhuǎn)變,主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的供給能力名列世界前茅,不斷滿足著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。
思考:
1、中國(guó)百姓的生活變遷還有哪些?促使生活變遷的根本原因是什么?
2、我們應(yīng)該怎樣發(fā)展生產(chǎn),滿足消費(fèi)?
學(xué)生回答:略。
教師:遙想當(dāng)年,人們?yōu)槭裁床贿x擇卡拉OK、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物?因此,人們的消費(fèi),從根本上不是有主觀愿望決定的,而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。生產(chǎn)決定消費(fèi)。
【引思明理】——領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)
一、生產(chǎn)與消費(fèi)
1.有人說(shuō),“沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費(fèi)”;也有人說(shuō),“沒(méi)有消費(fèi)就沒(méi)有生產(chǎn),生產(chǎn)和消費(fèi)可以互相決定!蹦阗澇赡姆N觀點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
。1)“沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費(fèi)”,強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)決定消費(fèi),表現(xiàn)在四個(gè)方面。理解物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
。2)“沒(méi)有消費(fèi)就沒(méi)有生產(chǎn)”,強(qiáng)調(diào)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用,表現(xiàn)在三個(gè)方面。
。3)“生產(chǎn)和消費(fèi)可以互相決定”是不恰當(dāng)?shù),生產(chǎn)的決定作用是第一位的,消費(fèi)的反作用是第二位的,不能把二者等同起來(lái),也不能認(rèn)為二者互相決定。可以說(shuō)生產(chǎn)與消費(fèi)互相影響、互為動(dòng)力。生產(chǎn)是社會(huì)再生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié),它決定著其他環(huán)節(jié)。
相關(guān)資料:
1、建國(guó)60多年來(lái)或者改革開(kāi)放30多年來(lái),人民生活的變遷。
過(guò)去的消費(fèi)觀念:“閑時(shí)吃稀,忙時(shí)吃干”,“新三年,舊三年,縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年!
交通工具變化:馬車、客車、火車轎車、飛機(jī)。
生活?yuàn)蕵?lè)活動(dòng)變化:說(shuō)書(shū)、唱戲――電影――電視――因特網(wǎng)。
20世紀(jì)70年代“三轉(zhuǎn)一響”:手表、縫紉機(jī)、自行車和收音機(jī)。
80年代的“三大件”:學(xué)生:錄音機(jī)、冰箱、電視。
90年代以后“新三件”:住房、小車、旅游。
2、關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)需的決定。
積極擴(kuò)大居民消費(fèi)需求。繼續(xù)提高農(nóng)民收入、企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金、部分優(yōu)撫對(duì)象待遇和城鄉(xiāng)居民最低生活保障水平,增強(qiáng)居民特別是中低收入者消費(fèi)能力。鞏固擴(kuò)大傳統(tǒng)消費(fèi),積極培育信息、旅游、文化、健身、培訓(xùn)、養(yǎng)老、家庭服務(wù)等消費(fèi)熱點(diǎn),促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。擴(kuò)大消費(fèi)信貸。加強(qiáng)商貿(mào)流通體系等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),積極發(fā)展電子商務(wù)。整頓和規(guī)范市場(chǎng)秩序,努力營(yíng)造便利、安全、放心的消費(fèi)環(huán)境。繼續(xù)實(shí)施和完善鼓勵(lì)消費(fèi)的各項(xiàng)政策措施。
思考:從經(jīng)濟(jì)生活的角度,談?wù)剣?guó)家為什么積極擴(kuò)大居民消費(fèi)需求?
[拓展思考]理解并運(yùn)用生產(chǎn)和消費(fèi)的辯證關(guān)系對(duì)于國(guó)家和企業(yè)的發(fā)展有何意義?
(1)對(duì)國(guó)家:大力發(fā)展生產(chǎn)力,滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要;繼續(xù)采取擴(kuò)大內(nèi)需的政策,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
。2)對(duì)企業(yè):重視消費(fèi)的反作用,及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握市場(chǎng)動(dòng)向,及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方向或產(chǎn)品品種,才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝;繁殖,不注意生產(chǎn)需要和變化,盲目作出經(jīng)營(yíng)決策,則會(huì)造成災(zāi)難性的后果。
相關(guān)資料:
1、低碳生活、綠色消費(fèi)……
2、旅游(農(nóng)家樂(lè))、3G、房地產(chǎn)、汽車消費(fèi)……
手機(jī)的使用越來(lái)越普及,人們對(duì)手機(jī)的功能和通信服務(wù)的要求也越來(lái)越高,這使得3G(第三代移動(dòng)通信)應(yīng)運(yùn)而生,隨著3G時(shí)代的到來(lái),一個(gè)由設(shè)備生產(chǎn)、終端制造、信息服務(wù)構(gòu)成的龐大產(chǎn)業(yè)鏈正在壯大。
二、大力發(fā)展生產(chǎn)力
1、“聚精會(huì)神搞建設(shè),一心一意謀發(fā)展”,請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面談?wù)剬?duì)這句話的理解。
。1)原因和意義
、倮碚撛颍何镔|(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量。
、诂F(xiàn)實(shí)原因:社會(huì)主義本質(zhì)和社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾決定必須大力發(fā)展生產(chǎn)力。
、垡饬x:只有大力發(fā)展生力,才能為鞏固社會(huì)主義制度建立起雄厚的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ);才能縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,趕超發(fā)達(dá)國(guó)家,充分顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性;才能不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力,提高我國(guó)在國(guó)際上的地位。
(2)措施和要求
、倮卫闻ぷ〗(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心
、谔岣邉趧(dòng)者素質(zhì)
、奂涌炜萍及l(fā)展,推動(dòng)科技創(chuàng)新
、苓M(jìn)行社會(huì)主義改革
相關(guān)資料:
1、十七屆五中全會(huì)講審議中共中央關(guān)于制定“十二五”規(guī)劃的建議。
十二五規(guī)劃 ,“五年計(jì)劃”是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一部分,主要是對(duì)全國(guó)重大建設(shè)項(xiàng)目、生產(chǎn)力分布和國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要比例關(guān)系等作出規(guī)劃,為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)定目標(biāo)和方向。
目前,各部委省市區(qū)的“十二五”前期課題調(diào)研均已啟動(dòng)。今年10月的中共十七屆五中全會(huì)上將討論建議稿,而后提交2011年3月份的全國(guó)兩會(huì)上審議通過(guò)付諸實(shí)施。
“十二五”規(guī)劃前瞻
主基調(diào):加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式
三大轉(zhuǎn)型:從外需向內(nèi)需、從高碳向低碳、從強(qiáng)國(guó)向富民
投資亮點(diǎn):七大新興產(chǎn)業(yè)、節(jié)能減排、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、擴(kuò)大內(nèi)需
2.國(guó)家最高科技獎(jiǎng)
3、袁隆平與雜交水稻、王選與漢字激光照排等
。1)生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料兩個(gè)方面,而其中勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍的因素,勞動(dòng)者的素質(zhì)決定著對(duì)生產(chǎn)資料開(kāi)發(fā)的深度和廣度。只有人才不斷涌現(xiàn),我們的社會(huì)主義事業(yè)才能始終充滿活力,所以我們應(yīng)該培養(yǎng)人才、吸引人才、用好人才,大力實(shí)施人才戰(zhàn)略,為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的人才保證。而科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力先進(jìn)與否的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志,科技進(jìn)步和創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),將會(huì)極大地推動(dòng)生產(chǎn)力和社會(huì)的發(fā)展,因此我們要大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新,不斷用先進(jìn)科技改造和提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。
