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從一個農(nóng)民的收支看和諧社會
《矛盾就是對立統(tǒng)一》的教學(xué)設(shè)計(jì)及說明
政史地組 盛金賢
一、 教材分析：
1、【本課的地位和作用】：《矛盾就是對立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從對立統(tǒng)一以及二者的關(guān)系闡述對立統(tǒng)一規(guī)律的內(nèi)涵，在教材中起著承上啟下的作用，對立統(tǒng)一規(guī)律是關(guān)于事物矛盾運(yùn)動的根本規(guī)律，是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，只有抓住對立統(tǒng)一規(guī)律，才能揭示事物聯(lián)系的根本內(nèi)容和事物發(fā)展的內(nèi)在動力，才能正確理解辯證法的其他內(nèi)容。所以掌握矛盾的概念（即對立統(tǒng)一規(guī)律），在整個辨證法中起到一個基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識作好鋪墊。
2、【教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)】：
（1）正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因?yàn)椋?
①矛盾概念是本課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法。
�、趯α⒔y(tǒng)一的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的起點(diǎn)。盡管高二學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)知識中，已廣泛接觸過事物自身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，但畢竟沒能從哲學(xué)的高度來進(jìn)行思考和把握。
�、壅軐W(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在理解矛盾概念時，疑難之點(diǎn)較多。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，有著“奠基”、“啟蒙”的重要意義。
（2）矛盾雙方的對立和統(tǒng)一始終是不可分割的是教學(xué)難點(diǎn)
這是一個比較深奧的問題，教材只是通過舉例(自由和紀(jì)律矛盾雙方的對立和統(tǒng)一不可分割)，要求學(xué)生知道這個結(jié)論，那么，這個結(jié)論是如何得出的呢?教材并沒有具體說明．
３、【教學(xué)目標(biāo)】：
（1）【知識與技能】：通過“對立”、“統(tǒng)一”基本含義的教學(xué)，使學(xué)生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實(shí)例對矛盾的概念加以闡述，以培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力，初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。
（2）【過程與方法】：通過教師指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備和課堂活動，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，側(cè)重學(xué)生主體的參與與體驗(yàn)過程，讓學(xué)生從過程中學(xué)會與他人交流、合作和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
（3）【情感、態(tài)度、價值觀】：通過教學(xué)使學(xué)生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識到無論在個人成長或是在社會進(jìn)步、國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化；通過漫畫，經(jīng)典古詩詞，了解既對立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。
二、教與學(xué)的設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法的應(yīng)用
在本課教學(xué)中,主要應(yīng)采用的教學(xué)方法是“提問—討論教學(xué)法”
提問—討論教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目的，先提出問題，然后組織學(xué)生展開討論，激活學(xué)生的思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問題的教學(xué)過程。
提問，是指教師在教學(xué)過程中，緊密圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對問題的設(shè)計(jì)和恰當(dāng)提出，以及在問題討論的組織作用。討論，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由全班或小組圍繞教師提出的問題發(fā)表自己的看法，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的課堂學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下列問題：
①關(guān)于對立：問題（略）
②關(guān)于對立統(tǒng)一的關(guān)系：問題（略）
通過提問—討論教學(xué)法，可以使在教學(xué)組織上堅(jiān)持了民主、平等、合作探究的原則，在教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的群體教育功能。雖然學(xué)生對教師提出的問題闡述的不盡相同，但可以參考與借鑒，旨在培養(yǎng)學(xué)生的求性異思維與批判性思維精神，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，并在提問—討論的雙邊活動中建立良好的師生合作關(guān)系。
2． 學(xué)法的培養(yǎng)：
在本課教學(xué)中，通過教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生“自主性”、“合作與探究性”的學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)能力的主渠道。按照素質(zhì)教育和課改的要求，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要調(diào)動學(xué)生的智力因素，又要調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要作到以下幾點(diǎn)：
一是變革教學(xué)方式，營造氛圍。在課堂上教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、表達(dá)、交流的意識和技能。在本課教學(xué)中，我主要通過設(shè)置情景和問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二是要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維；同時教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，鼓勵學(xué)生多提問題。促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在本課教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生注意觀察課本的漫畫，然后提出與老師上課不同的問題。
三、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師調(diào)控 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)依據(jù) 設(shè)計(jì)意圖 時間
導(dǎo)入新課 展示影片《泰坦尼克號》剪輯（１.片名出現(xiàn)；２.大船沉入水中；３.大船撞到冰山）教師設(shè)計(jì)問題。 觀賞影片，思考、交流、討論、回答問題 設(shè)置情景激發(fā)興趣 １.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與，為課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行做好鋪墊。
２.結(jié)合設(shè)疑、自主展示等互動形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引出“矛盾”概念。
新課教學(xué) １矛盾的涵義。（指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第一自然段。） 學(xué)生快速閱讀課文，體會一分為二的思想 讓學(xué)生體會一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內(nèi)容把這個句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。
２.什么是對立統(tǒng)一
（１）對立（展示“對立”中的感性材料，引出對立的概念） 列舉日常生活中的一些相互對立的現(xiàn)象， 具體——抽象——具體 由于哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要在課堂上始終掌握教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，<如“對立”，這一點(diǎn)相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學(xué)生比較容易掌握。>從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。
———著重培養(yǎng)學(xué)生辨證抽象思維的能力。初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。
對“斗爭性”的理解，教師設(shè)疑、引導(dǎo)、得出結(jié)論 學(xué)生
思考 落實(shí)“以學(xué)為主，為學(xué)服務(wù)，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（2）統(tǒng)一：
①依存：通過漫畫情境討論法 觀看漫畫、思考和回答問題 突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)在合作中探究 利用漫畫信息。旨在引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論通俗化、直觀化，通過互動方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生突破教材重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
活動目的
(1)鍛煉學(xué)生閱讀漫畫的能力。
①導(dǎo)學(xué)生讀畫：:讀人——多少人?人的動作、神態(tài)。讀物——什么物?物的象意義是什么?讀言——人物語言、漫畫標(biāo)題、文字說明。
②指導(dǎo)學(xué)生想象：漫畫表達(dá)一個什么思想？告訴人們或警示人們什么？
(2)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，樹立其作為學(xué)習(xí)的主體這樣一種意識。
(3)增強(qiáng)師生之間的交流，融洽師生關(guān)系。
②轉(zhuǎn)化：教師設(shè)疑、（a為什么可以轉(zhuǎn)化？b如何轉(zhuǎn)化？c給我們的啟示是什么？）教師引導(dǎo) 學(xué)生
思考 對信息分析（引用導(dǎo)言影片《坦坦尼克號》）：提出問題—分析問題—解決問題。并進(jìn)行德育滲透。
2．對立統(tǒng)一二者不可分割。①（通過漫畫情境討論法）借助漫畫“你敢剪嗎” 設(shè)疑：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎？會導(dǎo)致什么結(jié)果？這又說明什么？②理論分析③設(shè)置討論 觀看漫畫、思考和回答問題；小組討論 設(shè)制鏈接——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論
通過討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識；另一方面也使學(xué)生加深對知識的整合和理解。
結(jié)尾 多媒體顯示狄更斯的文章 朗誦狄更斯的文章 再次體會矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識，
小結(jié) 提高學(xué)生概括能力、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性
作業(yè)設(shè)計(jì) 通過經(jīng)典古詩句教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從兩句詩歌中體會辨證思想、運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。 學(xué)生
思考、
練習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生從語文角度對比，從詩詞中體會辯證法思想；
2、落實(shí)知識和能力目標(biāo)；
3、提高學(xué)生審美情趣
四、 板書設(shè)計(jì)(略)
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