社會主義初級階段的經(jīng)濟制度

教學目標

知識與技能目標
　　引導學生識記社會主義初級階段的經(jīng)濟制度包括生產(chǎn)資料所有制和分配制度,社會主義公有制的含義,我國農(nóng)村的經(jīng)營體制,我國現(xiàn)階段幾種主要的非公有制形式；明確國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導作用主要體現(xiàn)在控制力上,我國以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展，以及以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。初步培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的思想方法。如，我國現(xiàn)階段以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分 并存的所有制結(jié)構(gòu)同以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，都是從我國社會主義初級階段的基本國情出發(fā)的。培養(yǎng)學生用辯證的觀點看問題的能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。

過程與方法
　　通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力-通過小組調(diào)查、問卷調(diào)查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生掌握分析、解決實際社會問題的能力，從而培養(yǎng)學生的主動探究意識和自主學習、調(diào)研的能力。

態(tài)度、情感、價值觀目標
　　通過本課的學習，應(yīng)當使學生樹立起走建設(shè)有中國特色的社會主義道路的堅定信念。特別是通過對 社會主義公有制條件下勞動者的主人翁地位，以按勞分配為主體、效率優(yōu)先、兼顧公平、實現(xiàn)共同富裕，以及社會主義國家有能力對市場經(jīng)濟實行強有力宏觀調(diào)控等必然性的分析，使學生從理論的高度認識社會主義制度的優(yōu)越性。我國地大物博，資源豐富，但由于人口多，人均自然資源貧乏。通過本課的學習，使學生對資源的 有限性有更明確的認識，樹立合理利用資源、不浪費資源的意識，自覺地從我做起，從一點一滴做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

 

教學建議

關(guān)于“社會主義初級階段的經(jīng)濟制度”的教材分析

本節(jié)要求掌握的基本概念：
　　l．社會主義公有制經(jīng)濟；
　　2.我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度；
本節(jié)的基本觀點：公有制主體地位的體現(xiàn)
本節(jié)的重點、難點正確理解公有制的主體地位

如何正確理解公有制的主體地位：
l公有制為主體的含義
　�。�1）否定了過去在所有制關(guān)系上盲目追求“一大二公”、“純而又純”的單一公有制的
　�。�2）表明中國不能實行私有化，而要堅持公有制的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
2公有制主體地位的體現(xiàn)
　�。�1）就全國而言，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢�！肮�有制的主體地位”既要有數(shù)量的界定，又要有質(zhì)的限定。黨的十五大報告突破了“以單純量的比重來衡量公有制主體地位”的認識誤區(qū)，確立了“質(zhì)、量統(tǒng)一”的定性觀，明確指出“公有資產(chǎn)占優(yōu)勢，要有量的優(yōu)勢，更要注重質(zhì)的提高”。
　　A從數(shù)量上看，正確認識公有制的主體地位，要克服兩種片面的認識：
　　一要走出以純國有經(jīng)濟代替公有經(jīng)濟的誤區(qū)。公有制占主體不等于國有經(jīng)濟占主體。國有經(jīng)濟比重有所下降，并不會改變公有制經(jīng)濟的主體地位，因為公有制的內(nèi)涵包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有、集體成分。
　　二要走出片面強調(diào)份額、數(shù)量的誤區(qū)。在1985年以來的10年中，雖然工業(yè)公有資產(chǎn)在工業(yè)總資產(chǎn)中的份額有所下降，但工業(yè)公有資產(chǎn)總額從1985年不到1萬億元增加到1995年的7.5萬多億元， 10年中增加 6倍多，為發(fā)揮公有制經(jīng)濟的主導作用奠定了良好的基礎(chǔ)。這說明份額下降，但總額增加，實力加強。
　　B從質(zhì)量上看，公有資產(chǎn)占優(yōu)勢，更要注重質(zhì)的提高。這就打破了過去認為國有經(jīng)濟越多越好、比重越大越好的傳統(tǒng)思想觀念。目前，我國國有企業(yè)近30萬家，分布在工商業(yè)的各個領(lǐng)域。由于戰(zhàn)線過長，造成國營企業(yè)規(guī)模小而分散、效率不高等問題。比如，我國500家大型國有企業(yè)的資產(chǎn)總額和利潤總額還不及美國500家大企業(yè)的前3家。因此，現(xiàn)有國有企業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，進行戰(zhàn)略性改組，通過破產(chǎn)兼并、擴股融資、債務(wù)重組等多種運作方式，將國有資產(chǎn)從效益差的領(lǐng)域或國有經(jīng)濟不應(yīng)進入的領(lǐng)域中抽出來，集中到國有經(jīng)濟應(yīng)該而且可以加強的領(lǐng)域。這樣，雖然由于破產(chǎn)兼并，國有企業(yè)每年減少千百戶，但國有資產(chǎn)由此迅速由低回報產(chǎn)業(yè)向高回報產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向大型企業(yè)集團聚集，從而提高國有資本素質(zhì)，增強國有經(jīng)濟的控制力，最終促進生產(chǎn)力的發(fā)展。這就是說，從質(zhì)上看，公有資產(chǎn)要通過優(yōu)化重組加強其主體地位。

