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《將進酒》說課稿（通用15篇）
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《將進酒》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《將進酒》說課稿 1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單觯�
浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因為它是李白的作品，更主要的是他出現于李白政治上失意，內心極度苦悶的時期�？梢哉f一個詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時期，是應該是一個文學創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數古代有成就的詩人，概莫能外。
《將進酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752)，當時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷�！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運用頗具特色。學習這首詩，要先把握本詩的整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調，然后探究詩人的藝術手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學生進一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風格的把握是一個重點，要讓學生更進一步認識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風，以便有利于學生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉樂，再轉狂放，再轉憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。
《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內容，這是值得重視的。
�。ǘ┙虒W目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
1.基礎知識目標：掌握重點詞語，進而把握詩意；
2.思想教育目標：了解詩人的精神品質；
3.能力培養(yǎng)目標：提高學生的古詩誦讀能力，培養(yǎng)學生的古詩鑒賞能力。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
教學重點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
教學難點：把握本詩的詩意。
二、學生情況分析：
許多語文老師都有這種體會，就是我們的學生由于外環(huán)境的影響，往往很難將學習的注意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，欣賞他。學生寧可在網絡與游戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學的矛盾，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為教師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調動學生的積極性，才可能激發(fā)學生對古典文學的興趣。
三、說教法
1、誦讀法
本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發(fā)興趣，繼而按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并在閱讀中去審視文章的思想內容。
2、導讀法
教師在大量收集資料的基礎上，講述背景，引導學生了解詩歌的主旨。重點放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風格的變化。通過對李白個人經歷的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹，使學生認識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇，從而增強學生對的興趣。
四、說學法
1、通過反復誦讀培養(yǎng)學生的誦讀能力。
2、通過課上閱讀和學習，培養(yǎng)學生興趣，進而使學生向課外延伸，自覺閱讀古典詩歌，培養(yǎng)應有的學習習慣。
五、說教學過程
（一）導入：
“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內心孤獨的體現嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內心一直有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為著名的《李太白集》。《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進酒》是鮮明表現詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關照了全詩內容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關山月》并配以相關的畫面，教師朗誦全詩。
說明：朗讀是語文學習的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。
（三）學生準備后，指名朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏�，完成教學目標
師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設計主要讓學生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構成了詩歌的“興”的手法。讓學生通過具體分析感受“興”的手法的.特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感頓起變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現象而已，從貌似消極的現象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質內容來。此問意在讓學生通過討論，透過現象看到詩人的這種蔑視權貴、建功立業(yè)的心志和報負。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據感情的不同可以分為哪兩個層次
說明：讓學生以感情為標準劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當道，奸臣弄權，他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。
師：所以這兩句集中表現了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學生對那些有經天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。
師：第二層次的內容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現了詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉樂，轉激憤，轉狂放，最后結穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調�；{，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡以后，就會看出詩人的憤激之情占主導地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術特色：
詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質和狂放性格有關，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
說明：詩篇具有震動古今的氣勢與力量，與他是用夸張手法不無關系，使中多處用了巨額數字以表現豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現豪爽，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。
�。┩卣惯w移：
詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄�！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶�。
�。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩
說明：學生在分析理解的基礎上，能更準確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應是再現詩人形象最好的時機。
六、鑒賞要點
1．感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東海”（《西岳云臺歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促�。≈链�，詩人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰�！保瑴蕚湎駯|漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來。他鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復醒”—一這兩句詩可以說集中地表現了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結尾寫狂放之情。
這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點。這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復來”。這種狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此，再用“同銷萬古愁”來結束全詩，自有水到渠成之效。
2．夸張的寫法
