第一冊孝敬父母

課型：活動課
主題：孝敬父母
學習目標：通過情境教學使學生獲得心理體驗，增強孝敬父母、尊重父母的責任感，并以實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。
重點難點：學會理解父母，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。難點在于如何消除父母子女之間的“代溝”。
教學設計的基本構思：課前準備:組織學生進行社會調查:詢問你生活周圍的老人有哪些心理需要.本課從《一小口》的故事引入，把學生引進教學情境，通過學生討論、故事分析、小品表演、實話實說等欄目，實現(xiàn)師生互動、生生互動。教師選用與學生生活聯(lián)系密切而又有教育意義的話題，通過學生的自我反思，引導學生正確處理父母子女關系，學會換位思考，成功的交往。
教學過程：
出示材料：一道佳味的食物，有人只嘗了一小口，就給另一個人吃，這是誰和誰?有人吃到只剩下一小口，才給另一個人吃，這又是誰和誰?
教師：答案很簡單。前者是母親與孩子，后者是孩子與母親。只能是如此。母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地讓孩子吃；孩子想到應當與母親分享母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地讓孩子吃；孩子想到應當與母親分享的時候總是只剩下一小口了，因為這時他已經吃不下了。也只有母親才會愉快地接受這一小口，并因此夸贊她的孩子孝順。 他們之間的愛也是如此分配的，無論是留給自己的或是孩子給予的，母親得到的總是一小口。她為此心滿意足。所謂孝與不孝的區(qū)別就差這一小口。
錄像：電影《九香》……吃孩子的碗底的鏡頭……。
組織學生討論：談談你對上述材料的心理感受。
學生：自由發(fā)言。
教師：請聽學生配樂朗誦：《母愛如佛》
聽說過這樣一個故事——從前，有個年輕人與母親相依為命，生活相當貧困。 后來，年輕人由于苦惱而迷上了求仙拜佛，母親見兒子整日念念叨叨，不事農活的癡迷樣子，苦勸過幾天，但年輕人對母親的話不理不睬，甚至把母親當成他成仙的障礙，有時還對母親惡語。有一天，這個年輕人聽別人說起遠方的山上有位得道的高僧，心里不免仰慕，便想去向高僧討教成佛之道，但他又怕母親阻攔，便瞞著母親偷偷從家里出發(fā)了。他一路上跋山涉水，歷盡艱辛，終于在山上找到了那位高僧。高僧熱情地接待了他。席間，聽完他的一番自述，高僧沉默良久。當他向高僧問佛法時，高僧開口道：“你想得道成佛，我可以給你指條道。吃過飯后，你即刻下山，一路到家，但凡是遇有赤腳為你開門的人，這人就是你所謂的佛。你只要悉心侍奉，拜他為師，成佛又有何難?”年輕人聽后大喜，遂叩謝高僧，欣然下山。第一天，他投宿在一戶農家，男主人為他開門時，他仔細看了看，男主人沒有赤腳。第二天，他投宿在一座城市的富有人家，更沒有人赤腳為他開門。他不免有些灰心。第三天，第四天……他一路走來，投宿無數，卻一直沒有遇到高僧所說的赤腳開門人，他開始對高僧的話產生了懷疑�？斓阶约杭視r，他徹底失望了。日暮時，他沒有再投宿，而是連夜趕回家。到家門時已是午夜時分。疲憊至極的他費力地叩動了門環(huán)。屋內傳來母親蒼老驚悸地聲音：“誰呀？”“ 你兒子�！彼�沮喪地答道。 很快地，門開了，一臉憔悴的母親大聲叫著他的名字把他拉進屋里，借著燈光，母親流著淚端詳他。這時，他一低頭，驀地發(fā)現(xiàn)母親竟赤著腳站在冰涼的地上。剎那間，靈光一閃，他想起高僧的話。他突然什么都明白了。年輕人淚流滿面，撲通一聲跪倒在母親面前。我們苦苦尋找想要侍奉的佛，就是母親，你想到了嗎?
教師總結：在人與人的關系中，血緣關系是最親密的；在人與人的情感中，母子之情是最神圣的，而在于愛的給予中，母愛是最無私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中華民族傳統(tǒng)的美德。下面請同學們用一句話來贊美母愛。
學生自由發(fā)言
教師：孝敬父母不僅是一種美德，更重要的是一種實踐活動。請欣賞同學們模仿的小品《糧票的故事》同學思考：我們該怎樣孝敬老人？
同學朗讀：對幾位老人的社會調查（老人需要什么？）
教師：有一首歌唱得好播放：《�；丶铱纯础沸⒕蠢先俗钪匾�的是讓老人快樂。下面我們就走進你的家中跟老師《實話實說》：
１、在家中你最敬佩的人是誰？為什么？
２、你和父母吵過架嗎？你是怎么處理的？
３、假如父母偷看了你的日記或信件，你會怎樣對待父母？怎樣處理此事？
教師：引導學生的得出做到與父母進行心理換位，能夠理解父母，學會與父母溝通的結論。
教師：任何人都會老，爺爺奶奶的今天就是爸爸媽媽的明天，家長是孩子的第一任教師請看錄像：《給媽媽洗腳》
學生思考：從中得到什么啟示？
學生回答：以自己的方式去關心和照顧父母。
教師：在日常生活中我們也可能會遇到以下情況：
小強從小聰明好學，深得父母疼愛。但在生活上過分照顧，早上要父母督促起床，吃飯碗筷全準備好，穿什么衣服和鞋子要父母作主，晚上睡覺要一遍遍地催，家務事一慨不要小強沾手。?
初中二年級以后，小強漸漸對父母產生莫明的緊張感，不顧與父母說話，做作業(yè)緊關房門，硬讓其打開，他就呆坐著，或慌忙把正在寫的日記本收藏起來，經常看偵探小說至深夜不肯睡覺，父母稍加管教，他就大發(fā)脾氣，嚷嚷要搬出去一個個住。平時，常常流露出孤獨，迷茫和不安的神情。有幾次父母被他的神情嚇懷了，就勸說他到心理咨詢門診。經過心理醫(yī)生的循循引導，小強告訴醫(yī)生，我并不懷疑父母是愛我的，他們無微不至地關心我的生活，如此精心地安排我的一切，可我們不能說話，一說話，就讓雙方清楚地看到橫在我們面前的那條無形的溝，我們是兩個世界的人，真的說不到一塊去，父母的觀念太陣舊落伍，尤其是媽媽，太嘮叨了，我和父母簡直無法呆在地塊。
請學生分析這是一種什么現(xiàn)象呢？老師今天給大家請來一位心理專家，請他來點評：
　　教師引導學生反思：日常生活中你是怎么孝敬父母的？以后有何打算？你能完成下面的尊老計劃嗎？
姓名 時間及活動安排
教師建議：1、給你的父母寫一封信，說說心里話。
2、在今年的母親節(jié)、父親節(jié)送給父母一份特殊的禮物。
班主任總結：其實家長也是我們生活中的“大朋友”只要我們“將心比心”一定會處理好與父母的關系，和父母和睦相處的。孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)的美德，我相信同學們一定會以自己的方式讓這種美德發(fā)揚光大的，積極行動起來吧？

某青少年研究所曾對1600多名從小學五年級到高中三年級的學生做過一次問卷調查，在1514份有效回收問卷中，有45.8％的學生承認自己與父母或家長吵過架或打過架，15.8％的學生在過去一年中與父母發(fā)生了兩次到5次摩擦，11.8％的學生與父母吵架達5次以上。此外，在晚上12時后，有流連于街上及離家出走等行為的學生比例也分別高達20.3％和5.4％。

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