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第一冊求兩數(shù)相差多少的實際問題教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的第一冊求兩數(shù)相差多少的實際問題教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一冊求兩數(shù)相差多少的實際問題教案 1
教學目標
1.使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。
2.使學生在解決實際問題的過程中，學會與同伴進行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用的意識。
教學過程
一、 復習鋪墊，導入新課
1.口答。
△ △ △ △ △ △ △ △
○ ○ ○ ○ ○
�。�1） △有（ ）個，○有（ ）個。
�。�2） （ ）比（ ）多（ ）個，（ ）比（ ）少（ ）個。
小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。
2.導入新課。
今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。
[說明：學生在一年級上學期已經(jīng)初步學會了比較的方法。這節(jié)課教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進一步發(fā)展學生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學生的已有經(jīng)驗，為新課學習做必要的準備。]
二、 引導探究，解決問題
1.出示情境，呈現(xiàn)問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）
指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2.引導探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學生分組討論，并在小組內(nèi)活動。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學生的學習成果，師生共同評價。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學生親歷排一排的操作過程，也使學生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]
提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。
討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）
根據(jù)學生回答，板書：13 － 8 = 5（個）。
讓每個學生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？
小結(jié)：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。
[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多的設(shè)問，進一步引導學生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學過程，在教師的組織和引導下，學生主動參與學習活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學習的過程中，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，習得了解決問題的策略，獲得了學習成功的體驗。]
3.游戲活動，鞏固算法。
談話：小小的'游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。
�。�1） 學生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
�。�2） 匯報交流。
[說明：讓學生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]
4.試一試，強化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導學生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）
全班交流。
根據(jù)學生回答，板書：24 - 20 = 4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5.小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。
[說明：放手讓學生獨立解決問題，通過組織交流，使學生進一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學生初步的比較、推理能力。]
三、 聯(lián)系實際，解決問題
1.想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
�。�1） 讓學生說一說圖意，找出條件和問題。
�。�2） 提問：這道題可以怎樣解答。
�。�3） 學生列式解答。
2.想想做做第2題。
出示題目。
（1） 學生說圖意，找出題中的條件和問題。
�。�2） 學生獨立列式解答。
�。�3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4） 提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3.想想做做第3題。
出示題目。
�。�1） 讓學生用三句話說一說題意。
�。�2） 學生獨立列式解答。
（3） 交流。你是怎么算的？怎樣想的？
�。�4） 這道題的問題還可以怎樣問？
小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4.想想做做第4題。
出示兩個小朋友對話的情境。
�。�1） 從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？
學生根據(jù)情境圖提出不同的問題。
�。�2） 提問：你會列式解答這些問題嗎？
�。�3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4） 提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學思考。]
四、 總結(jié)評價，內(nèi)化知識
今天我們學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？
五、 開放練習，學會運用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。
第一冊求兩數(shù)相差多少的實際問題教案 2
�。劢滩暮單觯�
這部分教材教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題。例1教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，提出新問題，通過操作和討論，幫助學生理解從一個數(shù)中去掉另一個數(shù)，剩下的就是一個數(shù)比另一個數(shù)多的，用減法計算的道理。例2在例1教學的基礎(chǔ)上，教學求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實際問題，有些是學生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動等；有些是一年級學生感興趣的，如小動物采玉米等。這些題材既有利于實現(xiàn)知識與技能方面的教學目標，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學思考、解決問題等方面目標的達成。這節(jié)課的教學重點和難點是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
�。劢虒W目標］
1.通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）用減法計算。
2.能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣和數(shù)學應用意識。
�。劢虒W過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究
1.比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
�。墼u：通過抓花片的游戲活動，比一比誰的小手大，讓學生在活動中初步體驗兩個數(shù)量比多少，激發(fā)學生探究新知的強烈愿望。］
2.出示掛圖，呈現(xiàn)問題。
談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個花片？②誰抓的花片多，多多少個？）
3.引導探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？
引導學生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導學生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的？
通過觀察，讓學生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。
［評：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個實際問題，進一步引導學生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學生去體驗、去感悟，去探究，享受學習成功的喜悅。］
4.游戲活動，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。
指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。
�。墼u：通過再抓幾次的游戲活動，進一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個，到說說哪種花片少，少多少個，為學生順利解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題作好鋪墊。］
二、運用新知，引導推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學校的.合唱隊看一看，他們排練得可認真啦!