詩中的有些夸張寫法是憑借數字來表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。
附板書設計：
將進酒
李白
黃河白發(fā)（起興）悲
金樽千金烹羊宰牛歡（樂）
鐘鼓饌玉長醉不醒憤激
馬裘美酒狂放
《將進酒》說課稿 2
一、 說“課標”要求
《語文課程標準》是教材編寫的依據，也是新課程組織教學的依據。準確領會《語文課程標準》精神，并在實際教學中加以落實，這是教師組織教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前，要經常性的研讀《語文課程標準》，領悟《語文課程標準》的精神。《語文課程標準》的相關要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當的評價，學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗�！�
二、 說教材
高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導學生學習詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導學生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個單元，各有側重，從不同角度引導學生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學生對古詩文的感受能力，發(fā)展學生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設計的意圖就是培養(yǎng)學生誦讀詩詞的習慣，通過誦讀進入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經典之作，是對學生進行誦讀指導，培養(yǎng)學生語感最為適用的材料。
因此，誦讀教學是本單元的教學重點，在反復誦讀、整體感知的基礎上，通過對精要語句的玩味、賞析，進而達到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。
《將進酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設計是通過本文的賞析示范，引導學生學會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、 說學習目標
根據教材《賞析指導》和單元教學重點的要求，結合文本的藝術特點，確定如下學習目標：
�、僬莆照b讀的要領：掌握關鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;
�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復雜的情感;
�、蹖W會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
四、說教法
1、借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學案》30頁“相關鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時期的人生經歷，引導學生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
2、借助《賞析指導》，借助文后賞析，結合單元教學重點，引導學生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉換，學會進入角色有感情的朗讀課文。
3、從關鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導學生體會作者復雜情感的變化。
4、師生共同參與課堂，教師與學生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。
5、靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學手段引導學生閱讀、鑒賞、寫作。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┠繕硕ㄏ�，知人論世。
1、導入：中國古代的讀書人在吟誦詩文時可以說既是歌者，又是舞者;這種獨特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經典詩文的.一種獨特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學。這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，通過對《將進酒》學習，學會有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂美、音韻美，理解作品的情感。（板書）
2、出示學習目標。
�、僬莆照b讀的要領：掌握關鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;
②把握作者情感的變化，理解作者復雜的情感;
�、蹖W會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
3、背景預覽。
�、賹W生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產生的背景;
②學生閱讀《高中課程新學案》30頁“相關鏈接”閱讀圈點“背景資料”;
�、劢處熞龑W生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個超現實的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往，同時又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物，而對其中不合理的現象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個性化的，帶有強烈的主觀色彩。想像奇特，手法夸張�！�
�。ǘ┱b讀文本，整體感悟。
1、學生自由朗讀：邊讀邊結合注釋、工具書標注重點詞語的讀音，要讀準字音，正確斷句，了解關鍵句子的意思，掃清文句障礙;
2、同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準字音，正確把握節(jié)奏、語氣;
3、同桌交流《高中課程新學案》30頁“知識清單”的題目，教師巡視，糾正明確關鍵字音。
4、學生朗讀：學生糾正朗讀錯誤，教師進一步明確;
5、全班齊讀課文：要求讀準易讀錯的字音，把握節(jié)奏，注意斷句、停頓;
6、教師范讀課文：學生圈點關鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會作者感情。
7、學生默讀課文，初步概括層次要點，整體把握文本內容，體會作者感情。
8、小組研討、小組發(fā)言，教師點評。
9、學生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。
�。ㄈ┖伷纷x，揣摩探究。
1、學生研讀文后賞析文字：結合最后一段的賞析說明，結合具體詩句，圈點詩中句式變化，并進一步誦讀全文。
2、學生研讀文后賞析文字：結合對詩句賞析，找出表達作者情感變化的詞語，體會作者情感的變化。
3、小組研討：誦讀要抓住文中關鍵詞語（“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”），體會作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進而“歡暢”、“憤懣”，最后轉為“激越”、“超脫”、“曠達”。
4、學生齊讀：鞏固品讀成果。
�。ㄋ模╄b賞交流，展示成果。
1、教師賞析指導：
《將進酒》感情色彩濃烈，行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時，要注意一下幾點：
�。�1）要結合《賞析示例》，在準確把握文本內容的同時，體會作者情感的變化。詩作分為兩部分內容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢，筆挾天風，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”。詩人的曠達豪放，實際也是憤激中的無奈與自我安慰。
第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。
�。�2）把握詩作句式長短的變化，韻腳的轉換。在誦讀中，準確把握聲音這種變化，急緩交錯，高低回環(huán)，進一步加深對詩作情感，對作者特定背景下復雜情感的理解。
�。�3）詩作比、興、對仗手法的運用，找出相關詩句，可結合詩句進行分析、鑒賞。
2、學生小組研討：結合課文背景，討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內涵及產生原因。
3、學生鑒賞成果交流：只要學生言之有理、有據，就應該予以肯定。
4、創(chuàng)新提高：
教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒” 是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。你對此是如何認識的，請寫一段短文，談談自己的看法。（寫作要求：應當是課文詩意的再現，可以是自己對原文個性化的解讀，自我獨創(chuàng)的發(fā)揮）
《將進酒》說課稿 3
一、說教材
《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的一篇課文，本單元主要是學習李白和杜甫兩位詩人的詩歌。主要教學目標是：通過對比學習，了解李白和杜甫的創(chuàng)作風格。李白、杜甫是唐代詩壇上雙子星座。李白的詩飄逸豪放、語言流轉自然，具有浪漫主義風格；杜甫沉郁頓挫、語言極其精練，具有現實主義風格。其中李白的《將進酒》是張揚個性的一首勸酒詩，學習此詩有助于同學更進一步理解詩人的思想及其詩風，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學習，對同學們確立正確的人生觀、價值觀具有重要的現實意義。
高三階段的語文學習，特別是古詩詞的.學習，不僅要求要讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據《高中語文課程標準》和《高中語文考試大綱》，要求學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價作品的思想內容和作者的觀念態(tài)度。據此制定了本課的教學目標、重點、難點為：
【教學目標】
1、知識目標：
�。�1）體會詩人感情的跌宕起伏；
�。�2）鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運用。