。2)王選是當(dāng)代中國(guó)著名的科學(xué)家,是舉世公認(rèn)的計(jì)算機(jī)漢字激光照排技術(shù)創(chuàng)始人。 “只要我們還讀書(shū)看報(bào),就不應(yīng)該忘記王選!蓖踹x院士主持研制的漢字激光照排系統(tǒng),使?jié)h字印刷術(shù)“告別鉛與火,迎來(lái)光與電”,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)印刷技術(shù)的第二次革命,他被稱為“當(dāng)代畢昇”。 20世紀(jì)初,國(guó)外出現(xiàn)了一種代替鉛活字的排版技術(shù),很多人稱其為“西文打字機(jī)和照相機(jī)的綜合體”。到了70年代,國(guó)外印刷業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,激光照排機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了第四代,可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)印刷業(yè)卻還在漢字的“叢林里”艱難跋涉。直至1985年,中國(guó)的一項(xiàng)偉大發(fā)明引起了一場(chǎng)世界范圍內(nèi)的技術(shù)革命,徹底改變了中國(guó)印刷行業(yè)的命運(yùn),這就是兩院院士、北京大學(xué)教授王選發(fā)明的激光照排技術(shù)。這項(xiàng)發(fā)明使中文印刷業(yè)告別了“鉛與火”,大步跨進(jìn)“光與電”的時(shí)代。王選也因此被譽(yù)為“當(dāng)代畢”和“漢字激光照排之父”。
。3)錢學(xué)森的個(gè)人成就和主要貢獻(xiàn)
錢學(xué)森長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)火箭和航天計(jì)劃的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,對(duì)航天技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程做出了巨大的和開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)。錢學(xué)森共發(fā)表專著7部,論文300余篇。
第一,應(yīng)用力學(xué):創(chuàng)立卡門-錢學(xué)森方法錢學(xué)森在應(yīng)用力學(xué)的空氣動(dòng)力學(xué)方面和固體力學(xué)方面都做過(guò)開(kāi)拓性的工作。與馮·卡門合作進(jìn)行的可壓縮邊界層的研究,揭示了這一領(lǐng)域的一些溫度變化情況,創(chuàng)立了卡門——錢學(xué)森方法。與郭永懷合作最早在跨聲速流動(dòng)問(wèn)題中引入上下臨界馬赫數(shù)的概念。
第二,中國(guó)“航天之父”、參與兩彈一星計(jì)劃錢學(xué)森是中國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表,被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。他也是中國(guó)近代力學(xué)和系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用研究的奠基人和倡導(dǎo)人。
在他的主持下,中國(guó)“噴氣和火箭技術(shù)的建立”規(guī)劃順利完成,并參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制。錢學(xué)森直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了中國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)劃。
第三,開(kāi)創(chuàng)性的研究成果:工程控制論和物理力學(xué)錢學(xué)森的另一重大科學(xué)成就是在上世紀(jì)40年代在維納提出控制論后,于1954年發(fā)表《工程控制論》,創(chuàng)建了這門技術(shù)科學(xué)。1955年8月錢學(xué)森在回國(guó)前夕,帶領(lǐng)全家向老師馮·卡門告別時(shí),獻(xiàn)上他寫的《工程控制論》和《物理力學(xué)講義》。74歲高齡的馮·卡門在仔細(xì)閱讀后深情地說(shuō):“我為你驕傲,你現(xiàn)在學(xué)術(shù)上已超過(guò)了我!睂(duì)于錢學(xué)森的離美,馮·卡門是萬(wàn)分惋惜的,他無(wú)限感慨地說(shuō):“美國(guó)把火箭技術(shù)領(lǐng)域中最偉大的天才、最出色的火箭專家奉送給了紅色中國(guó)。”
錢學(xué)森在組織實(shí)施我國(guó)導(dǎo)彈航天工程中,成功運(yùn)用了“工程控制論”的方法,并研究、制定、驗(yàn)證、完善了一整套中國(guó)現(xiàn)代工程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的技術(shù)過(guò)程。這一現(xiàn)代工程技術(shù)“總體設(shè)計(jì)”的思想,在20世紀(jì)80年代被逐步推廣到解放軍各總部、軍兵種建制的建設(shè)中,成立了相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu),并發(fā)揮著重要作用。
第四,系統(tǒng)科學(xué)錢學(xué)森對(duì)系統(tǒng)科學(xué)最重要的貢獻(xiàn),是他發(fā)展了系統(tǒng)學(xué)和開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法論。
3.你對(duì)本課的內(nèi)容還有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題。
高一政治教案 6
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
各類銀行的職能
2、難點(diǎn)
銀行的體系和職能
二、教學(xué)方法
本框介紹的是各類銀行的性質(zhì)特點(diǎn),學(xué)生較易發(fā)生職能上的混淆,因此,采用對(duì)比的方法,較能鮮明地區(qū)分它們之間的異同,便于掌握。同時(shí)可采集部分資料,給學(xué)生加以介紹,加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1、比較導(dǎo)入法
問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)“中國(guó)銀行”沒(méi)有;見(jiàn)過(guò)“中國(guó)人民銀行”沒(méi)有?二者是不是一家銀行?如果不是,那它們有什么區(qū)別?有關(guān)內(nèi)容就是本框所講的。引出本框內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)提問(wèn)式
為了使導(dǎo)入新課做到承上啟下,可采取先復(fù)習(xí)再導(dǎo)入的方法。設(shè)問(wèn):銀行的含義是什么?銀行是怎樣產(chǎn)生的?通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的回答,進(jìn)一步指出現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到各種不同類型的銀行,那么我國(guó)銀行是怎樣分類的?各自的職能怎么樣?這便是第二框的主要內(nèi)容。
3、直述導(dǎo)入式
本框題的基本內(nèi)容是講銀行的主要職能,根據(jù)第一框題的內(nèi)容,已經(jīng)大體介紹了銀行的基本業(yè)務(wù)。所以本框題就從銀行在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中做的具體工作入手,引出這些具體工作不是某一家銀行所能承擔(dān)的,而且同是貸款,像三峽工程、工商企業(yè)或農(nóng)村居民個(gè)人,情形也是不一樣的.,這就直接引出了了解銀行分類及其職能的必要性。
主體內(nèi)容教學(xué)
1、我國(guó)現(xiàn)階段的銀行分為中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行三類
講清一點(diǎn),我國(guó)現(xiàn)階段銀行分類和依據(jù)是按銀行的性質(zhì)和職能。
2、各類銀行的性質(zhì)和職能
首先,讓學(xué)生閱讀教材,了解各類銀行的性質(zhì)和職能,然后完成以下表格:
投影表1:中央銀行和商業(yè)銀行的區(qū)別:
學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上完成上表,教師加以總結(jié)。
投影資料1:
中央銀行是我國(guó)金融體系的領(lǐng)導(dǎo)力量,無(wú)論是銀行金融機(jī)構(gòu),還是非銀行金融機(jī)構(gòu),都要接受中國(guó)人民銀行的監(jiān)督和管理。中央銀行的設(shè)立,使得政府擁有了一個(gè)管理全國(guó)金融機(jī)構(gòu)和貨幣金融活動(dòng),從而能有力地貫徹政府的宏觀經(jīng)濟(jì)管理政策的權(quán)力機(jī)構(gòu),所以,人們常把中央銀行稱為“銀行的銀行”。
投影資料2:
商業(yè)銀行是我國(guó)在1994年金融體制改革中由過(guò)去的專業(yè)銀行改變而成。根據(jù)《中華人民共和國(guó)商業(yè)銀行法》的規(guī)定,商業(yè)銀行是以經(jīng)營(yíng)工商業(yè)存、放款為主要業(yè)務(wù),并以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的企業(yè)法人。因這類銀行依靠吸收活期存款作為發(fā)放貸款的基本資本來(lái)源,這種短期資金來(lái)源只適應(yīng)經(jīng)營(yíng)短期的商業(yè)性放款業(yè)務(wù),故稱“商業(yè)銀行”。
在西方商業(yè)銀行有獨(dú)資經(jīng)營(yíng)、合資經(jīng)營(yíng)、集資經(jīng)營(yíng)、官商經(jīng)營(yíng)、國(guó)家經(jīng)營(yíng)等不同的組織形式,中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)銀行等作為國(guó)家獨(dú)資商業(yè)銀行,它們不受政府干預(yù),獨(dú)立決定投貸方向,堅(jiān)持銀行資產(chǎn)的盈利性、流動(dòng)性和安全性相統(tǒng)一的原則,爭(zhēng)取在最小的風(fēng)險(xiǎn)下獲得利潤(rùn)。
我們?cè)賮?lái)分析一下主要商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能。
投影表2:
學(xué)生完成上述表格,教師加以總結(jié)。
要特別指出:商業(yè)銀行是特殊企業(yè),是以利潤(rùn)為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的,就此引出銀行利潤(rùn),指出其來(lái)源。并在此講清“利率”這一概念。
還要指出,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)一些股份制或地方設(shè)立的商業(yè)銀行也日漸興起,如中信實(shí)業(yè)銀行、光大銀行、華廈銀行、招商銀行、福建興業(yè)銀行、廣東發(fā)展銀行、深圳發(fā)展銀行、上海浦東發(fā)展銀行、城市商業(yè)銀行等。此外,一些中外合資和外資金融機(jī)構(gòu)也發(fā)展很快。
最后要明確,我國(guó)商業(yè)銀行的專業(yè)分工將會(huì)互相滲透,其職能和業(yè)務(wù)范圍向綜合化、多樣化發(fā)展。
投影表3:
投影資料3:
政策性銀行是金融家族的新成員,隨著金融體制改革的進(jìn)程,為了徹底解決國(guó)家專業(yè)銀行政企不分,集政策性銀行業(yè)務(wù)與商業(yè)性銀行業(yè)務(wù)為一身的局面,國(guó)家在1994年先后組建了國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、中國(guó)進(jìn)出口銀行和中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行,至此,我國(guó)政策性銀行的運(yùn)行框架已基本形成。三家政策性銀行是直屬國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的政策性金融機(jī)構(gòu),將實(shí)行自主、保本經(jīng)營(yíng),企業(yè)化管理,不與商業(yè)銀行金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)。它一般不接受存款,也不從民間借款,專業(yè)性強(qiáng),與政府的產(chǎn)業(yè)政策密切配合,這是一種只貸不存的銀行。
