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《駱駝和羊》教學(xué)片斷實錄

時間:2022-08-16 17:32:05 小學(xué)語文教案 我要投稿
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《駱駝和羊》教學(xué)片斷實錄

《駱駝和羊》教學(xué)片斷實錄


積極步入情境   主動感悟文理

——人教版第三冊《駱駝和羊》教學(xué)片斷實錄與評析

師:駱駝和羊都不認(rèn)輸,此時,如果你在場,你會怎樣想,怎樣做呢?
生:假如我在場,我會勸他們不要因為一點小事就斤斤計較,要互相謙讓。
生:我覺得這不是什么互相謙讓的事,應(yīng)想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。
師:奧!看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計嗎?
生:我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木,遇到對手,不甘落后,所以我會夸獎他們?br />生:我會先表揚(yáng)他們,在幫他們找到各自的錯誤。
師:你們想法都不錯,都能先看到別人的身上的閃光點,這是珍貴的?墒邱橊労脱騾s只看到的自己身上的優(yōu)點,你能不能幫他們找一找缺點呢?
生:老師,我找到了。駱駝個子高雖然好,但也有不好的時候,比如,它看見墻上有一個又窄又矮的門,跪下前腿,低下頭,怎么也鉆不進(jìn)去。
生:羊也一樣,看到茂盛的樹葉伸出墻外,它的脖子伸出老長,還是吃不著。
生:我想,應(yīng)該先讓他們知道自己不好的地方,他們就不爭了。
師:駱駝和羊爭論不休,只好找老牛評理。誰知道什么叫評理。
生:評理就是說好話。
生:你說得不對,應(yīng)該是說公道話,就是誰也不偏向誰。
師:你說得真棒,那么,你們想不想聽聽老牛是怎么評的理呀?
生:(齊答)想。
師:(模仿老牛說的話,同時用幻燈出示動畫圖片,課文插圖3,使老牛在說話時頭一動一動的。)你們倆都只看到自己的長處,看不到自己的短處,是不對的。
師:聽了老牛的話,你還有什么問題嗎?
生:什么叫“長處”和“短處”?

生:我知道,“長處”就是好的。是優(yōu)點,“短處”就是不好的,是缺點。
師;你說得真不錯。
生:為什么說駱駝和羊都不對?
師:誰愿意回答這個問題?
生:駱駝和羊只看到自己的長處,看不到自己的短處,是不對的。
師:對。那么,駱駝和羊聽了老牛說的話之后,會怎樣想?怎樣說?
生:(分組表演)
師:誰愿意和老師表演?
生1:(頭戴駱駝頭飾)羊老弟,真對不起,我只看到自己個子高好,其實個子高也有不方便的時候啊。今天我輸了。
生2:(頭戴羊頭飾)駱駝大哥,是我不對,我不應(yīng)該只看到自己的長處,看不到自己的短處。我輸了。
師:(頭戴老牛頭飾)不,你們誰也沒輸,而是并列第一,因為你們倆能夠知道知錯就改,不僅看到了別人的長處,還能勇于承認(rèn)自己的短處。同學(xué)們一定要記住,每個人都有長處和短處,我們要正確對待,多取他人之長,補(bǔ)自己之短,才能有更大的進(jìn)步!
……

評析:這一教學(xué)片斷重視對課文重點句子的理解的同時,又注重了對育人道理的滲透,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)適時、點撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時,各抒己見,課堂氣氛活躍、民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過師生的積極交往互動促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。1、注重了教學(xué)情境的鋪設(shè)。教師利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想,再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié),整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述,而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟了文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學(xué)生對語文的理解,突出了教學(xué)重點。2、尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。提倡集思廣溢,廣開言路,師生談話輕松,教師的提問以啟發(fā)式,商討式為主,讓學(xué)生覺得親切自然,從而激發(fā)了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生談、議自由,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程,使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的

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