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力；
�。�2）背誦課文，積累古詩文名篇名句；
（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來�！钡让�。語文學習重在積累，學習語文的過程實際上就是一個積累的過程。學習并背誦古詩文可以提高同學們的文學素養(yǎng)。）
3、情感目標：珍惜現在的時光，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，引導學生確立正確的人生觀、價值觀。
【教學重、難點】
1、教學重點：
�。�1）閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。
�。�2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。
2、教學難點：
這首詩整體基調是豪放的，但是詩中詩人的情感是復雜的，詩中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現出蔑視權貴世俗的人生態(tài)度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負，學生對此又是怎樣看待的，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，加深對詩歌的主旨理解。
二、教法和學法
1、教學方法：我采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等，使學生動口動腦，積極思考，踴躍地參與到教學中來。教學手段上，在傳統(tǒng)教學的基礎上制作七個多媒體課件，輔助教學。
2、學法：先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，再由學生自主鑒賞，教師指導學習。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲耄河啥鸥Φ摹讹嬛邪讼筛琛罚ㄕ故菊n件一）導入
（二）解題：將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深對詩題的理解。 （三）解題之后請一位同學朗讀一遍李白的這首詩，讓其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏，明確個別字詞讀音。（展示課件二）
�。ㄋ模┯懻摰膯栴}，理解詩意和詩人情感變化
1、讓學生依據詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲后的李白
可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據是什么？
學生討論后老師明確
形象：大醉，酣臥不起。
理由：他喝酒喝的太多�！芭胙蛟着Ｇ覟闃�，會須一飲三百杯�！薄皩⑦M酒，杯莫停�！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒�！保ㄕ故菊n件三）
2、李白為什么要這么狂喝痛飲��？從詩歌的內容里，你能找出原因嗎？（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）
學生討論后老師明確
�、倏赡苁蔷品曛呵П�。
�、凇颁N萬古愁”，也就是借酒消愁。
3、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢
學生討論后老師明確寫作背景進行解釋
4、播放朗誦錄音（展示課件四）讓學生找出李白的愁懷在詩中具體表現為怎樣的情感變化過程？及相關的句子學生討論后老師明確并板書
悲傷
歡樂（展示課件五）
酒→愁→ 憤激
狂放
5、課堂總結
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進酒》飲酒詩確實能讓我們產生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！
6、課堂練習（展示課件六）
7、課后練習（展示課件七）
《將進酒》說課稿 4
一、教材分析
1、本課的地位與作用。
《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的講讀課文，本單元主要是學習李白和杜甫兩位詩人的詩歌，了解他們不同的創(chuàng)作風格。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放、語言流轉自然，為后人稱道。在此之前，學生已經學過李白的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等文，而《將進酒》是李白的代表作之一，它是一首鮮明體現詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想，又有懷才不遇的苦悶，詩人傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性使全詩悲而不傷、憂而不愁。學習此詩，有助于同學們更進一步理解詩人的思想及其詩風，而如何理解詩人在詩中所表現出來的狂歌痛飲、悲嘆人生的感慨，對于同學們確立正確的人生觀、價值觀也具有重要的現實意義。
2、教學目標。
高三階段的語文學習，特別是古詩詞的學習，不僅要求讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材自身特點和學生現有知識能力儲備，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
知識與能力目標：
�、俜e累文言詞語和古詩文的名句，提高古詩文文學素養(yǎng)。（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”等名句）。
�、诶斫饫畎自姼柚斜扰d、夸張的等藝術手法的運用。
過程與方法目標：
①培養(yǎng)學生聲情并茂、準確傳達情感的朗讀能力
�、谂囵B(yǎng)學生篩選信息，抓住關鍵詞進行分析的能力
�、鄯磸屠首x成誦，整體感知課文。從中體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內在情感及潛在的郁怒情緒。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
珍惜現在的時光，培養(yǎng)學生用于發(fā)表自己見解的勇氣，引導學生確立正確的人生觀、價值觀。
3、教學重點
根據語文學科和詩歌體裁的特點，本課的教學重點是：
�、匍喿x詩歌、背誦詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。
�、賳l(fā)點撥法。最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，并帶著問題去讀。同時通過討論和提問調動學生積極性，引導學生了解詩歌主旨，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
②美讀感知法。新課標重視感性層面，重視美讀，按照“音讀、意讀、情讀、美讀”的閱讀過程與學生共同體會詩歌情感，感受詩歌形象，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“夸張”的藝術手法在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。
�、鄯中〗M討論法。讓學生以小組為單位對詩歌內容進行交流和討論，充分培養(yǎng)學生的合作學習能力。
④多媒體演示法。借助圖片、音樂等音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源，以便營造一種情景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而激發(fā)學生學習興趣。
�、莅鍟o助法。
2、學習方法
“教是為了不教”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。我將采用這樣的學法：
①讓學生充分預習，運用參考書等資料對李白其人及作品、本詩的創(chuàng)作背景等做一定了解，鍛煉學生的自學能力，同時為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。
�、谕ㄟ^對朗讀的強調來加強學生對讀的意識，尤其是詩歌這一體裁，加強學生的韻律感。
�、劢Y合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納詩歌背誦的方法。
四、教學過程
為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：
1。第一環(huán)節(jié)：導入新課，激發(fā)學生興趣和求知欲。
“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。我將這樣導入：
在中國詩歌史上，詩與酒總是相隨相從的，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒，許多詩人在飲酒忘卻人間痛苦憂愁之后便借酒在自由的時空中翱翔，留下了許多優(yōu)秀的有關酒的詩篇。因此，可以用多媒體快速向學生展示幾條與酒有關的'詩歌名句，如魏晉曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何？”，唐代王維《送元二使安西》“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，北宋蘇軾《水調歌頭》“明月幾時有，把酒問青天”等，讓學生感知到詩與酒的關系。然后展示杜甫的《酒中八仙歌》對李白的描寫的名句，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，配以李白狂歌圖或黃河奔流圖，讓學生對李白飲酒的形象有一個感性認識，導出本課馬上要學習的這一篇酒助詩興、筆酣墨飽的豪放之作《將進酒》。
2。第二環(huán)節(jié)：預習檢查
�、耪垖W生介紹自己所了解的李白，簡單地分析評價李白。
�、普務勛约鹤x了這首詩后的感受或者提出自己的疑問。
3、第三環(huán)節(jié)：新課研習
第一步：課件展示完成作者及背景介紹�！爸苏撌馈痹谖膶W類作品的教學中是必要的。對
詩人生活背景、遭遇做適當的介紹，可以幫助學生走入詩人的內心，設身處地地深入理解詩歌所表達的情感。同時，學生在接受課件基本背景介紹的時候，才可以檢查自己在預習中的不足或理解有誤的地方，得到及時的反饋性指導和補充。
第二步：解讀題目，多媒體展示配樂朗誦，讓學生對詩歌已經有初步的整體感知，然后老師逐字逐句指導朗誦，解決生字難字，帶領學生一起朗讀詩歌。
第三步：由學生自由朗讀，并在朗讀過程中思考幾個問題：本詩的主要內容是什么？詩人是
