教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第45～46頁(yè)及練習(xí)七第4～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備第45頁(yè)情境圖的課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、7個(gè)小圓片、7朵花（模型）、7個(gè)三角形等學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算。

2＋1＝　　l＋2＝　　3＋1＝　　l＋3＝

4＋l＝　　1＋4＝　　2＋3＝　　3＋2＝

計(jì)算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

2．填空。

二、新課引入

1．教師談話。

同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？

1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。

（1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對(duì)面地坐）。

教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個(gè)學(xué)生都按照從左到右的順序進(jìn)行觀察，并各寫出一個(gè)加法算式。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5＋1＝　　　　　1＋5＝

教師：寫出的兩個(gè)算式相同嗎？

學(xué)生：不相同。

教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個(gè)算式不相同？

學(xué)生1：因?yàn)槎际前凑諒淖蟮接业捻樞蛴^察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5＋1”。

學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l(fā)＋5”。

教師：由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

（3）先讓學(xué)生計(jì)算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己計(jì)算的方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？

學(xué)生：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不相同。

（5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個(gè)小圓片，先去掉1個(gè)小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再?gòu)?個(gè)小圓片中去掉6個(gè)，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7－6＝。

讓學(xué)生算出兩個(gè)減法算式的得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計(jì)算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

2．學(xué)習(xí)第 45～46頁(yè)“擺一擺”的三組例題。

（l）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

學(xué)生：圖上畫了幾個(gè)小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動(dòng)。

教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。

（2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。

學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計(jì)算。

讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。

（3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。

①學(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。

②學(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。

③引導(dǎo)學(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。

④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個(gè)算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

3．學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。

（1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3＋3＝6。

（2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6－3＝3。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3＋3的得數(shù)嗎？怎樣算？

學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3＋3＝6。

教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6－3的得數(shù)？

學(xué)生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。

教師：4＋2和5＋2是不是也可以想數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算呢？

讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計(jì)算這兩個(gè)算式的過程。

教師：可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得數(shù)嗎？

學(xué)生：可以。

讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。

4．學(xué)習(xí)寫算式。

（1）教師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。

（2）學(xué)生練習(xí)寫算式。

（3）學(xué)生交流并互相評(píng)價(jià)所寫的算式。

四、鞏固練習(xí)

1．完成第46頁(yè)“做一做”的練習(xí)。

先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù)，然后交流、評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果，評(píng)價(jià)時(shí)指定幾題讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和方法。如果有的學(xué)生計(jì)算有困難，讓他們邊擺邊算。

2.　鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。

五、課堂作業(yè)

1．完成練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法。

2．做第6題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。

3．做第7題，完成后評(píng)價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對(duì)等號(hào)的處理。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2．教師對(duì)全課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式的客觀事實(shí)，并強(qiáng)調(diào)用多種方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法。