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What time do you get up
教學目標
知識目標:
通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。
交際用語學習
What time do you get up?/ go to school..?
語法學習
一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規(guī)則。
掌握句子重音和語調的訓練。
情感目標:
本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業(yè)在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。
能力目標:
1．要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。
2. 復習鞏固以what time開頭的一般現在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時和現在進行時。
教學建議
教學內容分析
本單元的核心內容是“習慣行為”（Habitual actions）。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 What time do you．．？句型。Lesson 106第一部分運用現在進行時，描述人物正在進行的動作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 What time does Mr. Morison？或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。Lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節(jié)中的讀者和句子重音與語調。
口語教學建議
為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當地運用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現在時和現在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，
圖1：What'’ Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了 Wang Hat與 Mrs. Morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現在時的用途，也可以做兩個時態(tài)（一般現在時與現在進行時）的對比練習。
還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態(tài)，以下幾組對話可供教師參考：
1. T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉身問另一個學生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2．問第3個學生（或全班學生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3．問全班學生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組（G1）學生提問，然后轉問第2組（G2）有關GI的情況，主語改用they。
4．可問有關其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5．用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。
語音教學建議
教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規(guī)則時，還可讓學生根據規(guī)則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續(xù)練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數學生就有練習發(fā)言的機會。其實，在學完了 What time do you get up？這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。
語法教學建議
本單元的語法重點是一般現在時的特殊疑問句，即掌握What time do you…？ What time doe she／she…？兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發(fā)覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條．上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。
閱讀教學建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習一般現在時單數第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。
詞語分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區(qū)別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear 強調“穿、戴”的狀態(tài)。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for 意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點分析
1．熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語（特別是表達一天的一般性活動的短語）。
2．通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現在時和現在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。
3．學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續(xù)訓練句子重音和語調。
4．復習鞏固以 What time開頭的一般現在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現在時和現在進行時。
教學目標
知識目標:
通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。
交際用語學習
What time do you get up?/ go to school..?
語法學習
一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規(guī)則。
掌握句子重音和語調的訓練。
情感目標:
本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業(yè)在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。
能力目標:
1．要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。
2. 復習鞏固以what time開頭的一般現在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時和現在進行時。
教學建議
教學內容分析
本單元的核心內容是“習慣行為”（Habitual actions）。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 What time do you．．？句型。Lesson 106第一部分運用現在進行時，描述人物正在進行的動作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 What time does Mr. Morison？或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。Lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節(jié)中的讀者和句子重音與語調。
口語教學建議
為了加強課堂教學的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學掛圖，先讓學生熟悉這些情景，以便使他們學會在日常生活中恰當地運用，利用書中插圖或教學掛圖。每幅圖都可以練習一般現在時和現在進行時。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話，