高一政治教案 7
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中政治必修二《政治生活》第二課第四框題的教學(xué)內(nèi)容。監(jiān)督權(quán)是我國(guó)公民依法享有的政治權(quán)利之一,正確行使民主監(jiān)督權(quán)也是我國(guó)公民參與政治生活的重要途徑,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)民主監(jiān)督權(quán)利的具體內(nèi)容,進(jìn)行民主監(jiān)督的渠道、意義,使學(xué)生正確行使監(jiān)督權(quán)。本節(jié)課是第一單元的落腳點(diǎn),同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)的.政府”做好必要的鋪墊,具有承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課與人們的生活息息相關(guān),高一學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生思維活躍、理解能力較強(qiáng),因此本課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展、在交流中獲得新知、在思辨中作出正確的選擇,從而樹(shù)立正確參與民主監(jiān)督,共同守望公共家園。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解公民監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容;明確公民行使民主監(jiān)督權(quán)利的途徑和方式;理解公民行使監(jiān)督權(quán)的意義;懂得公民要負(fù)責(zé)任的行使民主監(jiān)督權(quán)利。
2、能力目標(biāo)
能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)民主監(jiān)督的途徑和方式進(jìn)行歸納;對(duì)進(jìn)行民主監(jiān)督的行為能進(jìn)行正確的分析,作出正確的選擇;注重聯(lián)系生活實(shí)際,提高參與政治生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)民主監(jiān)督的意義,珍惜自己享有的權(quán)利,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。
加強(qiáng)法制觀念,養(yǎng)成依法行使政治權(quán)利的行為習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):公民行使民主監(jiān)督權(quán)利的方式、行使民主監(jiān)督權(quán)利的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確行使民主監(jiān)督的權(quán)利。
五、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法:情境教學(xué)法、小組探究學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
高一政治教案 8
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
銀行的含義
2.難點(diǎn)
銀行的產(chǎn)生過(guò)程
二、教學(xué)方法
銀行是同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)都要經(jīng)常接觸的,因而在教學(xué)中力求吸引學(xué)生注意,提高其學(xué)習(xí)興趣,所以就應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用實(shí)例分析理論問(wèn)題,提高學(xué)生參與能力和分析解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1.邏輯導(dǎo)入法
分析第五課財(cái)政稅收和納稅人的知識(shí),揭示出貨幣資金與銀行的關(guān)系,引出本課內(nèi)容。由于銀行不是從來(lái)就有的,必須首先了解銀行是怎樣產(chǎn)生的,從而引出本框的內(nèi)容。
2.事例導(dǎo)入法
可用多媒體展示:中國(guó)人民銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行、中國(guó)銀行等的建筑標(biāo)志,人們?cè)谏虡I(yè)銀行辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的情景。指出銀行與人們生活息息相關(guān),從而引出本框內(nèi)容。
3.現(xiàn)身說(shuō)法導(dǎo)入
讓部分學(xué)生自己說(shuō)出自己家的錢都放在哪里,自己是否有親身去銀行辦理存取款的經(jīng)歷,從而引出本框內(nèi)容。
主體內(nèi)容教學(xué):
1.金融、金融機(jī)構(gòu)的含義
這部分內(nèi)容不是本框的重點(diǎn),弄清金融、金融機(jī)構(gòu)的含義是為了更好地了解銀行的含義,拓寬知識(shí)面,老師不要多講,也不要展開(kāi)。
可以采用“講解法”,首先弄清金融的含義,其次在了解金融含義的基礎(chǔ)上,掌握金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和含義。后,還應(yīng)了解銀行是金融機(jī)構(gòu)的主要組成部分。銀行及其他金融機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成國(guó)家的金融體系。
2.銀行的產(chǎn)生
這部分內(nèi)容專業(yè)用語(yǔ)比較多,是本框題的難點(diǎn),好由教師講解,采用“以講為主,講讀結(jié)合”方法,但不要講的過(guò)細(xì),也不要講成名詞解釋。只要求學(xué)生理解銀行不是從來(lái)就有的,銀行是商品貨幣經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。是一個(gè)歷史的范疇即可。
銀行的產(chǎn)生過(guò)程可分為三個(gè)階段掌握。第一個(gè)階段是出現(xiàn)了貨幣兌換業(yè)和兌換商。第二個(gè)階段是兌換商不僅兌換貨幣,而且增加保管和收付業(yè)務(wù)。第三階段是發(fā)展到貨幣保管,收付、結(jié)算、放款等業(yè)務(wù)。到這時(shí)兌換業(yè)發(fā)展到銀行。因此,銀行是商品貨幣經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教材中世界早的銀行和我國(guó)早的銀行,這兩段小字部分,讓學(xué)生自己閱讀,了解銀行的產(chǎn)生的基本知識(shí),特別是我國(guó)早的`銀行出現(xiàn)過(guò)程,可進(jìn)一步加深對(duì)銀行產(chǎn)生過(guò)程的理解。
3.銀行的含義
這部分是本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn);采用“講解歸納法”或“談話法”。可由老師講解,后由學(xué)生概括出銀行的含義,在講解前,可先讓學(xué)生根據(jù)銀行的產(chǎn)生過(guò)程。思考教材中的“想一想”:這里要讓學(xué)生知道,當(dāng)貨幣兌換業(yè)發(fā)展到兼營(yíng)貨幣保管、收付、結(jié)算、放款等業(yè)務(wù)時(shí),銀行就出現(xiàn)了。由此讓學(xué)生總結(jié)出銀行主要是經(jīng)營(yíng)存款、放款、匯兌業(yè)務(wù)。進(jìn)一步讓學(xué)生歸納出銀行起信用中介作用。其次,要進(jìn)一步分析什么是信用、信貸(好結(jié)合具體事例)。后,在教師講解信用之后引導(dǎo)學(xué)生分析銀行的含義,用幻燈展現(xiàn)出:
①銀行是金融機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分;
、阢y行是從事貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu);
、劢€y行必須依照法律規(guī)定。學(xué)生消化議論片刻,后由學(xué)生進(jìn)一步概括歸納出銀行的含義,即:銀行是依法成立的經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。
(這部分可采用“談話法”,教師提出一系列問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答,后得出結(jié)論)
小結(jié):從銀行產(chǎn)生的過(guò)程看,銀行是商品貨幣經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是依法成立的經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu),在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)展著重要的作用,因而,應(yīng)作全面、系統(tǒng)地了解。
高一政治教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記唯物主義與唯心主義的基本觀點(diǎn);學(xué)會(huì)區(qū)分唯物主義的三種基本形態(tài)。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)小組討論、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,初步具有識(shí)別唯物主義與唯心主義的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
自覺(jué)堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn),自覺(jué)反對(duì)和批判唯心主義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
唯物主義與唯心主義的基本觀點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
唯物主義的三種基本形態(tài)的基本觀點(diǎn)及其局限性。
三、教學(xué)方法
小組討論法、案例教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
同學(xué)們,上課之前,老師給大家看一個(gè)關(guān)于學(xué)者與農(nóng)夫的對(duì)話。
學(xué)者問(wèn):你是做什么的?家在哪里?追求什么?
農(nóng)夫答:種地,家在深山里,追求富裕,你追求什么?
學(xué)者說(shuō):我追求精神的滿足,是唯心主義者,你追求物質(zhì)的滿足,是唯物主義者。
思考:學(xué)者對(duì)唯物主義和唯心主義的理解和區(qū)分正確嗎?應(yīng)該怎樣正確理解唯物主義和唯心主義?
環(huán)節(jié)二:新課講授
學(xué)生回答,教師指出:物質(zhì)和意識(shí)何者為本原的問(wèn)題是我們劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn),唯物主義認(rèn)為,物質(zhì)是本原的,意識(shí)是派生的,先有物質(zhì),后有意識(shí),物質(zhì)決定意識(shí);唯心主義認(rèn)為,意識(shí)是本原,意識(shí)決定物質(zhì)。
教師提問(wèn):唯物主義在其歷史的發(fā)展進(jìn)程中共分為哪幾種基本形態(tài)?
