在活動中習(xí)得拍照語言

 

紅橋區(qū)咸陽北路小學(xué)/杜艷

適用級別:二級(相當(dāng)于五年級)

語言來源：課本(新版英語五年級上冊第31課)

活動類型：表達觀點，模擬交際

活動方式：小組活動

活動設(shè)計：

1．任務(wù)要求：通過體驗學(xué)會用英語表達有關(guān)“照相”的事宜

2．語言組織：in front of，May be it’s hers. Can I see it?

I’m going to take a picture.

I’m going to take a picture for you.生詞:camera

3.情景設(shè)置:長城、兒童樂園、動物園、在公園與F4合影留念

4.參與者的角色扮演,師生與F4

教學(xué)過程:

（一）熱身導(dǎo)入，巧打埋伏，以活動為教學(xué)的載體。

上課伊始通過數(shù)字接龍訓(xùn)練及聽指令做動作Act like a driver, an actor…等,隨著教師的“stop.”，全班學(xué)生立刻姿勢定型，姿態(tài)各異,教師隨之點評“l(fā)ook at Tom, he’s a good actor. Oh, look, Peter is very funny.”全班笑聲一片,此環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生放松了情緒，很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生快速反應(yīng)能力。特別是為本節(jié)課后一段所涉及的教學(xué)內(nèi)容“照相”的坐姿擺態(tài)打下了伏筆。

（二）設(shè)懸激趣突出實踐分散難點

通過游戲內(nèi)容引出May be it’s ××’s

實錄1:T:Close your eyes Ten nine…one,教師邊拉長聲邊拿走學(xué)生學(xué)習(xí)用品,OK, open your eyes. Whose pen is it?

S：It’s ××’s.杜老師補充道:“If you don’t know you should say I don’t know. If you are not sure. You can say it in this way: May be it’s Tom’s, I think.’”

通過語言交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)會說May be it’s××’s

杜老師當(dāng)聽到學(xué)生說：“May be it’s Tom’s”時，又進一步問：“Where is Tom?”

學(xué)生們:He’s there.

杜老師：Oh, he is in front of Peter.引出生詞in front of.杜老師請四位同學(xué)到前面來,其他學(xué)生看大屏幕說詞組:in front of the door, in front of the piano…,四位學(xué)生隨即做動作(此項活動不僅對in front of進行了反饋,加深理解,而且還得以鞏固)

實錄2:在學(xué)習(xí)camera時杜老師又通過游戲設(shè)懸吸引學(xué)生。

T：…Yes, this is my bag. There is a really nice thing in it. If you want to see it you should say: Miss Du, can I see it?

一位學(xué)生:Miss Du, can I see it?老師走近這位學(xué)生,神秘地將包打開,舉在其眼前,這位學(xué)生滿臉得意,同時也訓(xùn)練了句型。

老師對全班學(xué)生，T: Are you going to see it? Ss: Yes.

T: If you want to see it, You should say: Miss Du.全班同學(xué)接著老師的話音，異口同聲：Can I see it? 杜老師很有表現(xiàn)力地叢書包里快速取出了camera

T: This is a camera. Do you have a camera?

Ss：Yes.

T：My camera is black, what about your camera?

SA：My camera is black, too.

SB: My camera is very very old

SC: My camera is pink.

SD: My camera is small.

杜老師通過言語交流活動,使學(xué)生們在真實自然中，對camera進行描述加以鞏固，取締了傳統(tǒng)的機械操練。

（三）借鑒遷移藝術(shù)，在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，運用語言。

根據(jù)有意義教學(xué)理論：一切新的有意義的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)習(xí)者原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的，所以一切有意義的學(xué)習(xí)必須包括遷移。在這節(jié)課里，杜老師成功地運用了這一條原理，并根據(jù)學(xué)生的認知水平，將本課中后面出現(xiàn)的will句式（以前所學(xué)過）前移，并將新內(nèi)容：take a picture和take a picture for…，代入I’ll句式在活動中學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)I’m going to….的句式進行引路遷移。

實錄3:T: Who will take a picture? 引導(dǎo)學(xué)生說:I’ll take a picture.并為學(xué)生拍照。

杜老師對著這位學(xué)生調(diào)整焦距,Ready, one two, three隨著白光一閃,被拍照的學(xué)生高興極了,全班學(xué)生都舉手示意I will take a picture要求拍照。

T: Who will take a picture for me?學(xué)生們爭先恐后:I will take a picture for you.杜老師擺出照相姿態(tài),當(dāng)對著學(xué)生舉手擋住鏡頭時,杜老師跑上前去You’re your finger away, hold this camera like this.老師再次問：Who will take a picture?一位叫David的同學(xué)脫口而出I will take a picture.,老師邀請David的同時,問全班：Who will take a picture for David?一位學(xué)生:I will take a picture for David.這時引導(dǎo)學(xué)生對拍照的學(xué)生說:take a picture for David, please.

學(xué)生們爭著去拍照和被拍照,活動頻率高,但學(xué)生們沒有絲毫的疲憊感,反而興致勃勃,更可喜的是學(xué)生們在活動中語言表達自然，運用自如。

待學(xué)生們充分掌握I will take a picture與I will take a picture for…時,即而引出I’m going to take…I want to take…又通過銀幕上展示四種場景,進一步學(xué)習(xí)I am going to take a picture for…,尤其是在公園里隨著歌聲F4的出現(xiàn),又將學(xué)生帶入了極高的興奮狀態(tài),學(xué)生們紛紛模仿自己喜愛的人物,老師為其一一拍照,最后,學(xué)生們又通過Who is going to take a picture with F4?進行問卷調(diào)查統(tǒng)計,師生用數(shù)碼相機與F4合影，最終將拍照結(jié)果展示在大屏幕上。

評析：本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計合理，環(huán)節(jié)之間過渡自然緊湊，從教學(xué)效果來看，教學(xué)目標制定合理恰當(dāng)，教學(xué)活動能以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，教學(xué)手段運用恰當(dāng)，課堂中英語氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)得生動愉快、活潑有趣，整體效益較高，并具備開拓創(chuàng)新精神。之所以達到這種教學(xué)效果，是由于教師能做到以人的發(fā)展為本為教學(xué)的指針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為教學(xué)宗旨，以教學(xué)活動為途徑，并樹立了以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的評價手段，切合學(xué)生實際生活的全新的教育理念。

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