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數(shù)學(xué)教案-我 長 高 了

時(shí)間:2022-08-16 18:32:23 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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數(shù)學(xué)教案-我 長 高 了

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38—39頁
教學(xué)目的:1、在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí);
         2、學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法,會(huì)進(jìn)行簡單的測(cè)量活動(dòng),初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念;
         3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生掌握正確的量物體長度的方法,會(huì)進(jìn)行簡單的測(cè)量活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):在活動(dòng)中滲透簡單的統(tǒng)計(jì)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:身高測(cè)量器一臺(tái),身高尺5個(gè),卷尺若干,CAI課件。
教學(xué)過程(www.panasonaic.com):
    一、談話導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,你們能不能比劃出1厘米大約有多長?1米大約有多長呢?
    猜一猜講桌大約有多長?窗戶的寬大約是多少?
    二、活動(dòng)
    1、驗(yàn)證猜想,總結(jié)方法。
    ①分組測(cè)量講桌長,窗戶寬。
    ②匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    ③師:為什么結(jié)果會(huì)不一樣?學(xué)生分析原因。
    ④小結(jié)量物體長度的正確方法:把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,尺要拉直放平,再看物體的另一端對(duì)著刻度幾,就是我們測(cè)量出的結(jié)果。
    2、測(cè)量身高,滲透統(tǒng)計(jì)思想。
    ① 猜猜同桌的身高。
    ② 他的身高到底是多少呢?
    ③ 介紹測(cè)量工具。
    ④ 生介紹測(cè)量方法并示范。
    ⑤ 分組測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高,記錄數(shù)據(jù)。
    ⑥ 完成統(tǒng)計(jì)表并觀察,從中能了解到什么內(nèi)容?
    ⑦ 討論:我發(fā)現(xiàn)自己長高了。(課題)知道某位同學(xué)的身高是多少;哪個(gè)高度的人數(shù)最多。
    3、自由測(cè)量
    ① 啟發(fā):你還想測(cè)量什么?
    ② 生自由發(fā)言。
    ③ 討論:怎樣測(cè)量步長和手臂伸開的長度? 
    ④ 分組自由測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。
    ⑤ 匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    三、小結(jié)
    今天這節(jié)課開展了哪些活動(dòng)?測(cè)量時(shí)要注意什么?

數(shù)學(xué)教案-我 長 高 了

 

 

 

  隨著新數(shù)學(xué)課程的推行,人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的感受和體驗(yàn),重視合作交流。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)課堂上的活動(dòng)會(huì)增多,學(xué)生也會(huì)更多地通過與他人的合作和交往來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們面臨的最大問題之一就是怎樣進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生不缺乏聰明的頭腦和靈巧的雙手,但是獨(dú)生子女的特殊生長環(huán)境,使他們自幼就不善于與同齡人合作。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)合作,是幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,乃至適應(yīng)未來高度合作化社會(huì)的重要一步。

  在此,筆者以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“我學(xué)會(huì)測(cè)量了”中的兩次小組活動(dòng)為例,談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。本課改編自九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)(人教版試用修訂本)的實(shí)踐活動(dòng)課“我長高了”。

  一、第一次小組活動(dòng)

  【課堂實(shí)錄】第一次小組活動(dòng)是測(cè)量課桌寬度、門窗寬度和黑板長度。學(xué)生按每組6~7人,分成8組。3個(gè)組測(cè)量門的寬度、3個(gè)組測(cè)量窗戶的寬度,2個(gè)組測(cè)量黑板的長度,并且記錄測(cè)量結(jié)果,布置完任務(wù)后,學(xué)生都十分興奮,個(gè)個(gè)躍躍欲試,希望馬上開始動(dòng)手。

  教師提出:請(qǐng)每組同學(xué)先討論一下每個(gè)人做什么,然后再測(cè)量。

  學(xué)生嘰嘰喳喳地討論一番后,匯報(bào)了計(jì)劃。有的組讓每個(gè)人都量,于是他們討論了順序,即誰先量,誰后量;有的組指定了兩三個(gè)學(xué)生,由他們專門負(fù)責(zé)測(cè)量和記錄。

  在隨后的測(cè)量活動(dòng)中,有的組行動(dòng)有序,速度較快;有的組,幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)搶著做記錄、做測(cè)量,出現(xiàn)了混亂;有的組,個(gè)別學(xué)生顯得離群;有的組為測(cè)量結(jié)果不同發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

  測(cè)量結(jié)束后,教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生立刻說了起來,情緒很激動(dòng)。

  學(xué)生首先反映出來的是組織問題,這可從學(xué)生的發(fā)言中看出。

  【課堂實(shí)錄】第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生說:“有的同學(xué)老是搶,搞得很亂!睂W(xué)生們紛紛附和。

  教師問:那應(yīng)該怎么辦呢?