教師出示古希臘哲學(xué)家、中國(guó)古代哲學(xué)的名言:
1.泰勒斯:水是一切事物組成的基本材料,物質(zhì)是壓縮后的水,而空氣是蒸發(fā)后的水,整個(gè)地球是浮在一座大湖上的圓盤,大湖產(chǎn)生的波浪是地震之源。
2.赫拉克利特:這個(gè)有秩序的宇宙對(duì)萬(wàn)物都是相同的,它既不是神也不是人所創(chuàng)造的,它過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)永遠(yuǎn)是一團(tuán)永恒的活火,按一定尺度燃燒,按一定尺度熄滅。
3.中國(guó)古代五行說(shuō),認(rèn)為金、木、水、火、土是組成萬(wàn)物的材料。
分小組討論:這些觀點(diǎn)屬于唯物主義還是唯心主義,它們有什么共同點(diǎn)?有無(wú)任何合理性和局限性?
學(xué)生回答,教師總結(jié):這是屬于唯物主義的觀點(diǎn),唯物主義在其歷史的發(fā)展進(jìn)程中的第一種基本形態(tài),即古代樸素唯物主義,認(rèn)為世界是物質(zhì)的,把物質(zhì)歸結(jié)為具體的火、水、土等。因?yàn)槭菢闼氐,存在一定的局限性:只是一種可貴的猜測(cè),沒(méi)有科學(xué)依據(jù);把物質(zhì)歸結(jié)為具體的'物質(zhì)形態(tài),將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師引導(dǎo):古代談不上什么科學(xué)技術(shù),到了近代,十九世紀(jì),道爾頓提出原子學(xué)說(shuō),原子論揭示出一切化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)都是原子運(yùn)動(dòng),在哲學(xué)觀上,他提出物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的。隨著自然科學(xué)的發(fā)展,哲學(xué)也必然向前發(fā)展,唯物主義出現(xiàn)了第二種基本形態(tài),即近代形而上學(xué)唯物主義。
思考:近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)是什么,試辨析它的合理性與局限性。
學(xué)生回答,教師總結(jié):近代形而上學(xué)唯物主義把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子,認(rèn)為原子是世界的本原,原子的屬性就是物質(zhì)的屬性,因而具有機(jī)械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的唯心主義等局限性。
教師引導(dǎo):自然科學(xué)進(jìn)一步向前發(fā)展,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電子,表明原子不是最小的物質(zhì)單位,這時(shí)唯物主義的發(fā)展歷程也進(jìn)入到它的第三種基本形態(tài),即辯證唯物主義和歷史唯物主義,它正確揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律,反映了社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
判斷下列說(shuō)法屬于哪個(gè)唯物主義還是唯心主義,如果是唯物主義,請(qǐng)判斷屬于它的哪一種基本形態(tài)范疇。
1.天地合而萬(wàn)物生,陰陽(yáng)接而變化起。
2.人是機(jī)器。
3.物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí),并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集其他哲學(xué)家的觀點(diǎn),判斷屬于唯物主義還是唯心主義,下節(jié)課與同學(xué)們分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
唯物主義
一、 唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)
二、 唯物主義的三種基本形態(tài)
1.古代樸素唯物主義
2.近代形而上學(xué)唯物主義
3.辯證唯物主義和歷史唯物主義
六、教學(xué)反思
以上是政治《唯物主義》教案,祝各位考生順利考試!
高一政治教案 10
知識(shí)技能
商品經(jīng)濟(jì)基本含義;比較說(shuō)明商品與物品、商品與勞動(dòng)產(chǎn)品聯(lián)系和區(qū)別;舉例說(shuō)明使用價(jià)值和價(jià)值都是商品屬性,卻一不可;區(qū)別個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間,說(shuō)明商品價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定;結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生親自調(diào)查、研究,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、勤于思考好習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生商品經(jīng)濟(jì)意識(shí),樹(shù)立起為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量愛(ài)國(guó)情感。
教材分析
一、關(guān)于商品概念教學(xué)建議:對(duì)于商品概念,學(xué)生容易和日常生活中各種物品相混淆。對(duì)此,教師應(yīng)該把握兩點(diǎn):
(一)、商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品。非勞動(dòng)產(chǎn)品不是商品。因?yàn)橹挥杏辛巳藙趧?dòng)才有價(jià)值,人們才會(huì)有了交換尺度。
(二)、商品還必須是用于交換。沒(méi)有交換就不能進(jìn)行比較,也無(wú)法體現(xiàn)出人勞動(dòng)意義。對(duì)于這個(gè)概念教師可以用書(shū)上圖形來(lái)說(shuō)明,同時(shí)還可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明哪些是商品,哪些不是商品并說(shuō)明原因。使學(xué)生能夠?qū)⑸唐放c其它各種物品、勞動(dòng)產(chǎn)品相區(qū)別。
二、商品價(jià)值量決定因素
(一)、商品價(jià)值量即商品價(jià)值大小,是用人們所耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間來(lái)計(jì)算,而勞動(dòng)時(shí)間又有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間之分。教師在講述這一點(diǎn)時(shí),應(yīng)該講清楚個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間區(qū)別和聯(lián)系。并且要說(shuō)明為什么價(jià)值量應(yīng)該要用社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)計(jì)算。
(二)、講清楚社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間含義。要將清其含義主要弄清楚兩個(gè)概念:現(xiàn)有社會(huì)正常生產(chǎn)條件、社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度。關(guān)于這兩個(gè)概念可以以某一個(gè)部門或行業(yè)為例并可以結(jié)合馬克思話來(lái)講述。現(xiàn)有社會(huì)正常生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)生產(chǎn)條件,例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動(dòng)或者都是電氣化作業(yè)。社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度指是大多數(shù)生產(chǎn)者熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度。
三、關(guān)于商品價(jià)值。
(一) 講清楚商品價(jià)值概念。商品價(jià)值是指凝結(jié)在商品中無(wú)差別人類勞動(dòng)。這個(gè)概念學(xué)生很難理解,教師首先要說(shuō)明不同商品之所以能夠進(jìn)行交換不是因?yàn)樗鼈兪褂脙r(jià)值相同。因?yàn)椴煌唐酚兄煌褂脙r(jià)值,因此無(wú)法從量上進(jìn)行比較。要進(jìn)行比較就必須找一個(gè)質(zhì)上相同東西進(jìn)行比較,而人類勞動(dòng)雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同,都是人類腦力和體力付出。而這些是可以從量上進(jìn)行比較。
(二) 要說(shuō)明商品交換實(shí)際上體現(xiàn)是商品社會(huì)屬性。它體現(xiàn)是人和人之間相互交換勞動(dòng)關(guān)系。例如:1把斧子=15千克大米。說(shuō)是人們?cè)?把斧子上所付出勞動(dòng)和生產(chǎn)15千克大米所付出勞動(dòng)相等。因此,二者交換實(shí)際上是勞動(dòng)交換。
(三) 要講清楚商品價(jià)值要通過(guò)交換價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)。人們勞動(dòng)凝結(jié)在商品上,商品即使用價(jià)值是價(jià)值物質(zhì)載體。但價(jià)值本身不能自己表現(xiàn)出來(lái),必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn),而這另一種商品就是商品交換價(jià)值。例如在:1把斧子=15千克大米中,15千克大米就是1把斧子交換價(jià)值。
四、商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系
(一)、講清楚勞動(dòng)生產(chǎn)率含義及其表示方法。勞動(dòng)生產(chǎn)率是生產(chǎn)者勞動(dòng)效率,它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間或一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出勞動(dòng)產(chǎn)品數(shù)量來(lái)表示。相對(duì)于勞動(dòng)者勞動(dòng)時(shí)間有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間來(lái)說(shuō)勞動(dòng)生產(chǎn)率有個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。
(二)、當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高時(shí),社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動(dòng)者個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高,生產(chǎn)出更多產(chǎn)品,仍然按社會(huì)平均價(jià)格來(lái)計(jì)算,這樣能夠獲得更多利潤(rùn)。
(三)、由于不同勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間不同,因此勞動(dòng)生產(chǎn)率不一樣。而勞動(dòng)者要想獲得很高利潤(rùn)就必須盡量在一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出比別人更多產(chǎn)品,這樣勞動(dòng)者要降低自己個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間即提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。也就是說(shuō)個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率越高,勞動(dòng)者利潤(rùn)越大。
高一政治教案 11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):供求影響價(jià)格,同時(shí)價(jià)格也影響供求。價(jià)值決定價(jià)格,價(jià)值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格多變的原因,以及運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和平等觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
價(jià)格由價(jià)值決定,價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。
教學(xué)難點(diǎn);
價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
教學(xué)方法:
講授法、情境法、討論法、比較法。
教學(xué)設(shè)備:
采用多媒體教學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、課堂活動(dòng):閱讀——討論——比較——練習(xí)。
2、課外活動(dòng):讓學(xué)生自己參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng),感受供求與價(jià)格之間是如何相互影響的,以及商品交換過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神奇的貨幣,讓我們簡(jiǎn)單回顧一下上一節(jié)課內(nèi)容。提問(wèn)(學(xué)生答略)。這一節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第二課、多變的價(jià)格。好了,首先讓我們一起來(lái)看幾個(gè)材料,然后思考幾個(gè)問(wèn)題。
材料一:20世紀(jì)80年代,隨著人們生活水平的提高,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)廠商,一時(shí)難以滿足人們對(duì)彩電的需求,一臺(tái)29英寸的彩電售價(jià)超過(guò)7000元,90年代后期,隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大,價(jià)格一降再降。29英寸彩電價(jià)格如今已跌破2000元。
問(wèn):為什么80年代彩電價(jià)格彩電價(jià)格昂貴,而90年代后期彩電價(jià)格狂跌了?
