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3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的
1．通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個(gè)童話故事。
（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長一點(diǎn)。
……
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識(shí)厘米
（一）認(rèn)識(shí)尺子
師：下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。
（板書課題）
（二）建立1厘米的空間觀念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋�，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？
生：是1厘米長。
生：是2厘米長�！�
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）
……
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對(duì)，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
（三）認(rèn)識(shí)幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估幾厘米
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）
師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)
（一）判斷
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。
師：請(qǐng)1號(hào)選手來量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)。
師：誰能說說你為什么舉“對(duì)”牌。
生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請(qǐng)2號(hào)選手來量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號(hào)選手沒把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)！
生：錯(cuò)！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：小刀剛好有4個(gè)1 cm長，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
師：同學(xué)們說得都很有道理，其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個(gè)厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？
生：想。
（二）測量
師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）
（三）拓展
師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。）
五、布置課外練習(xí)
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想
未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2．循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
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