  有的學(xué)生說:每個(gè)組應(yīng)該量之前就商量好誰先誰后。

  有的學(xué)生說:我覺得大家應(yīng)該按我們說好的做,不能搶。這樣才能量得快。

  有的學(xué)生說:對(duì),越搶越慢,應(yīng)該排隊(duì),按順序來做。

  還有的學(xué)生說:不能插隊(duì)(加塞),組長應(yīng)該管管那些插隊(duì)的人。

  通過這些話可以看出,學(xué)生們都已經(jīng)感覺到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性,并且開始自發(fā)地尋求管理。這正是開展活動(dòng)的目的之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自我管理能力以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,不是單靠教師苦口婆心的說教就能完成的,而是更多地需要在實(shí)際活動(dòng)中自然地進(jìn)行,使學(xué)生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。

  學(xué)生反映出來的第二個(gè)問題是分工問題。

  【課堂實(shí)錄】教師主動(dòng)問一個(gè)在活動(dòng)中顯得離群的學(xué)生有什么感受,為什么老站在旁邊不動(dòng)。

  他說:我想量,可是組長不讓我量?偸亲××和×××量,別人都量不到。

  他的組長解釋道:他量得很慢,所以我就讓量得快的同學(xué)量。不然我們組就會(huì)很慢。

  教師問其他學(xué)生:你們覺得這樣好嗎?

  對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生的分歧很大。

  有的學(xué)生說:“應(yīng)該讓每個(gè)人都量,一人量一次。這樣才公平!边@句話在很多學(xué)生中激起了共鳴,他們大多是沒有被指定做測(cè)量記錄的學(xué)生。

  也有的學(xué)生支持組長的意見:“要是每個(gè)人都量,時(shí)間就不夠了!边@個(gè)觀點(diǎn)也得到了部分學(xué)生的認(rèn)同,不過人數(shù)相對(duì)較少。

  還有的學(xué)生想了折中的辦法:“沒量到的人可以下課量!

  學(xué)生雖然年幼,但是他們已經(jīng)開始思考公平和效率的關(guān)系。但即使是在成年人的世界里,公平和效率往往也是一對(duì)矛盾。在此時(shí),一個(gè)理智的教師不應(yīng)該絕對(duì)地支持某一方,而反對(duì)另一方。

  【課堂實(shí)錄】經(jīng)過短暫的思考,我對(duì)學(xué)生說:“我們搞測(cè)量不是為了爭(zhēng)速度第一,而是為了讓大家都掌握測(cè)量物體長度的本領(lǐng)。所以,只要時(shí)間足夠,就應(yīng)該讓每個(gè)人都量。量得慢的同學(xué),大家可以幫助他,使他能快一點(diǎn)。當(dāng)然,如果實(shí)在是沒時(shí)間了,那就只好下課再量了。”

  學(xué)生反映出來的第三個(gè)問題是協(xié)調(diào)問題。

  【課堂實(shí)錄】在這次活動(dòng)中,對(duì)同一個(gè)對(duì)象的測(cè)量,一些學(xué)生結(jié)果不同。于是教師請(qǐng)學(xué)生們說說是怎么協(xié)調(diào)解決的。學(xué)生說他們一開始爭(zhēng)論得很厲害,后來看哪種結(jié)果同意的人多,就寫哪種。

  教師認(rèn)同這種協(xié)調(diào)方法,同時(shí)指出:“由于每個(gè)同學(xué)的尺子不是完全一樣的,有的尺子每小格長一點(diǎn),有的尺子每小格短一點(diǎn);而且有的人拉得緊一些,有的人拉得松一些,所以量出來的結(jié)果可能有點(diǎn)不一樣。如果不知道哪種結(jié)果更準(zhǔn)確,可以在結(jié)果前面寫上‘大約’兩個(gè)字!

  綜合學(xué)生的發(fā)言可看出,測(cè)量方面出現(xiàn)的問題較少,學(xué)生的感受主要是圍繞著活動(dòng)的組織和安排說的。這說明剛步入二年級(jí)的他們,由于對(duì)合作中的組織、分工、協(xié)調(diào)等問題都很陌生,缺少合作經(jīng)驗(yàn),所以雖然事前有計(jì)劃,但是考慮得不全面,在活動(dòng)中暴露了很多問題。待到回顧時(shí),這些問題自然成了他們討論的中心,引發(fā)了他們對(duì)其產(chǎn)生原因和解決方法的思考。此時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),學(xué)習(xí)怎樣發(fā)揮小組集體的力量,怎樣進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

  二、第二次小組活動(dòng)