材料二:中秋節(jié)前幾天,很多消費(fèi)者買月餅送禮,而此時(shí)月餅供應(yīng)量相對(duì)不足,導(dǎo)致供不應(yīng)求,從而導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲。中秋節(jié)后,月餅價(jià)格回落。
問(wèn):為什么中秋節(jié)前月餅價(jià)格上漲,而中秋節(jié)后月餅價(jià)格回落了?
材料三:南通市大潤(rùn)發(fā)超市經(jīng)常搞促銷活動(dòng),營(yíng)業(yè)員不停地叫,大減價(jià),大甩賣,今天是最后一天抓緊時(shí)間。此時(shí)很多消費(fèi)者就去購(gòu)買了。
問(wèn);為什么大潤(rùn)發(fā)搞商品促銷活動(dòng),買的人就多了?
好,看完以上三個(gè)材料,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
影響價(jià)格的因素
首先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中13頁(yè)的四個(gè)鏡頭;卮穑菏裁匆蛩赜绊懥松唐返膬r(jià)格?
學(xué)生答(略)
教師總結(jié):鏡頭一:有時(shí)間,氣候的因素;鏡頭二:季節(jié)(時(shí)間)鏡頭三:地域;鏡頭四:生產(chǎn)。
教師提問(wèn):請(qǐng)學(xué)生列舉一些對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的例子。
學(xué)生答(略)
教師總結(jié):同學(xué)們的例子都很正確,像這樣的例子還有許多,那么這些影響價(jià)格的`因素,是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的了?
現(xiàn)在讓學(xué)生思考材料一、二、三,回答開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題
學(xué)生答(略)
教師總結(jié):同學(xué)們回答很好。80年代國(guó)內(nèi)生產(chǎn)廠家難以滿足人們對(duì)彩電需求,形成供不應(yīng)求,導(dǎo)致彩電價(jià)格上漲,90年代后期隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,形成供過(guò)于求,導(dǎo)致彩電價(jià)格下跌。中秋節(jié)前,買月餅人增多,形成供不應(yīng)求,導(dǎo)致月餅價(jià)格上漲,節(jié)日后,買的人少了,形成供過(guò)于求,導(dǎo)致月餅價(jià)格下跌。大潤(rùn)發(fā)搞促銷,買的人就多了。
總結(jié):供求影響價(jià)格:當(dāng)商品供大于求時(shí),價(jià)格會(huì)下跌。
當(dāng)商品供小于求時(shí),價(jià)格回上漲。
供求影響價(jià)格:當(dāng)商品價(jià)格降低時(shí),會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)增多。
當(dāng)商品價(jià)格上漲時(shí),會(huì)導(dǎo)致需求相應(yīng)減少。
高一政治教案 12
課標(biāo)要求:
描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化,樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
。ㄌ崾九c建議:消費(fèi)心理,如從眾心理、求異心理、追求時(shí)尚等;租賃消費(fèi)、貸款消費(fèi)等。針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突,討論艱苦奮斗精神的時(shí)代意義。主張量入為出、理性選擇、轉(zhuǎn)變觀念的意義。)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
新課標(biāo)要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮,重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),重視回歸生活,重視生活實(shí)踐能力的提高,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又突出學(xué)生的主體作用,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容;重視生活實(shí)踐能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手,引出主題;然后組織學(xué)生討論,在討論中澄清問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí);最后,由教師補(bǔ)充、歸納,進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸,也不空洞說(shuō)教。
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說(shuō)、多做,在想、說(shuō)、做中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間,延伸課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記消費(fèi)的分類,理解影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)結(jié)構(gòu)(恩格爾系數(shù)),認(rèn)識(shí)四種消費(fèi)心理,理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
能力目標(biāo):切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識(shí)的能力;社會(huì)實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;表達(dá)表演能力;分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi),崇尚理性消費(fèi),崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,踐行正確的消費(fèi)原則;培養(yǎng)合作精神。其中第三個(gè)目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,要切實(shí)做到三維目標(biāo)相結(jié)合,以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為主導(dǎo),使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂,更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法:
1、本節(jié)課中影響消費(fèi)的因素及其措施。
影響消費(fèi)的因素?cái)U(kuò)大內(nèi)需的舉措收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提當(dāng)前可支配收入與消費(fèi)水平呈正相關(guān)發(fā)展生產(chǎn),提高居民收入消費(fèi)水平與未來(lái)收入預(yù)期呈正相關(guān)健全社會(huì)保障社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小呈負(fù)相關(guān)完善分配制度,促進(jìn)收入分配公平,縮小差距物價(jià)變動(dòng)影響人們的購(gòu)買能力,物價(jià)上漲,人們的購(gòu)買力普遍降低加強(qiáng)宏觀調(diào)控,保持物價(jià)穩(wěn)定消費(fèi)心理等主觀因素樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念
2、物價(jià)越低,消費(fèi)水平越高。
消費(fèi)水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的條件下,物價(jià)降低有利于提高消費(fèi)水平。但是如果物價(jià)持續(xù)下跌,出現(xiàn)過(guò)度的通貨緊縮現(xiàn)象,也會(huì)影響生產(chǎn)和投資的積極性,限制社會(huì)需求的'有效增長(zhǎng),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降,從而最終影響消費(fèi)水平的提高。其實(shí),消費(fèi)水平根本上是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的,而不是取決于物價(jià)水平。此外,家庭消費(fèi)水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來(lái)說(shuō),在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下,消費(fèi)品價(jià)格總水平提高,則家庭消費(fèi)水平降低;消費(fèi)品價(jià)格總水平下降,則家庭消費(fèi)水平提高。
3、辯證地認(rèn)識(shí)貸款消費(fèi)
對(duì)于那些收入穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度的年輕人來(lái)說(shuō),貸款消費(fèi)是可行的、明智的,不僅有利于提高人們的生活水平,也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),擴(kuò)大內(nèi)需。因此,國(guó)家在政策上是予以鼓勵(lì)的。
對(duì)于那些收入不穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭,貸款消費(fèi)是不可行,也是不明智的。這不僅對(duì)銀行不利,使銀行貸款成為不良資產(chǎn),而且會(huì)加重個(gè)人負(fù)擔(dān),對(duì)個(gè)人生活不利,對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響也將是負(fù)面的。因此,隨著金融市場(chǎng)的完善和發(fā)展,國(guó)家會(huì)進(jìn)一步加大對(duì)貸款消費(fèi)的管理。
4、怎樣理解適度消費(fèi)
適度消費(fèi),包括不超前消費(fèi)和不滯后消費(fèi)兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng),合理進(jìn)行消費(fèi),是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢,量入為出是一種計(jì)劃消費(fèi)行為,包括利用儲(chǔ)蓄有計(jì)劃地安排生活。
堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則,還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡(jiǎn)單地理解為有錢省著花,而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當(dāng)?shù)暮侠硐M(fèi)。
反對(duì)超前消費(fèi)與堅(jiān)持適度消費(fèi)是一致的。判斷一種消費(fèi)行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上,還應(yīng)考慮收入的動(dòng)態(tài)因素(預(yù)期收入)。如果過(guò)高地估計(jì)自己的收入能力,或者明知自己無(wú)能力消費(fèi),卻硬與別人盲目攀比,就是超前消費(fèi)。
5、提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費(fèi)。
勤儉節(jié)約,艱苦奮斗,這是理智消費(fèi)中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。目前,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為,今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高,再講艱苦奮斗有些過(guò)時(shí)了。特別是前面講貸款消費(fèi)、預(yù)期消費(fèi),而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗,似乎不太一致。
對(duì)此,可以從四個(gè)角度加以說(shuō)明:
一是從歷史的角度看,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德,是一種民族精神,并且在中國(guó)革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現(xiàn)實(shí)國(guó)情的角度看,我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó),面臨人口、資源的壓力,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的精神。
三是從個(gè)人成長(zhǎng)角度看,懂得艱苦奮斗,才能克服困難,成就事業(yè)。
四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)的關(guān)系的角度看,不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對(duì)立起來(lái)。勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi),而是強(qiáng)調(diào)不要浪費(fèi)。
課前準(zhǔn)備:
教師精心制作幻燈片,學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案。
課時(shí)安排:
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:
運(yùn)用多媒體輔助,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法,結(jié)合時(shí)事將開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方式與目的導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用多媒體展示下面的材料:
材料一:2011年11月8日,中原第一家星巴克在鄭州國(guó)貿(mào)360廣場(chǎng)開(kāi)業(yè),消費(fèi)場(chǎng)面很是壯觀。
