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《圓的周長(zhǎng)》案例分析
《圓的周長(zhǎng)》案例分析
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年級(jí)上冊(cè)57-61頁(yè)
教材分析：
《圓的周長(zhǎng)》一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它第一次給學(xué)生滲透了"化曲為直"的思想。依據(jù)課標(biāo)，"圓的周長(zhǎng)"一課要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在充分動(dòng)手操作和感知的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的測(cè)量方法和計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是圓的周長(zhǎng)。
2.通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，推出圓的周長(zhǎng)公式，并會(huì)運(yùn)用公式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，滲透探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略和推理能力。
4、逐步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是對(duì)圓周率的正確理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、不同直徑的圓片4個(gè)。直尺，細(xì)繩。
2、記錄圓的周長(zhǎng)的表格。
3、課件：（1）天壇的圖片。
（2）圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系的演示課件。
�。�3）練習(xí)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 提供素材
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了美麗的圖形--圓，今天咱們一起到北京的天壇公園去看看，那里有很多的圓形建筑呢！
2、多媒體出示天壇圖：
談話：瞧，這是北京天壇公園的祭天臺(tái)，由三層組成。仔細(xì)閱讀這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
出示信息：祭天臺(tái)上層直徑30米，中層直徑50米，下層直徑70米。
引導(dǎo)學(xué)生提出：祭天臺(tái)上層、中層、下層的周長(zhǎng)是多少？
3、學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的概念
談話：祭天臺(tái)上層、中層、下層的周長(zhǎng)指的是哪部分的長(zhǎng)度？誰(shuí)能上來(lái)指一指？
談話：圓的周長(zhǎng)就是圍成圓一周的曲線的長(zhǎng)。
4、回憶測(cè)量的方法。
談話：怎么能得到祭天臺(tái)的周長(zhǎng)呢？你有什么好的辦法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用繩測(cè)、或者其他的方法測(cè)量。
談話：老師手中有一個(gè)圓形的卡片，你能測(cè)出它的周長(zhǎng)嗎？老師這兒有繩子和直尺等工具，你能上來(lái)測(cè)一測(cè)嗎？
5、揭示課題
談話：同學(xué)們剛才用的方法都不錯(cuò)，可是要得到高大的建筑物的周長(zhǎng)，用這樣的方法去測(cè)量你認(rèn)為可行嗎？為什么？
談話：今天我們一起來(lái)研究一種簡(jiǎn)單的求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
板書(shū)課題。
二、積極思考 大膽猜想
談話：根據(jù)你的觀察或者你學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，猜想一下，圓的周長(zhǎng)可能和圓的什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？
三、合作交流 驗(yàn)證猜想
1、談話：周長(zhǎng)和直徑到底會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)測(cè)幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，研究一下好嗎？
2、小組合作，動(dòng)手測(cè)量。
�。�1）談話：
出示實(shí)驗(yàn)要求：組長(zhǎng)分好工，將信封中的四個(gè)圓片每人一個(gè)，用細(xì)繩和直尺測(cè)出圓片的周長(zhǎng)和直徑。組長(zhǎng)把每人測(cè)得的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在表格中。
測(cè)量對(duì)象 周長(zhǎng)（毫米） 直徑（毫米）
�。�2）全班分成四個(gè)大組，分別求出圓1、圓2、圓3、圓4的周長(zhǎng)和直徑的比值。
�。�3）收集數(shù)據(jù)。
3、小組討論：通過(guò)這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、分析關(guān)系 總結(jié)公式
�。ㄒ唬┓治鲫P(guān)系
1、全班交流
談話：哪個(gè)小組愿意展示一下你們小組發(fā)現(xiàn)的成果？
引導(dǎo)說(shuō)出：每個(gè)圓的直徑、周長(zhǎng)都不一樣，但是結(jié)論大致相同，都是圓的直徑總是直徑的三倍多一些。
談話：我們測(cè)量的圓片的大小其實(shí)是一樣的，但是各個(gè)小組的數(shù)據(jù)不太一樣，這是由于在測(cè)量的過(guò)程中出現(xiàn)了誤差。老師也做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
屏幕動(dòng)畫(huà)演示：
直徑是10厘米的圓，周長(zhǎng)是31厘米多一點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)圓周率。
�。�1）談話：這個(gè)比值（3倍多一些），其實(shí)是一個(gè)固定的數(shù)值，我們偉大的數(shù)學(xué)家們稱之為圓周率。圓周率用字母"π"表示，在很早以前，人們就開(kāi)始研究圓周率，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一段關(guān)于"π"的小故事，聽(tīng)完后同位之間說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）屏幕出示關(guān)于圓周率的知識(shí)。
�。�3）全班交流
談話：說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
3、反饋練習(xí)：
判斷： （1）大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。
（2）π＞3.14
�。�3） 圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的π倍。
�。ǘ┩茖�(dǎo)公式：
談話：根據(jù)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的π倍，你能寫(xiě)出圓的周長(zhǎng)、直徑之間的關(guān)系嗎？
談話：如果用C表示圓的周長(zhǎng)，你能寫(xiě)出已知直徑求周長(zhǎng)的公式嗎？
學(xué)生交流，師板書(shū) c=πd
五、應(yīng)用公式 解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)：
求出下面各圓的周長(zhǎng)。（59頁(yè)自主練習(xí)第1題）
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，完成交流。
談話：你能說(shuō)出半徑與周長(zhǎng)的關(guān)系式嗎？
生介紹。
談話：我們把它簡(jiǎn)寫(xiě)成c= 2πr
（二）發(fā)展練習(xí)：
1.右圖是古代人們用來(lái)磨面的石碾。如果石碾的半徑是1.2米，那么繞石碾走一圈至少是多少米？（59頁(yè)自主練習(xí)第3題）
2.課件：鐘表圖
鐘表分針的長(zhǎng)度是12厘米，你能算出分針行走一圈針尖走過(guò)了多少路程嗎？如果從12時(shí)到12時(shí)15分分針的針尖走過(guò)了多少路程？到12時(shí)30分呢？
六、課堂小結(jié)。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、求下面各圓的周長(zhǎng)。
（1）直徑是20cm。
�。�2）半徑是4dm。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓的周長(zhǎng)
圓的周長(zhǎng)＝直徑×π （圓周率π≈3.14）
C ＝ d ×π＝πd
C ＝ 2r ×π＝2πr
教學(xué)反思：
新課標(biāo)指出：“知識(shí)的形成以及逐漸完善的過(guò)程中往往蘊(yùn)涵著一定的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)男问胶退夭慕M織學(xué)生進(jìn)行自主探索�！北经h(huán)節(jié)我讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量，感受“化曲為直”的思想。小組既分工又合作，可以每人測(cè)一個(gè)圓，然后將數(shù)據(jù)湊在一起，又可以兩人合作測(cè)一個(gè)圓，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
關(guān)于周長(zhǎng)的公式是在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，而非老師直接告訴學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)有一種成就感，對(duì)公式的掌握會(huì)更牢固，記憶會(huì)更長(zhǎng)久。
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