怎樣飲酒的？詩人在飲酒的時候內心感受如何？我們在朗讀的過程中應該有怎樣的情緒變化？通過邊朗讀邊思考的方式最大限度調動學生的思考主動性，為學生參與后面的鑒賞品評做好準備。
第四步：個別學生朗讀，仔細體味詩人情感變化，引導學生體味出詩歌由悲轉喜、轉狂放、
轉激憤、再轉狂放的情感變化。老師只適時啟發(fā)點撥。
第五步：鑒賞品評（解決教學難點）
調動學生積極性，指導學生結合剛才自我朗讀時對幾個問題的思考結果，一起探討和理解詩歌主旨和情感。
�。�1）感情上大起大落�？芍笇W生按詩人情感將詩歌劃分為四個層次：
�、匍_頭四句寫悲。流光易逝，生命如朝暮之間一般短促。
�、凇叭松币韵铝鋵憵g。詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），立即轉悲為歡。
③“鐘鼓”以下六句寫激憤之情。酒宴開始，詩人舉杯勸飲，由歡樂轉激憤，想借此把長久郁積在胸的不平之氣宣泄出來，為結尾“萬古愁”埋下伏筆。
�、堋爸魅恕本渲两Y尾寫狂放之情。這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，狂放到了極點。這種狂放剛好照應了前面的“千金散盡還復來”。實質上，這種狂放是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此，用“同銷萬古愁”結尾，自有水到渠成之效。
�。�2）體會藝術特色。讓學生在小組討論的基礎上在課文中勾畫出課文中夸張手法的運用，仔細體味夸張的藝術手法所帶來的創(chuàng)作效果和閱讀感受，從而進一步理解詩人李白的浪漫氣質與他豪放飄逸的詩風。如：用“一飲三百杯”表現豪飲，用“萬古愁”表現愁的深廣，用“朝如青絲暮成雪”表現人生短促等。
4、第四環(huán)節(jié)：課堂小結
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。最后讓學生再次全體朗誦全詩，嘗試背誦，再次整體感知全詩情感。
5、第五環(huán)節(jié)：作業(yè)安排
�。�1）對全詩進行反復朗讀已至成誦。
�。�2）盡量揣摩李白在狂飲時的內心情感變化，以現代白話文的方式用第一人稱（如果“你”
就是當時的李白）寫一段小文。
五、板書設計
《將進酒》
悲——歡——憤激——豪放
我今天說課《將進酒》就全部結束了，如有不妥之處，請評委老師批評指正。謝謝！
《將進酒》說課稿 5
一、教學設計的憑據
1、說教材
《將進酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學習李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學習本單元，讓學生在反復吟誦的基礎上，聯(lián)系已學過的這兩位詩人的作品，并著重領會他們不同的藝術風格。
2、說學情
雖然處于高中三年級的學生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標準》和《高中語文考試大綱》要求學生不僅要讀懂，更要求學生學會鑒賞。所以，在教學過程中我將重點培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3、說教學理念
在整個設計的過程中，始終體現以學生為中心的教學理念。在學生已有知識和能力的基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，有進步，體現因材施教的原則。
二、教學設計及其理由
總體設計及其理由
�。ㄒ唬┱f教學目標
根據以上對教材的認識，再加上《將進酒》情感線索較為明晰，學生可以找到相關詩句進行分析，所以本課的教學目標將設計為：
知識與技能目標：有感情的朗讀詩歌，達到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標：新課標倡導的是以學生為主體，讓學生在自主、合作、探究中學得知識。為調動學生學習的積極性，讓學生把課堂當做自我展示的平臺，我設計的教法是：
（1）誦讀指導法
�。�2）提問分析法
我的過程與方法將在以下的說課中進行解說。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習李白樂觀自信的精神。
�。ǘ┱f教學重難點
1、教學重點：
（1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的'癱瘓，就是過早的死亡�！保�
�。�2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。（根據《高中語文新課程標準》對培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的要求。）
2、教學難點：根據教材特點可知，本詩雖是李白的代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權貴的矛盾之中。所以學生稍有不慎，就會理解為詩人想表達的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負面影響。所以本詩的教學難點在于：
體味作者思想情感的復雜性、矛盾性，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，再由教師引導，從而樹立學生正確積極的人生觀、價值觀。
（三）說教學法
1、說教法
2、說學法
著名教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼哉n堂教學要給學生自主學習的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設計了比較學習法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。
�。ㄋ模┱f教學用具
多媒體
（五）說教學時數
一課時
具體設計及其理由
(一)教學過程設計及其理由
1、創(chuàng)設情景，導入新課(3分鐘）
精彩的導入可以創(chuàng)設一個好的課堂情景，因此我的導入語為：國人愛酒，桃園結義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了�！拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！苯裉煳覀兙蛠眍I略李白的豪情之醉。
2、學生齊讀，教師范讀（8分鐘）
為了幫助學生大致疏通文意，對文章思想情感進行初步感知。首先讓學生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學生朗讀中的錯誤。
3、積累知識，加深理解（10分鐘）
首先對難點字詞如“將”“饌”“沽”等進行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現手法和藝術特色。
4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）
狄德羅曾經說過：“感情淡薄使人平庸�！彼�，這一環(huán)節(jié)我將重點講解。對感情的整體把握可以找體現感情的關鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產生的原因才是關鍵。
�、傥野堰^渡提問語設計為：當一個人愁腸百結時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的一個良方，當曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由�。�(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導學生分析感情：人生苦短、懷才不遇。
�、跒榱诉M一步理解李白的愁，我設計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的愁中是含有激憤之情的。
5、小結新課，學以致用（1分鐘）
一堂課的成功與否，還在于學生是否有所收獲，所以我的小結語為：一首《將進酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學。
6、布置作業(yè)（1分鐘）
為了鞏固所學知識，初步實現單元教學目標。我布置了以下兩個作業(yè)：
1）完成課后習題。
2）預習杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風格。
（二）板書設計及其理由
明德博學篤行創(chuàng)新
《將進酒》說課稿 6
【教材分析】
本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它�！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。
【學情分析】
學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發(fā)學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。
4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學生通過抓住關鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。 過程與方法目標：
1、通過以讀帶講、以講促讀的方式引導學生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。
2、課上激勵學生大膽質疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。
【教學重點】
在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學難點】
在質疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美。
【課時安排】2課時
【教學學法】
1、誦讀法——把握語言特色， 感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
4、質疑法——主動質疑問難，發(fā)現美
據本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學生質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。
【教學流程】
一、整體感知
1、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2、兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂 （2）陳王昔時宴平樂。
3、三種主要情感：
�。�1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
�。�2）流露出人生苦短，及時行樂之意。
�。�3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的.不平之氣。