圖1：What'’ Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項問答練習中，詢問平時每天何時起床、吃早飯、離家上學、上課及周末的一般活動情況。教師可讓學生結合自己的實際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了 Wang Hat與 Mrs. Morison一天的生活，這給學生反復練習熟悉句式提供很大方便。學生既可以練習一般現在時的用途，也可以做兩個時態(tài)（一般現在時與現在進行時）的對比練習。
還可以結合班中的實際情況與學生問答，進一步理解、熟悉、應用兩個時態(tài)，以下幾組對話可供教師參考：
1. T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉身問另一個學生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2．問第3個學生（或全班學生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3．問全班學生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組（G1）學生提問，然后轉問第2組（G2）有關GI的情況，主語改用they。
4．可問有關其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5．用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個句式讓學生按實際情況兩人一組進行問答。先由教師和一兩位學生做示范，然后讓學生兩人一組進行問答練習。最后再找兩三組學生給全班演示，這個練習與學生的生活聯系密切，學生一定喜歡做。做起來也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會很有趣味。
語音教學建議
教師要注意幫助學生練習好重音和語調，一般來說，特殊疑問句要用降調。另外，在引導學生學習拼讀規(guī)則時，還可讓學生根據規(guī)則想出一些以前學過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學過的單詞讓學生來拼讀，只練習拼讀，并不需要學生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語訓練上教師要突出一個練字，要在給學生一、二個示范后，就要讓學生分組練習，讓更多的學生參與到上課的活動中來，有些老師喜歡單個叫學生回答問題，其實，單個問答會浪費很多時間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個學生，然后讓學生繼續(xù)練習，練習之后再抽查幾個學生，這樣一來，大多數學生就有練習發(fā)言的機會。其實，在學完了 What time do you get up？這個句型之后，學生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個機會讓學生兩人一組練習。
語法教學建議
本單元的語法重點是一般現在時的特殊疑問句，即掌握What time do you…？ What time doe she／she…？兩個句型。這兩個句型首先要在口語訓練中多練習，教師可以根據學生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發(fā)覺學生仍不太熟練，可以將有關一天的短語逐條寫在一張紙條．上讓學生先練習短語，然后加上前面的助動詞及人稱，最后加上后面的時間、地點狀語，組成整句。
閱讀教學建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語活動，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習一般現在時單數第三人稱的句式了。而學習完這篇課文后要引導學生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的，學生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學生閱讀，但生詞不應太多。
詞語分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區(qū)別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午飯，七點吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
The girl likes eating apples. 那女孩喜歡蘋果。
Don’t eat too much. It’s bad for you. 別吃得太多，對你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時多用于正式場合。如：
Take the medicine before 7:00. 請在七點之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests. 他們正與客人共進晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調“穿”的動作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
—What are you doing? 你在干什么？
—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear 強調“穿、戴”的狀態(tài)。如：
The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for 意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點分析
1．熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會掌握一些短語（特別是表達一天的一般性活動的短語）。
2．通過自己或他人的一天的生活安排，加強寫作訓練，加深對一般現在時和現在進行時的理解，同時注意時間介詞的用法。
3．學習短語或句子中相鄰詞語的連讀，繼續(xù)訓練句子重音和語調。
4．復習鞏固以 What time開頭的一般現在時特殊疑問句的用法，進一步理解、熟悉、應用一段現在時和現在進行時。
Lesson 105 多媒體教學設計方案
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．句型：1) What time do you get up? 2) It's time to do sth. 3) Where's he going? 4) He's going to school.
3．語法：復習must的用法。
二、教具
多媒體課件unit 27 what time do you get up?教學演示
三、課堂教學設計
step 1 Revision
[課件展示]教師與學生復習 the days of the week。教師首先出示課件中日歷圖片，指出從星期一到星期五這幾天可稱為“weekdays”(星期六在國外通常和星期日一起被稱為：week-end)。并教學新單詞week和weekdays。
之后教師再點擊課件，出現單詞，同時教師教授學生本課文的新單詞（教師可以點擊小喇叭，播放錄音）讓學生盡可能的模仿好錄音中正確的英文單詞的發(fā)音。反復操練，有條件的話讓個別學生帶讀。
step 2 Presentation
[課件展示] 教師讓學生觀看課件中的時鐘，判斷出時鐘所顯示的時間，并用英文表達時間。
教師隨意點擊任何一個時鐘，學生都要流利的說出圖片中所顯示的時間。教師也可以組織課堂競賽，使學生充分參與活動。
step 3 Read and act
[課件展示] 1.學生合上書 ，教師點擊課件中read and act的 放課文錄音讓學生聽錄音。教師提問題：When/What time does Jim get up? Is Jim late? Why？ 教師再放錄音 ，學生跟讀兩遍。教師（逐步點擊鼠標，課件逐步顯示本課語言點）對一些難點做講解。有的句子學生能懂大意即可，不必細講語法。有些地方，則需要提醒學生復習。
2.教師把學生分為兩大組，每大組演練對話。可再放錄音,要求學生注意模仿自己角色的語音語調。經學生演練后，分別從兩大組中請幾個同學表演。
step 4 Ask and answer
[課件展示] 按課件中圖片
做問答練習。教師可根據課件中顯示的問題，先與某位同學做示范(提醒學生正確運用介詞“at”)學生兩人一組進行問答練習。請兩組同學在班上進行問答。要求全班同學注意聽。在這兩人問答結束后，教師可用第三人稱單數形式再次提問，并請其他人回答。
Step 4 Practice
指導學生做練習。當教師或者學生選擇其中一個答案，在課件中點擊它，就會出現相應的畫面。（點擊正確的答案會出現禮花的場面，點擊錯誤的答案就會出現女孩哭泣的畫面）
Homework
教師布置作業(yè)
1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
Lesson 105 教學設計方案
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．句型：1) What time do you get up? 2) It's time to do sth. 3) Where's he going? 4) He's going to school.
