第二冊認識角

教學目標：
1 結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
3 培養(yǎng)學生動手操作能力。
 
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
 
教具與學具：
1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2 學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
 
教學過程：
一 設置情境，導入新課。
T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。
   現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。
  （師生一起觀看錄象）
   小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）
[出示綜合圖]
T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？
   A：找角，與同桌說說。
   B：匯報。
T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？
    A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？
    B：派小組代表匯報，均可補充。
二 導入探究，學習新知。
（一）    認識角
T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平
時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。
現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
A：找角
B：指出你找到的角再哪？匯報。
T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。
   A：學生判斷
   B：匯報
（學生判斷錯了，應該還要兩條線）
  哦，原來還要兩條線。
（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）
 
 
 
 
 
A：再次判斷。
B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
 
     邊
 
頂點
 
      邊
T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作：  1。讀作：角1。
（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）
（二）    第一次嘗試練習。
   
 
 
 
 
A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？
B：匯報。
（三）    角大小的認識
T：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。
  A：動手折。
  B：同桌（大、�。﹥扇讼嗷ケ纫槐龋�誰折的角大？誰��？
T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。
  A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？
  B：再次比一比。
  C：匯報。
T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關(guān)系呢？
（生匯報）
  哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒。
  A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內(nèi)討論，動手實踐，角大小跟什么有關(guān)系？
  B：匯報，小結(jié)。
 角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。
 C：教師利用活動角及課件加以演示。
三 實踐活動。
T：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？
   A：小組為單位，交流：有幾種方法？
   B：小組匯報。
   C：全班參與評價。
四 第二次嘗試練習。
T：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？
   A：匯報
   哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
Q1：數(shù)角。
 
 
 
 
 
 
Q2：思考。
 
 
 
 
對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？
  A：猜
  B：動手剪——證實。
 
 

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