4、四個層次的感情脈絡：
�。�1）感傷之情 （2）歡樂之情 （3）憤激之情
（4）狂放之情 5、五處典型夸張
二、為引導學生對以上五個方面做到深層次感知，我設置如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入課文
掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。 (二) 以讀帶思，精心設疑
教師要深度備課，立足教材內容挖掘美的因素，巧設“引路點”，喚起學生對美的向往。 根據本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）
【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經歷，分析他為何會如此失意？ （引出李白被排擠的史實，進而引導學生知人論世，與詩人做心靈的對話）
李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政已經腐敗到了無以復加的地步。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？
【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？
�。ù颂幗Y合學生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁） 利用質疑法，解決如下問題，突破教學難點——領會詩中宏大廣闊的意境美
2 【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句， 正所謂“物以類聚，人以群分”。）
【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。
�。ㄋ模┩卣寡由� 啟迪心智
1、在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。
�。ㄔO計意圖：引導學生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）
2、酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀
�。ㄔO計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）
�。ㄎ澹�、教師課堂小結
這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學生可以根據興趣和能力，自主選擇。
1．對《將進酒》做到熟讀成誦；
2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。
四、板書設計：引導學生結合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。
五、教學評價
根據學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。
1、關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。
2、根據作業(yè)反饋情況及時調整教學方法。 【教學過程中的反饋與調整】
教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調整教學的呈現方式及方法手段。
以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！
《將進酒》說課稿 7
【教學目標】
1、促進學生學習古典詩歌的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。
2、理解詩歌的思想感情并能進行恰當的評價。
3、探究詩人狂放性格的由來，體味本詩所體現的浪漫主義風格。
4、背誦全詩。
【教學重點】
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
【教學難點】
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格；領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、質疑法。
3、比較法。
【課時安排】
1課時
【教學步驟】
一、導入新課：
大詩人李白因遭權貴排擠離開長安開始了他以東魯、梁國為中心的第二次漫游。我們學過的《夢游天姥吟留別》即寫于這一時期，今天我們學習的《將進酒》也是此間的作品。大詩人李白又將向我們展示些什么呢？
二、疏通。
三、誦讀。
�。ㄒ唬┳x懂內容
《將進酒》是寫勸酒、對酌的詩，本屬漢樂府鼓吹鐃歌。李白沿用舊題，借與友人岑勛、元丹丘飲酒之機，發(fā)泄心中的郁積。
（1）開頭兩聯(lián)均用“君不見”領出，“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，既用眼前景物起興又具有比喻的作用�！案咛谩币宦�(lián)說及人生，采用夸張手法，極言人生短促。
�。�2）“人生得意”以下六句，極寫痛飲狂飲。“天生”一聯(lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心。
（3）“岑夫子”以下六句為詩意轉折處，亦可視為下面勸酒歌的引語。詩人在力勸“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫�！敝�，放杯高歌，吐露心聲：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒�！�
�。�4）“古來圣賢”以下四句，詩人將“飲者”與“圣賢”作比，引出“陳王”曹植來。曹植《名都篇》有云：“歸來宴平樂，美酒斗十千。”看來這位陳王確是在“恣而歡謔”了。然而，在他這歡樂中，包含著何等巨大的痛苦！他是在備受猜忌、壓抑的險惡環(huán)境中，因大志難騁而沉溺酒鄉(xiāng)的，在這一點上，李白與曹植頗為相似，故化用曹詩，明寫歡樂而暗寓憤激。
（5）“主人何為”二句以反詰之句振起文意，以使令語氣引出下文：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”這是全詩的高潮。
（二）讀出感情
通觀全詩，有如怒濤奔涌，其氣勢之壯闊，情感之激昂，風格之豪放，確是前無古人。在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復回”之嘆。由此想到人生，詩人頭腦中便出現了這樣的圖景：高堂之上，人們對鏡自視。“不知明鏡里，何處得秋霜�！闭媸橇鞴庖资�，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊。至此，悲意更濃。
“人生”以下六句寫歡。
“天生我材必有用”寫出了作者的豪情，“必有用”，固然充滿了對自我的堅定信念，但另一方面也說明了“此材”以前是沒有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
富貴、豪華生活“不足貴”，詩人鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，希望“長醉”，不愿醒來，顯見世事之混濁，詩人厭惡之深徹。詩人贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。
“主人”句至結尾寫狂放之情。
詩人要將一切價值昂貴之物都拿來換酒，詩情至此，更趨豪放，直令人有“意氣凌云”之感。可是，結尾的一個“愁”字，卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼，說明詩人并非一個忘世事的酒徒，他有著強烈的憂憤和苦悶；豪放，說明詩人胸懷極為闊大，他具有從苦悶中擺脫出來的勇氣和力量。正因為如此，我們才在那“與爾同銷萬古愁”的高唱中，既受到了情的'感染，又受到了力的震撼。
在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)中要充分調動學生，可以采用競賽的形式讓學生比著讀，看誰能讀出詩原有的感情。教師充當評委，對學生的朗讀作出評判，標準是上面的分析。
四、背誦：可采用比賽的形式。
五、重點解讀：
1、具體研習，攻克重難點。
（1）詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩中有什么作用？
明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回“兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因為自己兩鬢染霜，英雄老去，更是由當時朝廷腐敗、自身的政治抱負無從實現的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚，橫空出世之感。
（2）當時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？
明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強烈的自信轉眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰；即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。
�。�3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來？
明確：李白與元丹丘是知交好友，關系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。
�。�4）如何理解詩末的“萬古愁”？并試分析此詩的感情基調。
明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關合照應，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是豪無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當之。關于感情基調，本詩盡管多次出現豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內核則是憤激之情。
六、揣摩本詩的主旨句。
1、本詩的主旨句：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒�！�
2、如何理解這兩句詩？
這兩句詩可以說集中表現了李白自離開長安以來的憤激之情。他鄙視那些結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨那些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復醒�！�
3、與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》中主旨句）比較異同。
內容上相同的是，都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”于憤激中略見昂揚，本詩中“長醉不復醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。
在表達形式上，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一句是直白，鋒芒直指“權貴”；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。
《將進酒》說課稿 8
【教學目標】
1、知識目標
識記主要字詞，進行必要的詞語積累。
2、能力目標
聲情并茂的品讀詩詞，培養(yǎng)學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。
3、素養(yǎng)教育目標
了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈、樂觀自信的情懷。
【教學重點】
品讀詩詞，培養(yǎng)學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。
【教學難點】
理解作者由悲而歡而憤而狂放的復雜矛盾的思想情感。
【教學設想】
通過誦讀與探究討論來鑒賞作品。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
授課步驟 自主地帶 互動空間 教師站點
導入新課
回憶中國古典詠酒詩，以酒與詩的“緣分”導入新課。
詩歌初讀
此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，學生自由誦讀，初步感悟。
討論并把握詩人復雜多變的思想情感
教師指導下，學生可個別誦讀，可集體誦讀。
1、 校正字詞。
2、 個別誦讀，教師指導。
3、 齊讀。
4、 體會文章情感。
教師適當指導，各組代表各抒己見。情感脈絡如下：
1、感傷之情：如“君不見”兩句。
2、歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。
3、憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。
4、狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。
教師根據學生朗讀情況及時指導誘發(fā)，營造高昂活躍的`課堂氛圍。
教師適當引導，并相應補正。
誦讀指導
在教師的適當指導下，掌握詩歌朗誦的相關技巧，學會聲情并茂地朗誦詩歌。
適應著詩人情感的變化，朗誦時，可注意以下技巧：
1、 注意節(jié)奏：例，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”節(jié)奏要適當加快。師范讀，生跟讀。
2、 讀重音：例，“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯�！薄叭俦表氈刈x，要讀得鏗鏘有力。生讀，師范讀，生集體跟讀。
3、 讀四聲：例，“將進酒”，三字聲調要讀足，飽滿，教師示范。
4、 拖長調：例，“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！薄拔寤R，千斤裘，呼兒將出換美酒”節(jié)奏要加快，“與爾同銷萬古愁”可兩字一頓，并加長音調。師范讀，生自讀。
在教師指導的基礎上，學生有感情的誦讀，學生代表展示誦讀。
根據詩人情感，點撥朗誦技巧，并示范誦讀。
課堂拓展、引申
藝術特色
分組討論，深入探究，賞析詩中經典名句。
相互討論
展示答案
例如：“天生我材必有用，千金散盡還復來�！�
“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。
對于上述經典詩句，你是怎樣認識和理解的？（適當結合自己的專業(yè)）
根據教師引導，學生引申發(fā)揮。
學生思考：
本首詩歌哪些詩句運用了夸張的修辭手法？分別寫出了什么？
參考答案如下：
1、君不見黃河之水天上來：言黃河源頭之高。
2、會須一飲三百杯：言飲酒之多。
3、斗酒十千自歡鱈：言酒價之高。
4、與爾同銷萬古愁：言愁怨之深。
師生共同賞析經典名句。
引導、分析、補充
小結
號召學生繼承和發(fā)揚中國古典文化精華
布置作業(yè) 結合自己的專業(yè)和本文作者所表現出來的樂觀自信的精神，寫一段文字來談談自己的感想。
檢測題目：
一、下列加點的字注音完全正確的一項是 ( )
A.將領(jiàng) 將出(jiāng) 將進酒(jiāng)
B.金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)
C.饌玉(zhuàn) 戲謔(nuè) 岑夫子(cēn)
二、填空題
在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，開頭四句寫＿＿，一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意�！叭松币韵铝鋵懀撸撸撸扮姽摹币韵铝鋵憫嵓ぶ�，“主人”句至結尾寫＿＿＿＿＿之情。
三、下列對詩中的詩人形象分析不當的一項是( ):
A、 詩人懷著平生之得志，又逢老友相聚，縱酒狂歌,互訴衷腸，感到無限快樂。
B、 詩人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休，表現他已暫時從悲感中突破，豪氣洋溢。
C、 詩人頻頻舉杯相邀，氣氛熱烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起來。
D、詩人高歌后酒興更濃，不惜寶馬金裘換酒暢飲，活現慷慨爽快之態(tài)。
《將進酒》說課稿 9
教學目標
1.通過李白“借酒澆愁”的虛無消沉的消極反抗，以及他自信和對現實的憂患思想，了解“酒”在中國文化中的特殊涵義。
2.鑒賞“將進酒”的意境及在矛盾中展示內心的詩歌特色。
3.體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即大膽的夸張和豐富的想象。
教學重點：
1.了解李白的生平事跡及其人格魅力,理解作者的內心世界，從而把握本詩的題旨。
2.把握本體意境張揚、夸張大膽、想象豐富的浪漫主義的手法。
教學難點：
體會李白詩歌“豪放飄逸”的詩美特點并對其內涵有所了解。
教學方法：
賞析與討論
教時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁?多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。
唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。
杜甫的《飲中八仙歌》中說：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
2、唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發(fā)，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句?
二、寫作背景
約作于天寶十一載(752)，此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。此時，詩人與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴(《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》：“不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧霄。對酒忽思我，長嘯臨清飆�！�)。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(蕭士赟)之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。
《將進酒》，樂府舊題，內容多寫飲酒放歌時的情感。
三、誦讀感知
1、詩中一會兒“高堂明鏡悲白發(fā)”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”?
全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。于豪放不羈之中深蘊情才不遇、時光易逝之深沉悲哀。所以讀的`時候要于狂飲縱歌之中把握好詩人深沉的愁緒。
2、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！备锌畷r光流逝，應該用什么語調來讀?
深沉悲愴，但“黃河之水天上來，奔流到海不復回!”要有氣勢。
3、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，黃金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”應該怎樣讀?
這幾句是李白自信、狂放的體現，于深沉的悲緒中洋溢著暫時的歡樂，應讀得充滿喜悅，而且是稍帶夸張的喜悅。其中“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”四個三字句，酒酣之時，喜悅之至，短句疊用，喜悅之情溢于言表，要讀得充滿喜悅之情，節(jié)奏要快，聲音有力。
4、“與君歌一曲，請君為我傾耳聽!鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒!”后兩句是全詩的中心句，也是李白在詩中表明志向的主旨句，該怎樣去讀?
“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒!”是明志的主旨句，表達了蔑視榮華富貴的高潔志向，也滿懷著懷才不遇的悲情，因而前句要斬釘截鐵，后句要深沉悲愴。
5、“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌!”如何讀?
這幾句又恢復了詩人的狷狂和豪放，要讀出狂放的情感來。
6、最后“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁!”收束全文，大家討論該怎樣讀才能充分地表現出詩人的情感?
“與爾同銷萬古愁”與狂放轉入深沉的悲哀，應悲愴深沉。
四、通讀全詩，描畫出詩人情感的變化曲線圖。時光易逝→自信狂放→志向高潔→古來圣賢→同銷萬古愁(悲壯)→(喜悅)→(決絕)→(狂放)→(悲愴)
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
第二課時
一、復習鞏固、導入新課
二、合作探究、鑒賞詩歌
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
用長句開篇，有挾天風海雨而來之勢，詩人是怎樣營造這種氣勢的?
