- 相關推薦
千米和米的換算
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的千米和米的換算教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1．使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算．
2．通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力．
3．通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力．
教學重點
掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算．
教學難點
熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算．
教學過程
一、激趣引思，溝通舊知．
出示：
指名摘花瓣，復習學過的長度單位和進率．
教師依次點擊鼠標出示：1千米＝1000米， 1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米
做合格的小小列車員．（開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學生判斷，正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚——”）
8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米
二、探索新知．
1．學習例1．
�。�1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米（任選1題試做）
�。�2）自主探索，匯報交流．
提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、匯報．
說明：如3千米＝（ ）米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝（ ）米，方法同上．
�。�3）歸納總結、概括算法．
提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之處？
明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米
板書：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
�。�4）初步練習．
仿照例題，學生互相出題考一考．并說明思考過程．
2．學習例2．
�。�1）出示：5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米（任選1題試做）
師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、交流．
�。�2）學生匯報．
說明：5000米＝（ ）千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．
4000米＝（ ）米，與此同理．
�。�3）總結算法．
問：通過例2的學習，你又有什么收獲？
明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”．
板書： 5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、應用知識，解決問題．
1．填空．
2．看誰填的又對有快！
2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米
3．出示下圖：表示兩條鐵路的長度．
看圖計算：
北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→廣州（ ）千米
4．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？
四、課堂小結．
今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？（板書課題）
五、課堂作業(yè)．
1．口算下面各題．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4噸＝（）千克 2000千克＝（）噸
3千克＝（）克 8000克＝（）千克
3．小組討論．
園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹？
板書設計：
《千米和米的換算》教學反思
聽了楊英蘭老師上的《千米和米的換算》這一節(jié)課后，感到有很多地方值得我去學習的。
這部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，楊老師在教學時引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的簡單換算時，在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。如例1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率，用口算直接推算出結果。這節(jié)課，楊老師突出以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則，從而更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中，她運用“自主探究，合作交流，創(chuàng)新思考”的教學模式，讓學生在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，運用知識的遷移規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題。并鼓勵學生用不同的方法進行學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課，練習量較大，練習的設計注重體現(xiàn)數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系，讓學生在不同的題型中鞏固新知識。
不過，今節(jié)課，學生的學習氣氛還不夠活躍，有待改良。
【千米和米的換算】相關文章：
《千米和米的換算》教學反思01-16
米和米以內長度單位的換算08-16
第五冊米和米以內長度單位的換算08-16
小學數(shù)學千米和噸的教案03-31
長度單位的換算（米以內）08-16
千米的認識08-16
千米的認識說課稿08-13
千米的認識教學反思08-25