1.出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學生提出的問題：
①女生比男生多幾個人？
�、谀猩扰賻讉�人？
2.獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。
3.討論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？
4.小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。
�。墼u：由游戲結(jié)束巧妙導入合唱活動，教師放手讓學生獨立提出問題、解決問題，通過組織學生交流討論，使學生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實際問題可以用同一個算式來解決，發(fā)展學生比較、推理的能力。］
三、聯(lián)系實際，解決問題
1.想想做做第1題。
�。�1）學生說說圖意。
�。�2）各自在書上解答。
（3）交流。你是怎樣算的， 為什么這樣算？ 你還能解決什么問題？
2.想想做做第2題。
教學方法同上題。
3.想想做做第3題。
�。�1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
�。�2）讓學生在書本上自主解決問題。
�。�3）聯(lián)系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？
4.想想做做第4題。
學生獨立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
�。墼u：緊密聯(lián)系學生的生活實際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動學生學習的興趣，提高練習的實效，學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］
四、總結(jié)評價，學會運用
談話：小朋友，今天我們學到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實際生活說出兩個數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會用什么方法解決比較兩個數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學嗎？
�。墼u：開放性的小結(jié)與評價，既引導學生回顧總結(jié)解題策略，又引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］
�。劭傇u］
學生對比較兩個數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗，從一年級第一學期開始，學生就初步學習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）的實際問題，是進一步發(fā)展學生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了以下三個特色：
1.讓學生經(jīng)歷過程，體驗成功。本課注意從抓花片的游戲活動中，讓學生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗成功的喜悅。
2. 讓學生自主探索、合作交流。在學生學習了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的實際問題后，教師放手讓學生自主探索求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的實際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。
3. 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應用意識。本課圍繞有意義的實際問題和學生生活中的事情設(shè)計練習，激發(fā)學生學習興趣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學生找兩個數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學生的應用意識。
第一冊求兩數(shù)相差多少的實際問題教案 3
【教學目標】
1.使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，從而會解決日常生活中類似的簡單實際問題。
2.使學生在解決實際問題的過程中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣以及應用數(shù)學的意識。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.出示。提問：今天這節(jié)課，我們先請小朋友玩一個猜一猜的游戲。這里有紅色、藍色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長？
學生自由猜測。可能有學生猜測藍紙條長，可能有學生說不一定。
學生指圖，教師小結(jié)：要知道兩根紙條的長短，可以比一比，比較時，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長，長多少。
2.出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問：小狗和小貓的排列有什么特點？（一個對著一個）“小貓比小狗多2只”這句話還可以怎么說？
小結(jié)：對齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰比誰多，誰比誰少。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1.動手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話：老師給大家?guī)韮晌恍峦瑢W，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍花片多多少？
學生操作活動，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍花片多的部分指給大家看一看嗎？
學生指出后教師板書：紅花片比藍花片多5個。
談話：剛才我們用排一排的方法，解決了問題，你能列一個算式解決這個問題嗎？
學生說出算式后，教師板書：13－8=5（個）。追問：為什么用減法算？
教師引導學生觀察黑板上貼的畫片，明確：紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結(jié)合學生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標注數(shù)據(jù)，添畫虛線。）
同桌間互相說一說：求紅花片比藍花片多多少，為什么列式13－8進行計算？
談話：我們用紅花片與藍花片比，知道紅花片比藍花片多5個，你知道藍花片比紅花片少幾個嗎？（藍花片比紅花片少5個。）
指出：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片就比紅花片少5個。如果列式計算藍花片比紅花片少幾個，你會嗎？
學生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節(jié)課，我們學習求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書課題）什么是兩數(shù)相差呢？教師指著學生排的.花片提問：13與8，它們相差幾？（學生回答“5”）用什么方法算呢？
2.游戲調(diào)節(jié)，寓學于玩。
同桌兩個小朋友每人抓一把花片比一比，誰抓的多，多幾個。
學生匯報后，追問：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習，理解新知
出示“試一試”圖。
談話：游戲結(jié)束了，讓我們看看恬恬、毛毛現(xiàn)在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數(shù)學問題？怎樣列式？
先讓學生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據(jù)學生回答，逐一出示學生提出的不同問題和解決問題的算式。
提問：這幾個問題中，哪些是求兩數(shù)相差多少的問題呢？
再問：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個問題所列的算式一樣？
小結(jié)：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個問題，都可以說成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯(lián)系實際，解決問題
談話：今天小動物們正在開運動會，小朋友想不想看一看？
1.出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進行“摘玉米”比賽呢！誰能把這幅圖的意思說一說？
學生說圖意，在課本上列式解答。
提問：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2.出示“想想做做”第3題：接下來是什么比賽呢？請小朋友先看圖，再說一說知道了什么？要解決的問題是什么？
學生列式解答，教師提問：根據(jù)求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3.出示“想想做做”第2題，讓學生根據(jù)圖意提出問題，再獨立列式計算。
4.談話：這節(jié)課，小朋友學得很認真，請回憶剛才動物運動會中出現(xiàn)了哪些小動物？
學生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動物圖像。統(tǒng)計全班小朋友在這三種小動物中最喜歡哪種小動物的人數(shù)（每人只能選一種），再組織學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出與本課學習內(nèi)容有關(guān)的問題。
五、總結(jié)交流，體會收獲
談話：你能說說這節(jié)課的學習有哪些收獲呢？
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