選擇“黃河水”和“�！眱蓚�意象，用“天上來”和“奔流”兩詞修飾，運用夸張的手法，為我們營造了一幅黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海的雄渾壯闊的畫面，有挾天風海雨而來之勢。
《將進酒》說課稿 10
教學目標
知識目標：理解《將進酒》的內容、主題及藝術特點。
能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞古典詩歌的能力，提高文學素養(yǎng)。
情感目標：激發(fā)學生對自由精神和人生哲理的思考。
教學重難點
教學重點：分析《將進酒》的思想內容和藝術特色。
教學難點：理解詩中復雜的情感表達及其背后的哲理思考。
教學準備
課前布置學生預習《將進酒》，查閱相關資料，了解李白的生平和創(chuàng)作背景。
多媒體設備，用于展示課件和播放相關視頻或音頻。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
播放李白《將進酒》的吟誦視頻，引起學生的興趣。
簡介李白的生平和創(chuàng)作背景，特別是《將進酒》的創(chuàng)作背景。
二、初讀課文（10分鐘）
請一位同學朗讀《將進酒》，其他同學跟讀。
提問學生對詩歌的初步印象和理解，并簡單討論。
三、逐段賞析（20分鐘）
第一部分（開篇：君不見…）：
朗讀并翻譯。
分析內容：通過比喻（黃河之水、人生短暫）引出人生有限的主題。
討論作者的情感：感嘆人生短暫，珍惜時光。
第二部分（人生得意須盡歡…）：
朗讀并翻譯。
分析內容：勸酒、及時行樂。
討論作者的態(tài)度：表現出積極面對生活、追求快樂的態(tài)度。
第三部分（古來圣賢皆寂寞…）：
朗讀并翻譯。
分析內容：古今圣賢同樣寂寞，但豪放自信。
討論作者的.情感：對歷史的豁達，對自身才華的自信。
第四部分（五花馬千金裘…）：
朗讀并翻譯。
分析內容：用典故和夸張手法，表達慷慨、豪放的性格。
討論作者的志向與抱負：愿意為知己惜重財物，表達對美好生活的追求。
四、總結全文（5分鐘）
總結詩歌的主要思想：《將進酒》通過勸酒、即時行樂的主題，表達了李白對人生短暫的感慨和對生活的熱愛。
總結藝術特色：豪放的語言風格，豐富的想象力，運用夸張和對比手法。
五、拓展延伸（5分鐘）
討論：李白的這種人生觀在現代社會是否仍有借鑒意義？
作業(yè)：請同學們寫一篇短文，談談《將進酒》給自己的啟示。
教學反思
通過這節(jié)課，希望學生不僅能理解《將進酒》的內容和藝術特色，還能從中獲得對人生的思考和啟迪。教學過程中應注意調動學生的積極性，通過多種形式的互動和討論，讓學生真正參與到課堂中來。
《將進酒》說課稿 11
教學目標：
1.認知目標
�。�1）理清詩歌情感變化線索，理解作者貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
�。�2）有感情地吟誦全詩。
2.能力目標：把握詩歌抑揚頓挫的吟誦方式。
3.情感目標：了解詩人感情變化的原因。
4.教學重點：詩歌的吟誦方法。
5.教學難點：體味詩人跌宕起伏的情感。
6.教學方法：師生探討法、吟誦法。
一、導入新課
初中學過的李白詩歌：《贈汪倫》《靜夜思》《行路難》《秋浦歌》 ?? 李白詩歌的基本特點：豪放、瀟灑、飄逸、清新??
二、整體感知
�。ㄒ唬┰娙藢懽鞯臅r間及背景
唐玄宗開元二十四年（736），李白35歲，不得志下與朋友飲酒而作。
（二）學生朗讀全詩，共同為詩歌正音。
三、設計要點
情感大起大落的四個階段：
�。ㄒ唬⿻r光流逝、人生短暫的悲嘆。
1.兩個“君不見”領起兩組天風海雨似的排比長句
詩人落筆從空間上寫黃河景象，有慷慨生悲之意，基調悲壯；頃刻間黃河流程萬里“不復回”，基調又是悲。由此，從時間上聯(lián)想人生：高堂之上，對鏡自視，兩鬢斑白，流光易逝，人生如朝暮間短促！悲意甚濃！
2.吟誦“天上來”高亢，水天相接、滔滔而來之壯闊；“不復回”短促，現勢不可回之斬釘截鐵般慨嘆；“悲白發(fā)”“青絲”“成雪”緩重低沉，嘆鬢發(fā)斑白之巨人式感傷。
�。ǘ┖狼樽孕拧⑼达嫺吒璧臍g樂。
1.李白胸中沒有喁喁而泣的纖弱，消極中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。政治上不“得意”，朋友間的聚會同樣也是人生中的快事；此時不得志，“長風破浪會有時”“烹羊宰�！保缓壬稀叭俦苯^不甘休！
2.吟誦“得意”“必”讀得堅定，凸顯李白之自信與堅定 ； “散盡”“還”“三百杯”讀得瀟灑，極盡“散近三十余萬”“斗酒詩百篇”之豪情。
“將進酒，杯莫停”讀得舒緩，雙重否定為后文高潮的到來蓄勢。
�。ㄈ┎恍几毁F、有志難展的憤激
1.李白鄙棄結黨營私、排斥賢能的豪門貴族，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”，憎恨他們卑污之行徑；他不僅為一己遭遇，還想到“古來圣賢”懷經天緯地之才而不為所用；表面贊曹植豪華酒宴，其實為子建懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤
激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下伏筆。
2.吟誦
“謫仙人”已醉，表現憤激之情亦有其特殊方式。此階段“醉”讀何如：“長醉”是真醉，“飲者”即是席間你我，“陳王盛宴”，笑中含悲，“歡謔”不免放浪，悲而能壯。
�。ㄋ模┓纯蜑橹�、恣意妄為的狂誕。
1.詩人已酩酊大醉，要將一切價值昂貴之物“五花馬”“千金裘”都拿來“換美酒”，而且是“徑須沽取”，這樣將賓作主，真是狂放到了極點。這一切不免讓人想象，詩人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。詩已至此，情已至此，意猶未盡，戛然而止。突然，又如神來之筆，迸發(fā)出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，將與仙人同悲、同樂、同醉、同狂的讀者拉回，悲涼而深沉。
2.吟誦
整體語速加快，甚至不留縫隙，表現詩人大醉后的“發(fā)狂吟”；一氣呵至“換美酒”，作大停頓，三至五秒亦可，為收束全篇蓄勢；尾句是全詩的終結，詩人即便大醉發(fā)狂，亦揮之不去“皆寂寞”之惆悵，反之，更濃、更烈、更厚、更重。讀時可緩進促收！
四、本課設計構想
1.基調
基調是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍。它的理解過程常表現為，由直觀感知到分析領悟。這首詩，初讀豪氣十足，深入探究后就會看出，詩人的憤激之情是主導。豪放是外殼，激憤是內核。 如
“古來”二句，“圣賢”不單指孔孟，也包括所有“抱利器而無所施”的賢能之士；“飲者”，決非酒徒，而是“圣賢”中逃之于醉鄉(xiāng)的人。說圣賢“寂寞”，并非貶抑，不過是“千秋萬歲名，寂寞身后事”之意；說飲者“留名”，固屬偏激之辭，表現了詩人的狂放，但既在酒宴上，自然要強調飲酒的意義，又可理解。詩人再以曹植為例的意圖就昭然明示了。
2.吟誦
吟誦是學習詩歌最好的方法，它要運聲發(fā)氣，它要情通古人。中學生學習大量的`古今詩詞，放聲吟誦必不可少。但多數的吟誦限于詩詞背誦、考試得分，如此功利抹殺了詩詞吟誦的浸染、熏陶目的。本課是魯人版《唐詩宋詞（選讀）》的第一篇，我的設計意圖就是讓學生明白，朗誦、吟誦詩詞絕不是背課文，它是情發(fā)于聲，聲凝于情；它有高低起伏，輕重緩急；它要抑揚頓挫甚至搖頭擺身，它可模仿學習，更可自成曲調。就課堂來講，引導學生如何去讀；就習慣來講，長期如此，可披文入情。
五、教學反思
�。ㄒ唬┻@堂課的成功之處
1.在于讓學生明白，詩歌原來“可以這樣讀”，學生在課堂上的反應比較熱烈，為下一步詩歌教學的展開起到良好的領起作用。
2.進一步了解了李白詩歌的特點，以及朗誦其詩歌應具有的基本情感對教師能示范朗讀而不是錄音聽讀學生反響較好，特別是詩歌首尾的處理，讓學生耳目一新。
3.對吟誦的方法進行了宏觀指導，使學生明白詩歌吟誦的高低起伏、輕重緩急，指導學生聲情并茂地吟誦詩歌。