3．語法：復習must的用法。
二、教具
錄音機；鬧鐘 ；日歷等，多媒體動畫課件what time do you get up。
三、課堂教學設計
step 1． revision
教師通過提問形式，與學生復習 the days of the week。出示日歷，指出從星期一到星期五這幾天可稱為“weekdays”(星期六在國外通常和星期日一起被稱為：week-end)。教師教學新單詞week和weekdays。
step 2．Presentation
學生打開書看圖。教師借助插圖和實物，講解本課新單詞如have sports(進行體育用動) , go to sleep（睡覺） 等等，同時教師也可利用實物---將鬧鐘撥到7點，讓它響鈴。然后，手舉鬧鐘，讓學生看清時間：It's time to get up! 再將鬧鐘分別撥到其他相應時間，引出：have breakfast ，leave home，begin class等短語。教師領讀生詞，反復幾遍，確信學生初步掌握為止。
step 3．Read and act
1.學生合上書 ，教師放課文錄音 并且板書以下問題；
What's the time?/Where is Jim going?/ What day is it today?
放錄音兩遍 ，學生回答黑板上的問題。再放錄音 ，學生跟讀兩遍。教師對一些難點做講解。有的句子學生能懂大意即可，不必細講語法。有些地方，則需要提醒學生復習。
2.按插圖將本課分為兩部分，同時把學生分為兩大組，每大組演練一部分�？稍俜配浺�,要求學生注意模仿自己角色的語音語調。經學生演練后，分別從兩大組中請幾個同學表演。
3. [課件演示] 教師也可使用多媒體動畫what time do you get up,其中dialogue所演示的課文對話。讓學生觀看動畫，盡可能模仿錄音。也可讓學生根據動畫中的人物活動的時間（在動畫中有時鐘提示）進行口語訓練，如：教師提出問題what time does Jim get up? When does Jim have breakfast? What time does he go to school.反復讓學生回答。有條件的話，可以請個別學生進行對話演示。
step 4．Ask and answer
按課文第二項要求，做問答練習。教師可先與某位同學做示范(提醒學生正確運用介詞“at”)學生兩人一組進行問答練習。請兩組同學在班上進行問答。要求全班同學注意聽。在這兩人問答結束后，教師可用第三人稱單數形式再次提問，并請其他人回答.
[課件演示] 操練完課文第二部分的練習后，教師可以根據班級實際情況，選擇多媒體動畫what time do you get up中dialogue2作為課外情景對話，讓學生觀看，開拓視野。有條件的班級可以模仿對話中的情景自編一組對話，在課堂上進行操練。
Step4．Practice
指導學生做練習冊習題。
教師也可以根據課文的具體知識點進行練習測試：
1. — Who's the teacher of Class One?
—___________.
A. Mr Hu. B. Yes, Mr Hu. C. Mr Hu does.
2. —You speak English quite well.
—___________.
A. You are right. B. Thank you. C. Don't say so.
3. — How do you usually come to school?
—___________.
A. On bike. B. With bike. C. By bike.
4. — How do you do?
