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Unit 6 A field trip第六課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握四個(gè)四會(huì)句型。
能熟練運(yùn)用句型：Is she （counting insects）?
人稱代詞在表達(dá)時(shí)候的正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。
復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的句型和單詞短語。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程中所需的錄音、課件、動(dòng)畫素材。
本單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語的圖片和卡片，以及本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語卡片。
教師自制的人物名卡片和動(dòng)詞ing 形式的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備本單元A、B中Let’s learn部分的短語卡片。
教學(xué)過程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：說一說：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第六單元Let’s chant部分歌謠。
學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)本單元的基本句型以及動(dòng)詞短語。
教師引導(dǎo)學(xué)生替換其中的部分單詞短語，創(chuàng)編歌謠。
學(xué)生自愿到前面表演，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)本單元的基本句型和常用詞匯。通過創(chuàng)編歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：捉單詞比賽：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師將學(xué)生分為男生和女生兩部分。
女生將自己的單詞卡片擺在桌子上，兩個(gè)人為一組，聽到老師讀詞后，迅速用手拍單詞。誰的手在下面誰贏。
教師將A、B部分Let’s learn的單詞短語卡片和本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分Let’s learn部分的卡片分別貼在教室的四面墻上。
男生聽到教師讀單詞后，迅速跑到該卡片處，誰的手在下面誰贏。
教師發(fā)指令，男、女生同時(shí)參與游戲。
活動(dòng)目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過第四單元到第六單元學(xué)過的所有動(dòng)詞或動(dòng)詞短語。
活動(dòng)三：口語練習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫名字 John 寫做什么 playing chess 寫地點(diǎn) in the forest，然后形成隨意組合的一句話。
請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。
教師可以將學(xué)生分為A、B兩隊(duì)。兩隊(duì)輪流讀句子。哪隊(duì)讀對(duì)句子就給哪隊(duì)加一分。但是，每隊(duì)必須一個(gè)人讀一句，不允許一個(gè)人讀兩句話。如果哪隊(duì)的學(xué)生讀不出來，就要由對(duì)方的學(xué)生讀。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：讀讀寫寫：
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師課前在黑板上貼好人物名卡片，每個(gè)名字下面對(duì)應(yīng)的貼一張動(dòng)詞短語ing形式的卡片。
教師根據(jù)圖片內(nèi)容和學(xué)生做問答練習(xí)，操練句型：What’s … doing？ She’s …
學(xué)生閉上眼睛，教師快速用一張紙蓋住黑板上的一個(gè)動(dòng)詞短語卡片，問：What’s … doing ? Is she / he …?讓學(xué)生憑記憶回答。
教師開一下手表，問學(xué)生：What time is it？引導(dǎo)學(xué)生回答后說：It’s time to read.教師板書：It’s time to … 教師邊做手勢(shì)邊說：It’s time to read.
教師出示問題，請(qǐng)同學(xué)通過閱讀找答案：Is John playing chess？
Is Amy counting insects？
教師播放錄音，學(xué)生聽一聽。
學(xué)生自己閱讀，并快速尋找問題答案，第一個(gè)找到的人舉手示意。
教師訂正答案，請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。
學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問，互相回答�？梢韵仍谛〗M內(nèi)練習(xí)。
教師就對(duì)話內(nèi)容提問，適時(shí)解釋“Tell him we’re leaving.”的意思。
教師板書四會(huì)句子，指導(dǎo)學(xué)生書寫、記憶。
請(qǐng)有能力的同學(xué)復(fù)述對(duì)話。
活動(dòng)五：小組活動(dòng)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘
教師發(fā)給每人一張小紙條。
請(qǐng)同學(xué)在紙上寫出一句關(guān)于本班同學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：… is doing an experiment. （不要讓別的同學(xué)看到）
寫上學(xué)生自己的名字交給老師。
請(qǐng)同學(xué)用Is he / she …？的句型，向其他同學(xué)提問，猜出他寫的句子，被問到的同學(xué)只能用Yes或No來回答。
每人至少猜出兩個(gè)人所寫的句子，猜的快的同學(xué)可以多猜。（可以自己寫下來）
教師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)他人所寫的句子。
教師根據(jù)提前收上來的小紙條，判定對(duì)錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生猜的正確率、數(shù)量和參與態(tài)度給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：游戲的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)一步操練Is he / she …？的句型提供了真實(shí)的任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，感知，體驗(yàn)，操練，運(yùn)用句型，達(dá)到對(duì)句型的復(fù)習(xí)鞏固，并在情景中運(yùn)用的目的。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)六：Let’s check：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
