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《變形記》說課
《變形記》說課1
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《變形記》說課2
一、說教材內(nèi)容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事�！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。
二、說活動目標
教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：
1. 知識目標：了解故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。
2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。
3. 情感目標：明白“做自己最快樂”。
三、說重點難點
由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現(xiàn)象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實質(zhì)蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。
四、說活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1. 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據(jù)長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內(nèi)容打下鋪墊。
2. 物質(zhì)上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。
五、說教學法
（一）說教法
教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據(jù)幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：
1. 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。
2. 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
3. 問題討論法：在活動中我結(jié)合故事的情節(jié)設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
�。ǘ┱f學法
《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的.，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：
1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內(nèi)容的理解。
3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發(fā)現(xiàn)學習，調(diào)動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。
六、說教學程序
為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設計了以下環(huán)節(jié)：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動�！�
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
第三環(huán)節(jié)：分享體驗。
這一環(huán)節(jié)我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時結(jié)合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節(jié)的描述。
本環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時，啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節(jié)的理解。
第四環(huán)節(jié)：情感遷移。
這一環(huán)節(jié)旨在引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據(jù)其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內(nèi)心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內(nèi)心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出�；顒与y點在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
第五環(huán)節(jié)：延伸活動
這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結(jié)束本次活動。同時在區(qū)域活動時，引導幼兒在語言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進行適當?shù)谋硌荨Ｒ源思由顚Α白鲎约鹤羁鞓贰边@一道理的認識。
七、說設計亮點
繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。
《變形記》說課3
一、說教材
1、這個單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學作品。西方現(xiàn)代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現(xiàn)實的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術(shù)手法，從而走進外國文學的殿堂。 ?
3、現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰(zhàn)爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學的理性思維、有序組合和對事物的現(xiàn)實描寫，而主張在非理性和反常規(guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現(xiàn)實的曲折反映。(《百科辭典·文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對"異化"下的定義："物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說教法
設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學生理解小說反映的生活真實和藝術(shù)真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實的藝術(shù)效果。
三、教學過程
1、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學。幫助學生了解西方現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生和發(fā)展的`社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節(jié)。
閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
�、乓龑W生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。
�、平Y(jié)合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。
�、怯懻摚好妹�、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。
4、在學生討論的基礎上，教師歸納：
格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，
《變形記》說課4
教材分析：
《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。
教學目標分析：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對各種動物特點的認識。
2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，后表達講述。發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。
目標中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據(jù)中班幼兒這一時期連貫性語言開始發(fā)展，出現(xiàn)各種從屬復合句，我確定本次活動的難點是：在閱讀時引導幼兒掌握其中的語言規(guī)律，在故事中訓練幼兒規(guī)范的表達，例如：“你不是??你是??”
活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時根據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對于幼兒復述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動物的特點�；顒又形疫�準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬復合句。另外，我還準備了一些故事中出現(xiàn)的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，并回憶了先前學過的從屬復合句。
教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印�，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。
1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的復合句描述故事。
在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。例如，活動前我會與幼兒共同布置教室環(huán)境，營造恰當?shù)姆諊�。活動中，我將充分發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反復出現(xiàn)的句式，以達到我所期望的教學目標。
流程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。
我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什么東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉(zhuǎn)，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。
第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。
在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。
第三環(huán)節(jié)：分享體驗。
我為這一環(huán)節(jié)準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時結(jié)合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節(jié)的描述。
在這一環(huán)節(jié)中，我將帶領幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節(jié)的基礎上，仔細觀察我出示的.圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他說什么呢？” 啟發(fā)幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。
這一環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。
第四環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內(nèi)心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后
的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了�；顒又攸c也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
第五環(huán)節(jié)：延伸活動。
這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據(jù)故事內(nèi)容進行適當?shù)谋硌荩瑢⒂變悍殖蓭讉�小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸�！边@一道理的認識。
設計亮點：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。
《變形記》說課5
一、教材分析
《小豬變形記》是英國插畫家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
二、說教學目標
1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進行合作排列故事情節(jié)順序。
