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千米和米的換算

時間:2024-03-19 09:18:53 春鵬 三年級數(shù)學教案 我要投稿
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千米和米的換算

  作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的千米和米的換算教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  教學目標

  1.使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算.

  2.通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力.

  3.通過小組學習,培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力.

  教學重點

  掌握千米和米兩個長度單位間的進率,學會千米和米之間的換算.

  教學難點

  熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算.

  教學過程

  一、激趣引思,溝通舊知.

  出示:

  指名摘花瓣,復習學過的長度單位和進率.

  教師依次點擊鼠標出示:1千米=1000米, 1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=100厘米

  做合格的小小列車員.(開火車回答出每節(jié)車廂上的題目,其余學生判斷,正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚——”)

  8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米

  3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米

  二、探索新知.

  1.學習例1.

 。1)出示:3千米=( )米 6千米=( )米(任選1題試做)

 。2)自主探索,匯報交流.

  提問:括號里應填什么?你是怎樣想的?

  學生先獨立探索,再小組討論、匯報.

  說明:如3千米=( )米,因為1千米=1000米,3千米里面有3個1千米,就是3個1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米.

  想6千米=( )米,方法同上.

 。3)歸納總結、概括算法.

  提問:通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?再算法上有什么相同之處?

  明確:因為1千米是1000米,那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米

  板書:3千米=3000米

  6千米=6000米

  方法:

 。4)初步練習.

  仿照例題,學生互相出題考一考.并說明思考過程.

  2.學習例2.

 。1)出示:5000米=( )千米 4000米=( )米(任選1題試做)

  師問:括號里應填什么?你是怎樣想的?

  學生先獨立探索,再小組討論、交流.

 。2)學生匯報.

  說明:5000米=( )千米,因為1000米=1千米,5000米里面有5個1000米,就是5個1千米,5000÷1000=5(千米),所以5000米=(5)千米.

  4000米=( )米,與此同理.

 。3)總結算法.

  問:通過例2的學習,你又有什么收獲?

  明確:因為1000米是1千米,那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”.

  板書: 5000米=5千米

  4000米=4千米

  方法:

  三、應用知識,解決問題.

  1.填空.

  2.看誰填的又對有快!

  2千米=( )米 3000米=( )千米

  4千米=( )米 6000米=( )千米

  3.出示下圖:表示兩條鐵路的長度.

  看圖計算:

  北京→南京→上海( )千米

  北京→武昌→廣州( )千米

  4.園林工人要在一條路旁植樹,每5米劃分一段,算一算,1千米的路要劃分多少段?

  四、課堂小結.

  今天學習的是什么?同學們有什么收獲?還有什么問題?(板書課題)

  五、課堂作業(yè).

  1.口算下面各題.

  40×960×37×4+3 840÷4

  6×8+7 350+80 12×4 230×3

  22×48×9+4 500×7720÷9

  2.4噸=()千克 2000千克=()噸

  3千克=()克 8000克=()千克

  3.小組討論.

  園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹,每5米種一棵,算一算,路兩邊一共種多少棵樹?

  板書設計

  《千米和米的換算》教學反思

  聽了楊英蘭老師上的《千米和米的換算》這一節(jié)課后,感到有很多地方值得我去學習的。

  這部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位,如果只講1千米=1000米,學生會感到抽象,印象也不會深刻。因此,楊老師在教學時引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的簡單換算時,在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù),即從1千米是1000米,推想出3千米是3個1000米,就是3000米;例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù),即從1000米是1千米,推想出5000米里有5個1000米,就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率,用口算直接推算出結果。這節(jié)課,楊老師突出以教師為主導,學生為主體,訓練為主線的教學原則,從而更好地實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,在教學過程中,她運用“自主探究,合作交流,創(chuàng)新思考”的教學模式,讓學生在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,運用知識的遷移規(guī)律,創(chuàng)造性地解決問題。并鼓勵學生用不同的方法進行學習,有利于激發(fā)學生的學習興趣,調動學生思維的積極性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課,練習量較大,練習的設計注重體現(xiàn)數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系,讓學生在不同的題型中鞏固新知識。

  不過,今節(jié)課,學生的學習氣氛還不夠活躍,有待改良。

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