—___________.
A. How do you do? B. How are you? C. That's right.
5. — How can I sing?
—___________.
A. You are well. B. Very well. C. I think so.
Homework
教師布置作業(yè)
1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
Lesson 106 多媒體教學設計方案
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．復習現在進行時態(tài)。
3．學習have作為“吃飯”解時的用法。
二、教具
錄音機, 多媒體課件unit27 lesson106
三、課堂教學設計
step 1. revision
[課件展示]教師播放課件中的視頻，復習105課的對話內容并根據第105課對話內容提出下列問題：
T： 1) What's the time? 2) What's Jim doing? 3) Where is he going? 4) What day is it today? 5) Is Jim late or early? 6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays? 教師也可以問及有關本班學生活動情況時，一人回答之后，教師可問全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
step 2. ask and answer
[課件展示]. 教師放課文影片 。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習。在教學過程中，教師對課文中出現的重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。教師根據動畫中人物活動提問學生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學生通過觀察動畫中出現的時鐘進行回答，教師指導學生一問一答的方式進行口語訓練。反復操練后可讓學生進行課堂演示。
step 3．Answer
[課件展示] 教師根據學生個人情況，提問學生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學生根據自己的情況回答問題，教師可以先問學生A: what time do you get up?,當學生A:回答完后，讓學生B用撥動時鐘表示出學生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學生對時間的印
step 4. Practice
[課件展示] 教師指導學生完成課件中給出的練習。教師在學生自行完成練習后，可點擊鼠標，答案顯現。
step 5.Summary
[課件展示] 教師總結106課中的重點詞匯usually的用法。
Step 6. music
[課件展示] 教師可根據班級的具體教學情況, 給學生播放與本課文相關的英語歌謠。
Homework
教師布置家庭作業(yè)，要求學生完成練習冊中的練習。
Lesson 106 教學設計方案(一)
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．復習現在進行時態(tài)。
3．學習have作為“吃飯”解時的用法。
二、教具
錄音機, 多媒體動畫課件what time do you get up。
三、課堂教學設計
step 1. revision
教師根據第109課對話內容及該課第二部分問答提出以下問題，要求學生口答,復習，要反應迅速，回答正確。以達到復習的目的。
T： Now Look at the pictures of Lesson 109. 1) What's the time? 2) What's Jim doing? 3) Where is he going? 4) What day is it today? 5) Is Jim late or early? 6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays?
在問及有關本班學生活動情況時，一人回答之后，教師可立即再問全班：
T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
step 2. ask and answer
1.學生打開課本 ，看圖。借助插圖 ，教師講解、領讀本課生詞usually, right now, sometimes, take off, after school。教師指導學生學習課文第一部分中的句子：
T： Now, look at Picture 1. What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? What's the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一張畫，使學生得到充分練習，。教師放課文錄音 ，學生跟讀兩遍。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習。在教學過程中，教師對課文中出現的重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。
2. [課件展示] 教師可以利用多媒體動畫課件what time do you get up中read 讓學生觀看動畫中的情景，跟讀課文。教師根據動畫中人物活動提問學生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學生通過觀察動畫中出現的時鐘進行回答，教師指導學生一問一答的方式進行口語訓練。反復操練后可讓學生進行課堂演示。
step 3．Answer
教師根據學生個人情況，提問學生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學生根據自己的情況回答問題，教師可以先問學生A: what time do you get up?,當學生A:回答完后，讓學生B用撥動時鐘表示出學生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學生對時間的印象。
step 4. Exercises
指導學生做練習冊習題。
或者參考課外練習：
Kate _______ supper at school.
A. has not B. doesn’t has C. doesn’t have D. don’t has
It’s time ______ now.
A. to get up B. for get up C. get up D. at get up
Your shoes are dirty. Please __________.
A. take off them B. take them off C. put them on
—_______ do you leave home on weekdays?
—At about seven thirty.