3、知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
三、說重點難點
1、教學重點：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；
2、教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
四、說教學準備：
1、材料準備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。
五、說教法、學法。
�。ㄒ唬�、說教法
1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問法：在活動中，我通過提問的方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性、積極性。
3、講述法：通過生動形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最快樂。
�。ǘ�、說學法
為充分調(diào)動幼兒的積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學法主要有：
1、觀察法：引導幼兒認真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。
2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進程從而加深對繪本的.認識。
六、說活動過程
第一環(huán)節(jié)通過以圖片導入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜測下，激發(fā)幼兒的探索欲望。
第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動的語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會想出什么絕妙的好主意？”“會怎么做？”這個問題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過排序的方式理清這個故事的發(fā)展過程，通過動一動、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動起來。
第四環(huán)節(jié)回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內(nèi)容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點放在討論小豬為何失��？有沒有開心？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。
第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注重對幼兒情緒的引導，以小豬的現(xiàn)身說法遷移經(jīng)驗：說明只有做自己才是最快樂最真實的，雖然別人都有自己的優(yōu)點，但是別人的優(yōu)點勉強加在自己身上反而會成為缺點，我們要學會欣賞自己，做自己最快樂。
教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。
本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優(yōu)勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結(jié)合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂。
教學目標分析：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：
1、積極參與閱讀活動，感受故事情節(jié)的趣味性。
2、通過觀察懂得做自己最快樂。
目標中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。本次活動的難點是：做自己，最快樂的道理活動準備：我為幼兒準備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對于幼兒復述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動物的特點。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿。
教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游也捎昧艘韵聝煞N教學方法組織教學。1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。
在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。活動中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動物的特點。以達到我所期望的教學目標。
流程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧�，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。
第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進入故事當中，把自己當成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時，我試圖引導學生觀察故事圖片，例如小豬的動作、表情、神態(tài)，一方面可以幫助孩子在聽的過程學會欣賞，品畫面，同時，還可以借圖片的觀察進一步烘托故事主題。同時認識各種動物的特點，啟發(fā)幼兒運用“你不是”“你是”“”的句式進行表達。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。
第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中一些有趣的小細節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內(nèi)心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了�；顒又攸c也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
設計亮點：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。
《變形記》說課6
《小豬變形記》是英國插畫家本?科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本圖畫書向我們講述了一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。
為什么要選這樣一個繪本呢？這還得感謝朱老師，在工作的第一年的某天，我從朱老師那里聽到了這個全新的名詞——繪本，繪本是何物。它一下子引起了我的興趣，直覺中它應該會是一種有趣的事物。我上網(wǎng)找，發(fā)現(xiàn)了我以前不曾領略過的一個新天地，簡單的文字和明亮的畫面，講述著一個個動聽的故事，也在溫暖著一顆顆孤獨的心靈。后來，在朱老師那兒又得了一些繪本課件。與繪本親密接觸的日子，讓我感覺到，繪本不單單是寫給孩子們看的，成人世界有大多紛紛擾擾，有時候煩了累了，最好有一處安靜的角落讓我們休憩，繪本就能提供這樣一個小小的角落，它能安慰、啟迪、鼓勵我。梅子涵說，“要相信童話，童話不只屬于孩子們，它屬于所有人。”我深以為同。閱讀童話，翻閱繪本，讓我們的生活充滿笑聲，讓我們的心里盛滿陽光。心里有愛的人才能施予愛，一個陽光的老師才能點染孩子。讀繪本，受益的不僅是我，還有我班上的孩子們。一個有趣的故事，總會讓我興奮，最好馬上、立刻就讀給孩子們聽，雖然有時是晚上了，但想到第二天讀故事時他們哈哈大笑的樣子，我的嘴角也蕩起笑意。
今天選的這個繪本《小豬變形記》，正是我發(fā)自內(nèi)心所喜歡的。這個故事以前我從來沒聽過，盡管它是這樣有名，有許多老師都選它來上課。最初吸引我的是故事的名字，小豬嘛，會變形，變成什么呢？長大了，想象力還真是缺乏。下載了下來，邊看圖邊看文字，記不清哈哈笑了幾次。人總是在追逐快樂，能讓人快樂的，一定是最受歡迎的，這一點是真理，不管是大人或是孩子。網(wǎng)上查查這本繪本的教案，從幼兒園的中班、大班，到小學一、二年級，有好多老師都上過這一課。搜索到的這一結(jié)果讓我有些猶豫，但想到朱老師說“你要選的這本書必須是你喜歡的，才上的好”，那我真的是很喜歡，就下定決心了。
導入時我從孫悟空的七十二變?nèi)胧�，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點不高興”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。本節(jié)課，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會到：每個人都有自己的優(yōu)點，不能只看別人的長處就去模仿，做自己，才是最幸福的。在前面三個故事片段中，我讓學生猜一猜小豬會變什么?后三個片段開始我試著停頓，讓孩子接著說一說小豬會怎么打招呼。這樣的.過程讓孩子發(fā)展了語言，在后面看圖編故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓練有助于學生在自由讀書過程中關注語言，自覺發(fā)展語言。
在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。孩子們在前面的聽故事的過程中已經(jīng)儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎。為了讓孩子們能進入故事當中，把自己當成故事的主人公—小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。
繪本教學,還存在一個”繪”的教學,在講述精彩故事的同時,我試圖引導學生觀察故事圖片,例如小豬的動作、表情、神態(tài),一方面可以幫助孩子在聽的過程學會欣賞,品畫面,同時,還可以借圖片的觀察進一步烘托故事主題。
在這節(jié)課上，孩子們對這本書還是很感興趣的,但孩子的表達能力和講述能力還是有點差異的.雖然沒有達到預期的效果,但孩子們在活動中學會了閱讀的方法,感受到了這個故事帶來的快樂。以后，我和孩子們還將繼續(xù)走在繪本閱讀這條快樂的小路上！有這一路芳香陪伴，讓我和孩子們一同成長吧！
《變形記》說課7
活動目標：
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
活動準備：
1、小豬手偶一個
2、PPT《小豬變形記》
活動過程：
一、導入（出示小豬手偶）
今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？
請幼兒跟小豬打招呼。
在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
二、PPT演示第一部分“學長頸鹿”
1、第一幅
可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
2、第二幅
于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發(fā)生了什么事？
他的表情怎么樣？在想什么？
小豬在想什么？
3、第三幅
小豬在干什么？
他要學誰？
4、第四幅
小豬路上遇見了誰？在干嘛？
你是怎么看出來的呢？
他們在聊些什么？
5、第五幅
發(fā)生了什么事？
師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。
這回小豬想到了什么好主意呢？
三、PPT演示“學斑馬”
1、第六幅
小豬在干什么？它會順利嗎？
2、第七幅
它們在干什么？你是怎么看出來的。
它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）
教師完整講述
四、PPT演示學大象（多幅同時出示）
它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）
五、幼兒自主閱讀圖畫書
小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”�！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的'小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）
六、師幼共同閱讀——PPT（學袋鼠、學鸚鵡）
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。
說案：
一、設計意圖
認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。
選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術(shù)性，對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響�！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。
二、說教學目標
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
三、教學方法
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。
3、遞進式的環(huán)節(jié)設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
四、反思
1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”
3、活動由于教師調(diào)控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
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