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牛津小學(xué)英語教材 3B 第5課第一課時譯林版

時間:2022-08-17 04:10:22 一年級英語教案 我要投稿
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牛津小學(xué)英語教材 3B 第5課(第一課時)譯林版

   【教學(xué)實錄】
    一、熱身
    T:Let’s sing a song 《ABC song》,Ok?(Ok用升調(diào))
    Ss:Ok.(Sing the song.)
    T:Good morning, Everyone,Stand up!
    Ss:Good morning, Mr He!
    T:Now ,sit down!
    T:Stand up!
    T:Sit down!(教師說,學(xué)生做)
    在這里教師和學(xué)生做了一個“stand up”和“sit down”的游戲,速度由慢到快,教師的眼神和語氣要具有神秘感,明明你要說:stand up,但就是不說,牢牢的抓住了學(xué)生(滿足其好奇的心理)并且和接下來整個的課堂節(jié)奏是一致的。
    二、導(dǎo)入
    T:(Taking some word-cards) Now,look at me.What’s this?Who is the faster?(游戲?qū)耄?br />    S1:Grandfather.
    T:Good.
    在表揚的時候教師的語氣和眼神中充滿了贊美,并且在該組的加分表格上加一分,樹立榜樣。接下來教師就不需要動嘴了,主要通過動作,神態(tài),眼神讓學(xué)生完成這個“who is the faster?”的游戲。在游戲中,為了更好的進行教學(xué)復(fù)習(xí),把接下來的一小段作為“調(diào)料穿插其中”,時間長短根據(jù)課堂需要決定,但是設(shè)計who is the faster?這個游戲是為下一個“magic eyes”的游戲服務(wù)的,一定要把握好一個度。
    T:Well done.But how to spell the word?(教師作疑問狀)
    Ss:m-o-t-h-e-r.
    T:What do you do after school?
    S:I play the piano.
    T:Does your mother teach you ?
    S:Yes,she does.(Then,T and Ss ask and answer by each other.)
    復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師從詞匯復(fù)習(xí)入手,并適當(dāng)?shù)貙⒃~匯復(fù)習(xí)擴展到常用句型的復(fù)習(xí)中來,將二者有機地結(jié)合起來,真正做到了英語語言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認知規(guī)律。
    三、新授
    T:Look there, We will play a very interesting game !(教師的語氣、語調(diào)要有煽動性)magic eyes !(實際操作是教師讓學(xué)生閉上眼睛,教師在黑板上寫一個單詞或者句子,教師用黑板擦拍桌子,學(xué)生睜眼搶答或者單個回答。在玩游戲的時候一定要強調(diào)教師不拍桌子不能睜眼!另外就是這個游戲不要去追究學(xué)生是不是真的閉上了眼睛,游戲是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的!)
    (教師在黑板上寫上一個“1”,為了給學(xué)生一個適應(yīng)的過程,教師慢點拍桌子。)
    Ss:One !(對于學(xué)生比較熟悉的知識采用搶答,不熟悉的知識采用舉手回答!增加操練的人數(shù)。)
    (教師在1后面間隔一個空格后寫上2)
    Ss:Two.
    (教師在1和2之間寫上一個“+”,寫好后教師不要急著拍桌子,而是故作嚴(yán)肅的在下面尋找“偷偷”睜開眼睛的同學(xué),其實是給學(xué)生一個思考的時間,然后突然一拍桌子。
    Ss:加號!
    Ss:十!
    (教師搖頭,用詢問的眼神看著學(xué)生。)
    S:plus !
    T:Very good !(表揚加分)It’s plus !(特別要強調(diào)plus)Now,read after me ,please!plus.
    Ss:plus .
    T:It’s ……(用手指著加號,點學(xué)生回答)
    S1:plus.
    S2:plus.
    T:Good !(教師用手突然指著1)
    Ss:One.
    (教師依次指“+”、“2”,目的在于讓學(xué)生完整的說出“1+2”的英語,以達到操練句子的目的。)
    按照這樣的方法依次教授和操練剩下的單詞和句型。在實際操作中,我也穿插了下面的一些小游戲和操作方法:
    Trick(陷阱)
    學(xué)生集體反復(fù)說“1+2=3”,為了訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度,因為熟練句子必然是多次操練。但是為了調(diào)節(jié)氣氛,當(dāng)學(xué)生說得快一點的時候,教師指向單詞的手不動了,而學(xué)生因為慣性繼續(xù)要讀,這個時候老師微笑著看著他們,告訴他們老師并沒有用手指啊,他們?yōu)槭裁醋x呢?學(xué)生會心地一笑。
    Who can hear me ?(魔耳)
    這是我為了更好的讓學(xué)生說好“plus”和“minus”而設(shè)計的。教師教授完這兩個單詞后,教師的眼神突然一變:who can hear me ?看誰能聽到老師的話。在說話的時候,教師可以有多種操練形式,比如躲在門后說,躲在桌子下面說,可以假說,當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動上來后不說,多種操練形式靈活運用。
    新授環(huán)節(jié),教師給學(xué)生一個整體感知的教學(xué)思路,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)的知識,使其能靈活地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),從而充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。
    四、操練
    T:(T takes two pictures ) What are they ?
    在操練前教師把加號和減號做成卡片掛在胸前,起到強化的作用。
    S1:One plus three is four.
    (T shows another two pictures)
    S2:Ten minus seven is three.
    ……
    依次操作,在操練的時候可以讓學(xué)生掛圖片,請別的同學(xué)回答。注意在操作的時候保持高效高頻,同時盡量照顧那些教師黃金視野以外的同學(xué),讓他們有充分的表達機會。
    五、復(fù)習(xí)鞏固
    T:What’s one plus one?
    S1:It’s 2
    T:Yes,you are right.(將“Yes,you are right and No,you are wrong”運用到對話當(dāng)中,形成完整的對話.)
    T:What’s two plus two ?
    S2: It’s 4
    ……
    T:What’s ten minus two ?
    S3:  It’s 8.
    T: What’s twenty minus eleven?
    S4:9.
    ……
    T:Wonderful! You can ask me ?
    S5:What’s  one hundred minus twenty ?
    T:It’s eighty.
    ……
    在實際操作中,教師可以選擇教師問學(xué)生回答,學(xué)生問學(xué)生回答,也可以采用學(xué)生問老師回答。但教師要注意速度快。另外,盡量增大操練面,爭取讓每一個學(xué)生都有操練的機會;當(dāng)學(xué)生說錯了,也不要著急去糾正,而是通過全班操練來解決,切記不要盯著孩子嘴巴糾正錯誤!
    六、結(jié)束
    T:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了用英語來問數(shù)學(xué)問題,下課后,我們看誰掌握的數(shù)字最多?下節(jié)課比賽。橄乱还(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時激發(fā)學(xué)生回家復(fù)習(xí)的興趣)

    【教學(xué)后記】
    這堂課把語言學(xué)習(xí)的快樂還給了孩子,整個教學(xué)環(huán)節(jié)以游戲為載體,淡化過渡痕跡,學(xué)生參與程度高,興趣濃。當(dāng)然,這堂課如果照抄會存在一些誤區(qū),特提出供大家借鑒:
    1.學(xué)生對游戲的關(guān)注大于對知識的關(guān)注,在實際操作的時候教師要注意多變換操作形式。
    2.開書認讀量不足。很多老師都有這樣的感覺,用游戲教授出來的孩子說還可以,認就不行了,所以要特別的強調(diào)開書認讀,夯實基礎(chǔ)。

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