A. How B. What time C. What D. How much time
step 5. Homework
布置作業(yè)1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
四、難點講解
1．Now he’s having lunch. 他現在正吃中飯。
動詞have除有表示有“有”的意思，還可和許多名詞一起構成短語，并有不同意義。例如：
Uncle John is having his breakfast. 約翰叔叔在吃早餐。
We’re having our English class. 我們在上英語課。
The students are having sports. 學生們在進行體育活動。
2．He is taking off his clothes and going to bed. 他正在脫衣服準備睡覺。take off是“脫下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名詞。其反義詞是put on 例如：
Take off your old clothes and put on the new ones. 脫掉你的舊衣服，穿上這些新的。
Lesson 107 教學設計方案
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．句型：What time does he/she get up?
3．日常交際用語：學習描寫日�；顒拥挠谜Z。
二、教具
錄音機、圖片，或者多媒體動畫課件Jim’s day。
三、課堂教學設計
step 1. revision
教師復習前一課的課文，讓學生讀書�；蛘吒x。
step 2. Look, ask and answer
打開書，學生看圖。針對每幅畫，教師可以用下面問題提問：
What is Mrs. Morison doing?/ What time does she get up/have breakfast…etc?
在問答過程中，講解出現的生詞和短語。學生兩人一組，就書上提供的問題，根據圖片進行問答練習。請兩組同學在班上表演。
step 3. read.
1．教師指導學生閱讀課文“Jim's Day” ，在閱讀的過程中，如遇到生詞，用鉛筆 劃下來。教師板書以下兩個問題：
1) What time does Jim get up on weekdays? 2) What does Jim do in the evening?
學生閱讀一遍課文，回答黑板上的問題。將自己劃出的生詞提交給老師。教師先鼓勵學生根據上下文去猜，如猜不出，可直接告訴學生。領讀生詞及短語，反復幾遍。放錄音 ，學生跟讀兩遍。打開練習冊，口頭做習題1 。
2．指導學生參照課文“Jim’s Day”，寫一篇有關自己一天活動的短文（不少于5句）。如果時間允許，請一兩位學生在班上朗讀自己的短文，教師扼要加以講評。
3．[課件展示] 教師可利用多媒體動畫課件Jim’s day開展課堂教學。首先讓學生邊看動畫邊聽課文錄音。然后讓學生根據課文內容完成練習冊中的問題。教師在課堂上指導學生回答問題。最后讓學生跟讀課文兩遍。如有時間的話，可以讓班級分組進行課文朗讀比賽。
step 4. exercises
教師讓學生完成課后練習冊中的練習。并在全班講評。
Homework
布置作業(yè)
1)抄寫生詞，練習朗讀本課短文；2)仿照Jim's Day，寫一篇有關自己一天活動的短文(不少于5句)；3)用筆頭形式習題1。
四、難點講解
1．What time does he/she get up? 他(她)什么時候起床？
如果句中主語不是單數第三人稱，則句中助動詞改為do。例如：
What time do your parents leave home every day? 你父母每天什么時候離家去上班？
應答時，在表示時間的名詞或短語前面加介詞at。例如：
They leave home at about 7：20 every day. 他們每天大約7點20離家上班。
2．I get to school at about 7：30 every day. I get home at about 4： 00. 我每天大約7點半到校，大約4點到家。