材料二:中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中等收入國(guó)家行列,但消費(fèi)率低于其他中等收入國(guó)家,與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比則更低、差距更大。
材料三:中學(xué)生消費(fèi)誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。
根據(jù)教師提供的材料,初步感知我國(guó)消費(fèi)的整體情況。
創(chuàng)設(shè)情境,展示差異較大的三則材料,整體感知消費(fèi),引出本節(jié)內(nèi)容:多彩的消費(fèi)。
新課環(huán)節(jié):
展示考綱原文,分析近年的高考情況,預(yù)測(cè)明年的趨勢(shì)。
消費(fèi):
。1)消費(fèi)及其類型:
影響消費(fèi)的因素:
消費(fèi)類型:
消費(fèi)結(jié)構(gòu):
(2)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀
消費(fèi)心理:
消費(fèi)行為:
認(rèn)真聆聽(tīng)、體會(huì)今年高考的情況,以及明年的高考趨勢(shì),內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求,教師解析考綱,要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么,最近三年高考是怎么考的,并且對(duì)明年的高考做出預(yù)測(cè),從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。
新課環(huán)節(jié):
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把核心語(yǔ)以空格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢測(cè)—提煉核心語(yǔ)
。ㄒ唬┫M(fèi)及其類型:
1、影響消費(fèi)水平的因素:
。1)居民的收入:是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。
。2)物價(jià)總體水平:物價(jià)上漲,購(gòu)買力普遍;物價(jià)下跌,購(gòu)買力普遍。
2、消費(fèi)的類型:
。1)按交易方式:
。2)按消費(fèi)對(duì)象:
(3)按消費(fèi)目的:
3、消費(fèi)結(jié)構(gòu):
(1)含義:反映人們各類消費(fèi)支出在中所占的比重。
(2)恩格爾系數(shù):占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小,通常表明人們生活水平,消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
。ǘ(shù)立正確的消費(fèi)觀
1、消費(fèi)心理
。1)引發(fā)的消費(fèi)。
。2)引發(fā)的消費(fèi)。
(3)引發(fā)的消費(fèi)。
。4)主導(dǎo)的消費(fèi)。
2、做理智的消費(fèi)者
。1)量入為出,()。
(2)避免盲從,()。
。3)保護(hù)環(huán)境,()。
。4)(),艱苦奮斗。
根據(jù)學(xué)案對(duì)教材的預(yù)習(xí)和完成情況,按要求填空。
展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識(shí)框架。檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果,發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課環(huán)節(jié):合作探究質(zhì)疑解惑教師主導(dǎo),提前擬定問(wèn)題。
1、根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦M(fèi)水平。
2、當(dāng)前中國(guó)的CPI仍然在高位運(yùn)行,物價(jià)水平較高,使一部分人的生活水平降低。因此,物價(jià)越低,消費(fèi)水平越高。
3、有人說(shuō),貸款消費(fèi)是引發(fā)美國(guó)次貸危機(jī)的重要原因,因此,鼓勵(lì)貸款消費(fèi)就是鼓勵(lì)超前消費(fèi)。
4、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí),不需要再提倡,否則就是抑制消費(fèi)。學(xué)生分組合作探究,并推薦代表回答。
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問(wèn)題來(lái)自生活,讓學(xué)生有話可說(shuō);又要有一定的挑戰(zhàn)性,有探究的意義和價(jià)值。
每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生在分工合作中學(xué)會(huì)共同探索;對(duì)于不同甚至相反的看法,要鼓勵(lì)同學(xué)大膽并充分表達(dá);對(duì)于討論不集中,發(fā)言不積極的小組,及時(shí)給予幫助,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
教師點(diǎn)評(píng)。認(rèn)真聽(tīng)講,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)把握的優(yōu)勢(shì)和不足,做好筆記。
要平等地說(shuō)出自己的看法,能夠?qū)W(xué)生起到理解知識(shí)、升華能力、提升素質(zhì)的作用。
新課環(huán)節(jié):小試身手(高考真題演練)
教師呈現(xiàn)高考試題。
1、擴(kuò)大居民消費(fèi)必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”,與之相對(duì)應(yīng)的有效措施是()
①促進(jìn)就業(yè);
、谔岣叨鞲駹栂禂(shù);
③健全社會(huì)信用體系;
④擴(kuò)大社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面。
A、④—③—①
B、①—③—④
C、①—④—③
D、②—④—③
2、據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年我國(guó)城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)分別為30%和40%,2020年有望下降到25%和35%,隨著恩格爾系數(shù)的降低()
、偃嗣竦纳钏綍(huì)不斷提高;
、诰用竦南M(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)不斷改善;
、凼称分С龅慕痤~會(huì)不斷減少;
、馨l(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)會(huì)逐漸增加。
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
學(xué)生根據(jù)自己做作業(yè)情況,講出解題思路,亮出答案,分析原因。通過(guò)本環(huán)節(jié),檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和前面的學(xué)習(xí)情況;教師不但要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),還要以此為基礎(chǔ),搞好高考題的變式訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。課后自主探究作業(yè)近幾年來(lái),有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時(shí)尚。針對(duì)這種情況,某校高三(8)班專門召開(kāi)了“聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”的主題班會(huì)。
。1)假如你是該班同學(xué),請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這一消費(fèi)現(xiàn)象的看法。
。2)針對(duì)本班同學(xué)日常生活消費(fèi)情況,擬訂一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題,并簡(jiǎn)要寫出研究目的和研究方法。
學(xué)生要能夠根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),完成作業(yè)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),運(yùn)用自主探究的方法,分析和解決與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,在探究過(guò)程中進(jìn)一步提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
教學(xué)反思:
本節(jié)課學(xué)生積極參與,互動(dòng)良好,教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本,以學(xué)生的需要和狀況為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究質(zhì)疑解惑”環(huán)節(jié),堅(jiān)持三貼近的原則,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體作用。
但是本節(jié)課有些地方銜接不夠緊密,過(guò)渡不夠自然,對(duì)高考題的點(diǎn)評(píng)和講解深度不夠。
高一政治教案 13
一、教材分析:
這一課題是高中《思想政治1·經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要闡述了財(cái)政的作用,財(cái)政收入與支出的渠道及二者關(guān)系,在這一單元中起著承上啟下的作用。通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府是如何參與社會(huì)分配的,幫助學(xué)生領(lǐng)悟財(cái)政在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的巨大作用。因此,學(xué)習(xí)這一課題具有重要的意義。
二、學(xué)情分析:
高一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確,積極性高,通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活有較強(qiáng)的興趣。根據(jù)這一課題的特點(diǎn)以及學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生有能力通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),自主探究,感悟到財(cái)政的作用,但理解如何運(yùn)用財(cái)政政策實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行會(huì)有一定的障礙。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1.知道財(cái)政的含義和實(shí)質(zhì),了解國(guó)家預(yù)算和決算的含義。
2.理解財(cái)政的.作用,尤其是如何運(yùn)用財(cái)政政策實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。
3.知道財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道,理解影響財(cái)政收入的主要因素,能夠?yàn)檎黾迂?cái)政收入提出合理化建議的能力。
4.了解財(cái)政支出的含義和具體用途,財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系,能根據(jù)政府職能合理安排財(cái)政支出的能力。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1.以大量的事實(shí)材料為背景,設(shè)置情境,教師點(diǎn)撥和總結(jié),通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境---問(wèn)題設(shè)置—學(xué)生合作探究以及師生合作”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)方法主要為自主探究法、合作討論法等。
3.教學(xué)方法主要是情境導(dǎo)入教學(xué)法、利用現(xiàn)代化手段教學(xué)法、分組競(jìng)賽法、師生對(duì)話教學(xué)法。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.感受我國(guó)財(cái)政的作用和原則,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
2.關(guān)心財(cái)政支出的內(nèi)容,xxx 國(guó)家與社會(huì)發(fā)展,增強(qiáng)主人翁意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):
。1)財(cái)政的作用
(2)財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系
難點(diǎn):
財(cái)政政策
五、教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一教學(xué)導(dǎo)入:,xxx入選“最具幸福感城市”三甲,你感受到了幸福嗎?如果你沒(méi)有感受到了,那我們今天一起來(lái)感受我們的幸福。幸福之旅從美麗的xxx國(guó)際體育中心開(kāi)始。
1、創(chuàng)設(shè)情境
展示圖片:美麗的xxx國(guó)際體育中心,多媒體播放視頻(xxx投入400億,迎接七城會(huì))
2、問(wèn)題設(shè)置
第七屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)投資及相關(guān)建設(shè)能僅靠個(gè)人或企業(yè)嗎?為什么?如果不能,應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)辦?政府哪來(lái)那么多錢提供這些公共物品和公共服務(wù)?