學(xué)生打開書P77頁，自己讀圖。
兩個(gè)人一組，互相說一說畫面的內(nèi)容，預(yù)測(cè)將要聽到的對(duì)話。
教師播放錄音，學(xué)生聽音打勾。
教師訂正答案。
活動(dòng)目的：通過練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
活動(dòng)七：練一練
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P54 5
學(xué)生打開書，自己讀圖。
教師提問：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are making a phone call。
教師出示題目，請(qǐng)同學(xué)找答案：What is Chen Jie doing？
Is John‘s father taking pictures？
Is John‘s mother listening to music？
Is John‘s brother having a picnic？
教師播放錄音，或騰圖配套課件。
學(xué)生快速閱讀理解對(duì)話內(nèi)容，完成練習(xí)。
學(xué)生小組間交流答案。
學(xué)生再次閱讀對(duì)話，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。
學(xué)生小組練習(xí)對(duì)話。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。這部分的閱讀練習(xí)，教師也要訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，提高學(xué)生檢索信息的速度，是讀讀寫寫練習(xí)的延續(xù)。但是對(duì)話比較長(zhǎng)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在找到答案后，再次閱讀對(duì)話，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)八：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生板書重點(diǎn)句型：Are you…?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…?
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教師訂正學(xué)生的板書，糾正錯(cuò)誤。
活動(dòng)目的：總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型，使學(xué)生對(duì)be doing句型的一般疑問形式有整體的了解。通過句型，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過的單詞短語。
活動(dòng)九：挑戰(zhàn)練習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：5-6分鐘
學(xué)生打開書，完成第一題：Write and read。
學(xué)生初步閱讀第二題。
教師播放錄音，或騰圖配套課件。
學(xué)生完成練習(xí)，教師訂正答案。
學(xué)生兩人一組，完成let’s play練習(xí)。
活動(dòng)目的：通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
6、板書
Unit6 A Field Trip
Are you …?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they …?
Yes, they are . 和單詞短語對(duì)應(yīng)的圖片
No, they aren’t.
Is she / he …
Yes, …
No, …
探究活動(dòng)
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容：教材P76 探究練習(xí)。
探究目的：通過完成實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)語言。
探究形式：討論、實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生可以自愿結(jié)合，到野外選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)過程:
學(xué)生根據(jù)自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自愿分組。
討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。
實(shí)驗(yàn)。
錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
聽力理解的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容：聽聽他們?cè)诟墒裁矗?
探究目的：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的單詞短語，鍛煉學(xué)生的聽力。
探究形式：聽力表達(dá)及理解能力的測(cè)查。
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生間相互出題，相互考察。
活動(dòng)過程:
請(qǐng)同學(xué)回家后寫一段關(guān)于同學(xué)們郊游的對(duì)話。
如果有條件請(qǐng)同學(xué)自己錄在錄音帶上，如果條件不允許，就請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)朗讀。
其他同學(xué)記錄或復(fù)述對(duì)話中提到的人物在干什么？（如果用班中自己同學(xué)的名字，效果會(huì)更好。）
也可以請(qǐng)朗讀的同學(xué)向其他同學(xué)提問，檢測(cè)他們聽的情況。
續(xù)編故事的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容： 故事續(xù)編
探究目的： 發(fā)展學(xué)生的想象能力，并引導(dǎo)學(xué)生操練語言。
探究形式：小組合作形式。
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生自己編故事。
活動(dòng)過程:
教師提出：Where are they going？
What are they going to do？
What happen after the story？
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并在此基礎(chǔ)上，將P75頁的故事續(xù)編下去。
同學(xué)小組合作，編故事。
請(qǐng)同學(xué)到前面來表演故事。
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