get to是“到達”的意思。在第二句中，去掉了介詞to，是因為home這個單詞在句中用作副詞。副詞前面一般不能有介詞。到目前我們學過的表示地點的副詞有：here(這里)，there (那里)。請看以下例句：
Uncle Wang works in a factory. He gets there very early every day. 王叔叔在一家工廠工作。他每天都去得很早。
home 也可用作名詞，例如：
A： Where is Li Lei, do you know? 李磊在哪兒，你知道嗎？
B： I think he's at home. 我想他在家呢。
Lesson 108 教學設計方案
一、教學內容
1．單元復習。
2．學習元音字母組合ar, or, er, ir, ur（r音節(jié)）的讀音。
3．繼續(xù)學習一般現在時態(tài)
二、教具
錄音機；音標卡片。
三、課堂教學設計
1．復習。教師根據第107課的內容，與學生進行問答練習，并可直接問及學生一天的日�；顒�(參閱前幾課教案)。
2．教師出示音標卡片，學生認讀［a：］，［ ：］，［ ：］。放本課第一部分錄音，學生跟讀兩遍。教師扼要介紹r音節(jié)，并讓學生自己小結：ar，or，ir，er，ur等字母組合的讀音。打開練習冊，做習題1。
3．放課文第二部分錄音，學生跟讀一遍，模仿語音語調。
4．做本課聽力訓練。學生翻到練習冊134頁，教師放錄音三遍，有意識地縮短空隙時間。之后，訂正答案。
5．學生跟讀本課第4部分。教師要求學生觀察黑體部分內容。請學生小結一般現在時態(tài)和現在進行時態(tài)的謂語構成。
6．學生自行閱讀本課第5部分Read and answer，并將短文后列出的 10個問答題的答案寫出。教師可將全班分為兩部分：一部分回答1～5小題；另一部分回答6～10小題。之后，在班上核對，教師予以講評。
7．學生自己閱讀復習要點（27），并參閱書后語法內容。這一次重點放在各種句式以及動詞第三人稱單數形式的構成，以及表示經�；蛄晳T性的動作。
8．布置作業(yè)
完成練習冊其他習題。
9．小測驗
1）聽寫本單元中要求四會的單詞或短語及主要句型；2）寫一篇自己或同伴一天活動情況的短文（不少于6句。）
探究活動
時間游戲
老狼，老狼，幾點了？1．游戲規(guī)則：一人扮演狼(wolf)，其他人依次問狼：“What’s the time, Mr. Wolf?”狼就回答：“It’s one/ two / three…o’clock”. 這時，不必逃跑。若狼回答：“It’s twelve o’clock.”或“It’s dinner time.”就必須趕快逃跑，以免被狼吃掉。被狼抓到的人下一次就扮演狼。
2．游戲目的：訓練學生用英語詢問時間，熟悉時間的英語表達方式；訓練學生的反應能力。
猜猜幾點了
目的：激發(fā)學生主動參與學習的熱情，提高學生的聽力、朗讀和口語表達能力，并讓學生根據已有的信息進行分析和判斷的能力。
語言技能：listening and writing
所用材料: 多幅畫有不同時間段的圖片，或者是鬧鐘一個。
活動形式：把班分成A,B兩大組。
操作過程：
1．老師讓學生以組為單位，每組分別派出8個成員。
2. A組成員說出B組成員手中圖片顯示的時間。
3。反過來，B組成員也同樣說出 A組成員手中圖片顯示的時間。
4. 老師最后給兩組的成員評分，看看那一組得分最高。
評分標準：看看那一組的成員說的最準確。
老師在做什么？
目的：激發(fā)學生主動參與學習的熱情，提高學生的聽力、朗讀和口語表達能力，并讓學生根據已有的信息進行分析和判斷的能力。
語言技能：listening and writing
所用材料: 鬧鐘，白紙
活動形式：全班
操作過程：
1．老師在講臺上說出一個句子如：I get up at 6./ Betty often goes to school at 8:10
等等類似的句子。
2．當老師說完句子以后讓一個學生到講臺根據聽到的時間，撥動鬧鐘。
3. 或者是讓全班的同學每人準備幾張白紙，然后聽完老師的自述后畫出時間來�？梢哉垈�別學生展示它的圖片。畫得又好又準確的同學給與獎勵。
活動二：
教師也可以讓一個學生，或者多個學生分別說出不同的時間，讓其他的同學根據這個同學敘述的時間，撥動鬧鐘或者在紙上畫出時間來。
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