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)看書(shū)和思考,教師總結(jié)
導(dǎo)入新課:國(guó)家財(cái)政
環(huán)節(jié)二新課教學(xué)
多媒體展示(板書(shū))略
環(huán)節(jié)三新課教學(xué)
突破重點(diǎn)(分三組進(jìn)行搶答)多媒體展示:
情境一:“xx五”中央財(cái)政教育支出圖
情境二:
為解決xxx市居民跨區(qū)看病難等問(wèn)題,xxx市制定并出臺(tái)了《xxx市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌實(shí)施意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》指出,未成年人每人每年150元,其中:財(cái)政補(bǔ)助120元。
問(wèn)題設(shè)置:這體現(xiàn)了財(cái)政的哪方面的作用?
多媒體展示:
情境三:嫦娥二號(hào)投入9億
情到,xxx將投入億元建設(shè)地鐵1號(hào)線一期和2號(hào)線一期
情境四:青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)國(guó)家財(cái)政投入的圖片。
問(wèn)題設(shè)置:
。1)這些行業(yè)有什么特點(diǎn)?這些工程建設(shè)能否完全靠市場(chǎng)解決呢?為什么?
。2)這些大型工程建設(shè)體現(xiàn)了財(cái)政的什么作用?
情境五:視頻(通脹了)
問(wèn)題設(shè)置:這體現(xiàn)了財(cái)政的哪方面的作用?如何理解該作用?請(qǐng)舉例說(shuō)明。環(huán)節(jié)四新課教學(xué)
角色模擬:財(cái)政部長(zhǎng)向大家介紹財(cái)政收入的含義和渠道,為增加財(cái)政收入提建議
分組探究:從八一橋、陽(yáng)明路變化說(shuō)一說(shuō)xxx市財(cái)政支出
情境:比一比
財(cái)政收入與支出
環(huán)節(jié)五情感升華(從身邊事例談?wù)剬?duì)財(cái)政作用的感悟)
情境設(shè)置:xx五規(guī)劃中發(fā)揮財(cái)政作用xxx 民生,引導(dǎo)大家從身邊事例到大政方針,由淺入深,真心感悟我們是幸福的,我們的社會(huì)主義國(guó)家愿意xxx 民生、讓利于民,能集中人力物力財(cái)力辦大事,社會(huì)主義真是好!
合唱:社會(huì)主義好
環(huán)節(jié)六學(xué)生進(jìn)行總結(jié),教師感悟:發(fā)揮財(cái)政的作用,我們的幸福沒(méi)有終點(diǎn)!環(huán)節(jié)七布置課后作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬﹪(guó)家財(cái)政
1.含義
2.本質(zhì)
3.國(guó)家預(yù)算和國(guó)家決算
。ǘ┴(cái)政作用
1、國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障
2、國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用
3、國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用
(三)財(cái)政收入與支出
財(cái)政收入
。1)含義
(2)渠道
。3)影響財(cái)政收入的因素
2.財(cái)政支出
。1)含義
。2)具體用途
3.財(cái)政收入和支出的關(guān)系
(1)關(guān)系
。2)要求
七、教學(xué)反思:
這一課教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過(guò)程中的多數(shù)事例是與xxx的發(fā)展聯(lián)系在一起的,有一定的地域特色,這調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我們以往的政治教學(xué)往往停留重視知識(shí)忽視技能,重視結(jié)果忽視過(guò)程,重視教書(shū),忽視育人。這一課設(shè)計(jì)的師生齊唱“社會(huì)主義好”,注重了我們以往忽略的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),真希望自己的每一堂課都設(shè)計(jì)地這么用心。
高一政治教案 14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解消費(fèi)的影響因素、類型,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的消費(fèi)方式的能力。
過(guò)程與方法:教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,學(xué)生參與討論、合作探究問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),幫助學(xué)生選擇正確的消費(fèi)方式、培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
影響消費(fèi)的因素(重點(diǎn))、貸款消費(fèi)(重點(diǎn)、難點(diǎn))、恩格爾系數(shù)(重點(diǎn))
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)方法:講授、設(shè)疑、討論、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)課:
師:在前面兩課我們學(xué)習(xí)了商品、貨幣、價(jià)格的知識(shí),在市場(chǎng)上買東西與經(jīng)營(yíng)者討價(jià)還價(jià),是為了買到價(jià)廉物美的商品,買到的商品最后用于做什么呢?
生:消費(fèi)。
師:每個(gè)家庭因經(jīng)濟(jì)狀況、消費(fèi)習(xí)慣、方式的不同,就使得生活消費(fèi)多姿多彩,這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與生活消費(fèi)有關(guān)的知識(shí)——第三課
多彩的消費(fèi)
師:板書(shū)課題:第三課
多彩的消費(fèi)
一、消費(fèi)及其類型(板書(shū))
1、影響消費(fèi)的因素
師:生活中影響消費(fèi)的因素很多,大家想一想,具體有哪些?
生:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、人口數(shù)量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等。
1 師:這些因素根本的、重要的是哪些?
生:略
師:板書(shū)后講解。
。1)影響消費(fèi)的多種因素——社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、人口數(shù)量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等。
(2)根本因素——社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(教師講解)
。3)主要因素——居民收入
師:居民收入師如何影響消費(fèi)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀p17頁(yè)下面三段內(nèi)容,并劃出知識(shí)要點(diǎn),時(shí)間1分鐘。
生:讀在p17頁(yè)下面三段內(nèi)容。
師:提問(wèn)后歸納板書(shū)要點(diǎn)。
第一、當(dāng)前收入對(duì)消費(fèi)的影響——收入多,消費(fèi)多;收入少,消費(fèi)少。
第二、未來(lái)收入預(yù)期對(duì)消費(fèi)的影響——未來(lái)預(yù)期收入樂(lè)觀,預(yù)支消費(fèi)可能性大,反之就小。
第三、社會(huì)總體收入對(duì)消費(fèi)的影響——社會(huì)總體收入差距小,總體消費(fèi)水平會(huì)提高,反之就會(huì)降低。
探究1:p17頁(yè)虛線框內(nèi)的問(wèn)題。
師:提示:因?yàn)槭杖胧窍M(fèi)的前提和基礎(chǔ),國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,居民收入提高為人們消費(fèi)觀念、方式的轉(zhuǎn)變奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
師:在居民消費(fèi)中,每個(gè)家庭消費(fèi)的重點(diǎn)不一樣,有些家庭吃穿住不愁,重在如何發(fā)展、享受方面,而有些家庭則為吃穿住發(fā)愁,更談不上發(fā)展、享受。那么衡量不同家庭消費(fèi)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么?請(qǐng)看p18頁(yè)“名詞點(diǎn)擊”——恩格爾系數(shù)。
1、恩格爾系數(shù)——衡量居民消費(fèi)水平高低的指標(biāo)(板書(shū))
。1)含義——略學(xué)生在書(shū)上劃出即可。
。2)恩格爾系數(shù)與消費(fèi)水平成反比,公式:恩數(shù)=食品支出/家庭總支出X100%
。3)國(guó)際上用恩數(shù)衡量消費(fèi)水平的指標(biāo)——恩數(shù)在60%以上為貧窮;恩數(shù)在60%以上為貧窮、恩數(shù)在50-59%以上為溫飽、恩數(shù)在40-49%以上為小康、恩數(shù)在20-39%以上為富裕,恩數(shù)在20%以下為極富。
師:下面我們了解消費(fèi)有哪些類型。
3、消費(fèi)類型(板書(shū))
師:指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)p18-19頁(yè)內(nèi)容,劃出要點(diǎn)。
。1)從消費(fèi)的種類分
a、錢貨兩情消費(fèi)——有支付能力的情況下選擇的消費(fèi)
b、貸款消費(fèi)——暫無(wú)支付能力但我來(lái)預(yù)期收入能償還情況下選擇的消費(fèi)。
c、租賃消費(fèi)——無(wú)力購(gòu)買或使用次數(shù)有限的情況下選擇的消費(fèi)。
。2)從消費(fèi)的目的分
a、生存消費(fèi)——最低層次的最基本的消費(fèi)。
b、發(fā)展消費(fèi)——高層次的消費(fèi)
c、享受消費(fèi)——高層次的消費(fèi)
探究2:p18頁(yè)兩種不同的消費(fèi)方式,同學(xué)們贊成哪一種,為什么?