  【課堂實(shí)錄】第二次小組活動(dòng)是測(cè)量身高、兩手伸開的長度及腰圍。在此之前,學(xué)生從來沒有動(dòng)手做過這三項(xiàng)測(cè)量,因此教學(xué)分兩步進(jìn)行。第一步,讓學(xué)生知道身高、兩手伸開的長度和腰圍的意思,測(cè)量的方法以及測(cè)量時(shí)需要的人數(shù);第二步,學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量并填表記錄;顒(dòng)時(shí)仍然是按6~7人一組,分成8組,2組學(xué)生測(cè)量身高,另3組學(xué)生測(cè)量腰圍,另3組學(xué)生測(cè)量兩手伸開的長度。布置任務(wù)后,學(xué)生分組討論測(cè)量時(shí)的分工、順序等等。

  這次測(cè)量前,學(xué)生討論得很認(rèn)真。雖然這次測(cè)量,對(duì)他們的吸引力更大,但是他們并沒有像上次那樣急于開始?梢钥闯,他們吸取了教訓(xùn),開始重視分工、排序等組織工作了。

  【課堂實(shí)錄】討論后各組匯報(bào)了自己的計(jì)劃。這次的計(jì)劃比上次周密完整。有一個(gè)量身高的組,讓學(xué)生按座位順序排隊(duì),第一個(gè)學(xué)生給第二個(gè)學(xué)生量并記錄,第二個(gè)學(xué)生給第三個(gè)學(xué)生量并記錄……最后一個(gè)學(xué)生給第一個(gè)學(xué)生量并記錄;另一個(gè)量身高的組,由一個(gè)人拉動(dòng)身高測(cè)量儀上的橫桿,一個(gè)人讀數(shù),一個(gè)人記錄,其他人按順序排隊(duì)受測(cè),受測(cè)完了在旁邊觀看、幫忙或者回座位休息。量腰圍的組和量兩手伸開長度的組,分工情況比較多樣。有的組分成了更小的組,每2人一組,互相測(cè)量,各自記錄;有的組,由一個(gè)人專門量,一個(gè)人專門記,其他人受測(cè)完了,可以互相自由結(jié)合再量一次;有的組讓每個(gè)同學(xué)輪流做測(cè)量和記錄。

  匯報(bào)后學(xué)生開始活動(dòng)。

  教師觀察發(fā)現(xiàn),基本上各組都按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),效率有所提高,組織比較周密,分工比較合理,幾乎沒有無所事事的離群學(xué)生,遇到問題時(shí)能心平氣和地協(xié)商解決。有的組甚至稱得上是井井有條,忙而不亂。和第一次測(cè)量活動(dòng)相比,進(jìn)步很明顯。

  【課堂實(shí)錄】在回顧時(shí),學(xué)生們大多認(rèn)為這次活動(dòng)比上次好,沒有人插隊(duì),爭(zhēng)吵少了,也沒有人抱怨分工不公。此外,還有一些學(xué)生,談?wù)摿怂麄冇龅降膯栴}和解決的方法。

  一個(gè)學(xué)生說:量兩手伸開的長度時(shí),皮尺零刻度那邊容易掉下來,我就請(qǐng)那邊的人捏緊一點(diǎn),這樣就行了。

  一個(gè)學(xué)生說:一個(gè)人量腰圍不好量,我就叫被量的同學(xué)自己把皮尺頭按住,這樣就好量了。

  還有個(gè)學(xué)生說:×××同學(xué)辮子太高了,橫桿壓不到頭頂。應(yīng)該把辮子弄低一點(diǎn),不然量不準(zhǔn)。

  我們將前后兩次活動(dòng)進(jìn)行比較,不難看出,當(dāng)學(xué)生的合作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了,活動(dòng)就會(huì)變得有效起來。學(xué)生不再被混亂、沖突的人際關(guān)系所干擾,注意力集中到了“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題”這個(gè)主題上,活動(dòng)中遇到的問題,能在合作中被有效解決。正因?yàn)槿绱,所以在第一次小組活動(dòng)后學(xué)生們埋怨秩序,抱怨分工,而在第二次小組活動(dòng)后,不但沒有了這些不滿,反而能夠提出“辮子太高影響身高測(cè)量”的發(fā)現(xiàn)。

  其中的道理不言而喻。協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系總是能提高工作效率,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,刺激靈感的火花,使每個(gè)人發(fā)揮出更多的聰明才智。正如人們常說的1+1>2,一個(gè)和諧、生動(dòng)的集體,它的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所有單個(gè)成員的力量之和。

  因此,我們的學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)會(huì)在集體中工作、學(xué)習(xí),在交流合作中共同成長,防止自我封閉。要知道,未來的社會(huì)是一個(gè)高度合作化的社會(huì),科技的飛速發(fā)展和分工的高度精細(xì),使得不論是個(gè)人、地區(qū),還是國家,都只有與外界進(jìn)行合作,才能得到發(fā)展。一榮俱榮,一損俱損,只有合作,才能進(jìn)步,這是世界發(fā)展的主流趨勢(shì)。教師應(yīng)該把合作式學(xué)習(xí)放在這樣的大背景下考慮,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想,避免教育中的短視行為,減少閉門造車式的盲目操作。


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