一年數(shù)學(xué)上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，
  培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.通過(guò)比較、抽象、概括，形成“湊十”的思想。
3.通過(guò)計(jì)算和比較，學(xué)生對(duì)不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計(jì)算。
4.同學(xué)之間相互交流算法，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“湊十”法的道理，掌握計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程（www.panasonaic.com）：
一、引入。
1.出示課件：85頁(yè)圖1。
2.你看，森林里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀磕銈儾虏驴凑l(shuí)會(huì)是第一名呢？誰(shuí)猜
    對(duì)了呢？讓我們看看比賽的情況吧！
二、展開。
（一）列出算式。
1.估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認(rèn)為誰(shuí)是第一名呢？（遙控）
2.有什么辦法能夠確切地知道誰(shuí)第一呢？8+5  4+8  7+8  4+9  7+4
（二）算法多樣化。
1.我們先算一算小豬的總成績(jī)。會(huì)算的可以和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，不
   會(huì)算的可以用學(xué)具擺一擺。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13   數(shù)的
（2）8+5=8+2+3=13
     問(wèn)：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個(gè)名字叫什么？
        （湊十法）
（3）8+5=5+5+3=13
     問(wèn)：為什么把8分成5和3？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（湊十法）
（4）8+5=10+5-2=13
   問(wèn)：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（多加再減）
（三） 湊十法。
1.觀察比較：這兩個(gè)湊十法你喜歡哪個(gè)？為什么？
2.用你喜歡的湊十法計(jì)算一下小兔的總成績(jī)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？你認(rèn)為湊
    十時(shí)是分大一點(diǎn)的數(shù)方便，還是分小一點(diǎn)的數(shù)方便？
3.用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動(dòng)物的總成績(jī)。誰(shuí)得第一名？
    讓我們祝賀它�。ㄕn件：填統(tǒng)計(jì)表  掛獎(jiǎng)牌）
4.觀察：4+8   7+4   4+9   三個(gè)算式中都有一個(gè)加數(shù)4，為什么有的把4
         拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據(jù)是什么？
三、鞏固。
1.看圖填數(shù)。
2.幫小兔找家。
3.種花游戲。
    游戲規(guī)則：每朵花上都有一個(gè)算式，請(qǐng)大家把他種到與這個(gè)算式得數(shù)相
              同的花盆中。（遙控）
4.  13 =    +    可以寫多少個(gè)題目？怎樣寫又快又不遺漏？
備課意圖：
    20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這部分教學(xué)的研究歷來(lái)倍受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法教學(xué)各不相同。我校采用的是《現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)》教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)森林射擊比賽的情況，讓學(xué)生在熟悉的背景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認(rèn)同的過(guò)程中形成“湊十”的思想方法。
本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能�！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設(shè)了森林王國(guó)中的小動(dòng)物進(jìn)行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題——誰(shuí)是射擊比賽的冠軍？激起了學(xué)生的參與愿望，立即要解決誰(shuí)是冠軍這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。為探究新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
       當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展“算法多樣化”的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)不同學(xué)生采取不同的解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略。當(dāng)他們運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在“算法多樣化”這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中共分以下三層：
（1）充分操作，獨(dú)立思考。學(xué)生用8個(gè)紅圓片和5個(gè)黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中體會(huì)8+5的算法。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識(shí)，初步獲得8+5=13的思維過(guò)程。
（2）合作交流，探索多種算法。
        生1：8+5=9+1+1+1+1=13   數(shù)的
        生2：8+5=8+2+3=13     （湊十法）
        生3：8+5=5+5+3=13     （湊十法）
        生4：8+5=10+5-2=13    （多加再減）
這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流。既有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，又開拓了學(xué)生的思路。
（3）形成“ 湊十”的思想方法。
    教學(xué)實(shí)踐中，“ 湊十法”既為學(xué)生計(jì)算這類加法提供了簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)，這已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。本節(jié)課通過(guò)操作學(xué)具、觀察課件演示、口述計(jì)算過(guò)程，逐步體驗(yàn)“湊十法”的好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“湊十法”的過(guò)程中，形成“轉(zhuǎn)換” 、“重組”的思想是十分重要的。
3、“學(xué)易系統(tǒng)”的引進(jìn)，使分層教學(xué)的操作更為容易，使不同的學(xué)生得到不同
   的發(fā)展。
（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
符合低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制。學(xué)生興趣盎然，反饋及時(shí)�！耙虿氖┙獭笔俏覈�(guó)古代一條重要的教學(xué)原則，它是春秋時(shí)期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實(shí)踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，“學(xué)易”進(jìn)入課堂，為真正落實(shí)個(gè)別化教育的思想，實(shí)施因材施教原則帶來(lái)了生機(jī)與希望。老師可以組成小組及時(shí)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問(wèn)題，當(dāng)堂解決。同時(shí)為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。

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