　　目前，我國公有制經(jīng)濟的質(zhì)量情況，可以從裝備水平這一側(cè)面得以反映。據(jù)1996年對全國工業(yè)大中型企業(yè)1180種主要專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)水平的普查，按設(shè)備原價計算，達到國際水平的占 26.1％，比 1985年提高 13. 2個百分點；屬國內(nèi)先進水平的占 27. 7％，提高 5. 9個百分點；屬國內(nèi)一般水平的占 33. 4％，下降 13. 6個百分點；屬國內(nèi)落后水平需淘汰的占 12． 8％，下降5.5個百分點。
　�。�2）國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用，主要體現(xiàn)在控制力上。
　　A對關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域（如金融、通訊、鐵路、航空、電力等）， 國有經(jīng)濟必須占支配地位。
　　B國有經(jīng)濟要增強自己的控制力和競爭力，引導和影響其他所有制經(jīng)濟的發(fā)展，并在國內(nèi)外競爭中不斷擴大。 例如， 1985年以來，雖然純國有工業(yè)產(chǎn)值的比重從1986年的64．9％下降到1995年的34％，但沒有改變公有制工業(yè)占主體的格局。1995年末，公有制工業(yè)產(chǎn)值比重為80％，資產(chǎn)總額達85％。又如，雖然目前國有經(jīng)濟只占國民生產(chǎn)總值（GDP）的34％，但1996年在全國工業(yè)企業(yè)利稅總額1萬億元，國有經(jīng)濟就達6000多億元，加上集體經(jīng)濟的2700多億元．兩項合計，公有制經(jīng)濟利稅總額共為8776億元，貢獻率達88％。這說明，國有經(jīng)濟雖然比重下降，但它的絕對值卻是居于絕對主導地位的。

關(guān)于“社會主義初級階段的經(jīng)濟制度”的教法建議

　　公有制是社會主義經(jīng)濟的基礎(chǔ)既是本課的重點、難點，又是需要理解的知識。所以，首先應(yīng)該對該知識點做到心中有數(shù)。教法建議：通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力-通過小組調(diào)查、問卷調(diào)查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生掌握分析、解決實際社會問題的能力，從而培養(yǎng)學生的主動探究意識和自主學習、調(diào)研的能力。 例如第二框教學可引導同學讀圖：
　　圖一，工業(yè)總產(chǎn)值的所有制結(jié)構(gòu)變化；
　　圖二，社會消費品零售總額的所有制結(jié)構(gòu)變化
然后課堂思考，并議論這種變化的客觀原因
最后課堂討論我國的基本國情：社會主義制度必須堅持以公有制為主體，生產(chǎn)力的多層次性決定了多種所有制共向發(fā)展。

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