師:提示:第一種:生活較穩(wěn)定,但保守,不適宜當(dāng)代社會(huì)發(fā)展;第二種,是與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的積極樂(lè)觀開(kāi)放的消費(fèi)方式,但應(yīng)考慮未來(lái)預(yù)期收入能否償還貸款債務(wù),理智消費(fèi),不要盲目。
探究3:p19頁(yè)下面的.圖片,為什么假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車消費(fèi)、住房消費(fèi)成為居民新的消費(fèi)需求?
師:提示:取決于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民收入水平提高。說(shuō)明居民消費(fèi)水平的高低與國(guó)家的發(fā)展有密切關(guān)系。
“消費(fèi)及其類型”板書(shū)設(shè)計(jì)
一、消費(fèi)及其類型(板書(shū))
1、影響消費(fèi)的因素
。1)影響消費(fèi)的多種因素——社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、居民收入、人口數(shù)量、商品價(jià)格、政策、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等
(2)根本因素——社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(教師講解)
。3)主要因素——居民收入
問(wèn)題:居民收入是如何影響消費(fèi)的?
第一、當(dāng)前收入對(duì)消費(fèi)的影響——收入多,消費(fèi)多;收入少,消費(fèi)少。
第二、未來(lái)收入預(yù)期對(duì)消費(fèi)的影響——未來(lái)預(yù)期收入樂(lè)觀,預(yù)支消費(fèi)可能性大,反之就小。
第三、社會(huì)總體收入對(duì)消費(fèi)的影響——社會(huì)總體收入差距小,總體消費(fèi)水平會(huì)提高,反之就會(huì)降低。
2、恩格爾系數(shù)——衡量居民消費(fèi)水平高低的指標(biāo)(板書(shū))
。1)含義——略學(xué)生在書(shū)上劃出即可。
。2)恩格爾系數(shù)與消費(fèi)水平成反比,公式:恩數(shù)=食品支出/家庭總支出X100%
。3)國(guó)際上用恩數(shù)衡量消費(fèi)水平的指標(biāo)——恩數(shù)在60%以上為貧窮;恩數(shù)在60%以上為貧窮、恩數(shù)在50-59%以上為溫飽、恩數(shù)在40-49%以上為小康、恩數(shù)在20-39%以上為富裕,恩數(shù)在20%以下為極富。
3、消費(fèi)類型(板書(shū))
(1)從消費(fèi)的種類分
a、錢貨兩情消費(fèi)——有支付能力的情況下選擇的消費(fèi)
b、貸款消費(fèi)——暫無(wú)支付能力但我來(lái)預(yù)期收入能償還情況下選擇的消費(fèi)。
c、租賃消費(fèi)——無(wú)力購(gòu)買或使用次數(shù)有限的情況下選擇的消費(fèi)。
(2)從消費(fèi)的目的分
a、生存消費(fèi)——最低層次的最基本的消費(fèi)。
b、發(fā)展消費(fèi)——高層次的消費(fèi)。
c、享受消費(fèi)——高層次的消費(fèi)
高一政治教案 15
一、設(shè)計(jì)思想:
依據(jù)新課程理念支撐,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究中生成知識(shí)。
二、教材分析
征稅和納稅是國(guó)家分配的重要環(huán)節(jié),是財(cái)政收入的重要內(nèi)容,承接上一框題,同時(shí)也是現(xiàn)代公民應(yīng)該而且必須掌握的知識(shí),在整個(gè)教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學(xué)法
情境教學(xué)法,講授法,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)知道稅收的含義及其在國(guó)家財(cái)政收入中的地位;
。2)了解稅收的基本特征及其關(guān)系;
。3)知道我國(guó)的主要稅種;
。4)知道增值稅、個(gè)人所得稅的含義及其作用;
。5)理解依法納稅是公民的基本義務(wù);
。6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、辨別比較的能力,觀察分析實(shí)際問(wèn)題的能力;提高學(xué)生的邏輯思維能力,把握事物本質(zhì)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
理解個(gè)人所得稅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效手段,理解公民在納稅問(wèn)題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;樹(shù)立納稅光榮、偷稅可恥的觀念,增強(qiáng)主人翁意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)理解個(gè)人所得稅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效手段;
。2)正確理解公民在納稅問(wèn)題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:情景創(chuàng)設(shè)、激趣設(shè)疑
教師活動(dòng):塑造陳膽大形象,引出話題
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)興趣,引出新課。
。ǘ┬抡n教學(xué):情景分析、層層遞進(jìn)
第一階段陳膽大意氣風(fēng)發(fā)
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:同學(xué)們,關(guān)于個(gè)稅,你了解多少呢?學(xué)生:回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:完成個(gè)人所得稅的講解。同時(shí)為后續(xù)講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創(chuàng)設(shè)如下對(duì)話情景。
他問(wèn)王副局長(zhǎng):“王局長(zhǎng),我也知道應(yīng)該依法納稅,可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難,能不能給我們企業(yè)的稅收打個(gè)折啊;如果不能打折,我實(shí)在交不起了,我就不交了;要不你們稅務(wù)部門給我提供銀行貸款的擔(dān)保,我貸出來(lái)再交稅!
王局長(zhǎng)是相當(dāng)?shù)臑殡y!
問(wèn)題:同學(xué)們,王局長(zhǎng)為什么這么為難?
學(xué)生活動(dòng):小組合作討論派代表談。
預(yù)設(shè):(略)
引申:稅收的.三個(gè)特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無(wú)償性要求它具有強(qiáng)制性,而稅收的強(qiáng)制性又是無(wú)償性的保障;稅收的無(wú)償性和強(qiáng)制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結(jié):稅收是國(guó)家憑借政治權(quán)力,依法取得財(cái)政收入的基本形式,是國(guó)家參與社會(huì)財(cái)富的分配。(本質(zhì))
設(shè)計(jì)意圖:講解稅收的本質(zhì)及其特征。
。ㄟ^(guò)渡):陳膽大再次把主意—稅收上,他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設(shè)如下情景:
甲說(shuō):我們安排會(huì)計(jì),做兩套帳。一本是內(nèi)部帳,一本外部帳,多隱瞞收入,發(fā)票盡量少開(kāi),能不開(kāi)就不開(kāi)。
乙說(shuō):拖,拖死他,來(lái)了就說(shuō)沒(méi)錢。
丙說(shuō):把職工名冊(cè)改一下,弄一些殘疾證,來(lái)騙點(diǎn)稅收優(yōu)惠。
丁說(shuō):下次,稅務(wù)的人來(lái)時(shí)候,你先躲一下,我們把他們轟出去。
問(wèn)題:大家說(shuō)說(shuō),這些都是些什么行為!這些做法可行不可行?
預(yù)設(shè):略
設(shè)計(jì)意圖:講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
(過(guò)渡):陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問(wèn)題:增值稅是一種什么樣的稅?
預(yù)設(shè):(略)
設(shè)計(jì)意圖:講解增值稅,同時(shí)為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過(guò)渡并創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)們討論一下觀點(diǎn):
觀點(diǎn)一:錢是我辛辛苦苦賺的,交給國(guó)家,我一分好處都沒(méi)有得到!
觀點(diǎn)二:交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了),交了白交?
觀點(diǎn)三:我已經(jīng)交了那么多的個(gè)人所得稅了,這次的判決對(duì)我實(shí)在不公平的。
問(wèn)題:如果你是他的朋友,你將如何勸說(shuō)呢?你可以微信傳天下。
預(yù)設(shè):略
設(shè)計(jì)意圖:講解依法納稅是公民的基本義務(wù)并促成情感升華。
(三)、課堂結(jié)尾:情景回歸、總結(jié)升華
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)歸納,鞏固知識(shí),形成體系
七、教學(xué)結(jié)尾:課堂諍言
稅收,一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)百姓神經(jīng)的話題;
稅收,一個(gè)需要社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任。
兩個(gè)稅種,促進(jìn)公平彰顯民生情懷;
三大特征,組織財(cái)政折射國(guó)家智慧。
四種表現(xiàn),偷盜國(guó)家資產(chǎn)影響社會(huì)和諧;
讓我們永存公民之心,常履納稅之責(zé),心系蒼生,稅解民憂。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)特色,形成有限課堂無(wú)盡回味。
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