�。ǘ┑咎谜n也有缺憾，一些地方處理不是很到位
1.節(jié)奏稍顯拖沓，時間有些超出規(guī)定。
2.學生讀的還是少，教師說的還是多。
3.課堂氣氛的渲染烘托還不夠，如再熱烈，效果會更好。
《將進酒》說課稿 12
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1.知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。
2.過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生體悟李白豐富復雜的內心世界。
�。ǘ┙虒W重、難點：
1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進李白的內心深處。
2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。
�。ㄈ┙虒W方法：誦讀法賞析法合作探究法
�。ㄋ模┱n時安排：1課時。
（五）教學過程：
一、導入新課
1、導語：由詩歌、李白、導入本節(jié)內容。
2、出示學習環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀
讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。
二、詩歌學習
�。ㄒ唬\讀——讀出詩歌內容
1、自由朗讀、注意字詞的準確性。
2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節(jié)奏、讀出感情，其他同學從字音、節(jié)奏和感情三方面點評
3、齊讀
提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。
4、多媒體聽讀
（二）、品讀——讀出情感變化
1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。
——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫�！焙鹊眉保暗搁L醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。
———可謂“豪飲、狂飲”。
２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富復雜的情感世界。
分組討論、交流。（讀出相關的詩句）
點撥：悲——“歡”——憤——狂
小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，
3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的情感。）
�。ㄈ�、深讀——讀出內心境界
1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！崩畎组_玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。
雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能說是李白的一己之悲，一世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？到底什么是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？
討論、交流、回答———
提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有理想的、對現實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。
還能舉出其他的一些例子嗎？
提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”
曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。
辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”
三、課堂小結
李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的'醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！
四、課后作業(yè)
課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。
五、附：板書設計
豪邁
《將進酒》說課稿 13
知識與能力目標
1、通過吟誦，把握詩歌感情脈絡
2、把握詩人形象
3、體會比興、夸張藝術手法
過程與方法目標
在讀、賞、品、悟過程中培養(yǎng)學生審美能力和審美趣味。
情感態(tài)度和價值觀目標
學習李白樂觀思想并感受其人格魅力。
教學重點
1、吟誦，賞析。
2、把握詩人情感變化線索。
3、品味比興、夸張等藝術手法。
4、感受李白人格魅力。
教學難點
把握詩人情感變化線索。
教學過程
一、激情導入：
詩仙、酒中仙
“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（杜甫《飲中八仙哥》）
二、讀一讀
自由讀
齊讀
朗誦
學生評價、老師指導
聽名家配樂朗誦
三、賞一賞，自主探究
理解賞析詩句
1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。
水——人生
比興、夸張
感情：悲
2、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表達哪種感情，為什么？（聯(lián)系文本中詩句回答）
A、沉淪消極，及時行樂
B、懷才不遇，積極用事
3、有人認為“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。”就是李白“賜金放還”后的人生追求。你同意么？為什么？
（1）、為什么作者會產生這種想法？
因為“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”
寂寞：_________。皆：__________。
�。�2）、這表達了作者一種什么樣的.感情？
a、蔑視權貴
b、消極避世，麻醉自己
c、不平，憤恨。
4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（討論探究）
四、品一品：解讀藝術手法
比興
夸張
小結：浪漫風格、豪邁氣概（正如一頭受傷的雄獅的悲吼）
五、悟一悟：
課堂總結：回顧全篇，授之以漁
詩仙酒仙
讀、賞、品、悟
六、作業(yè)布置：
1、有感情朗誦《將進酒》
2、聯(lián)系學過的李白詩歌，走進李白，以“我心中的李白”為題，寫一篇200字的鑒賞文章。
《將進酒》說課稿 14
一、教學目標：（幻燈顯示）
1.朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。
2.品讀詩歌，置身詩境，領會詩人的情感變化。
3.誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。
二、教學重、難點：
誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。
三、教學方法：
誦讀、探究、賞析
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
（一）導入：
上節(jié)課，讓同學們預習了“因聲求氣吟詠詩韻”，提問預習效果。
歸納知識點：
1.節(jié)奏（近體詩平仄、詞牌）。
2.情緒（韻字開口、畫面）。
�。ǘ┙忸}：將進酒是樂府舊題，將—讀qiāng,有“請”的意思（將子無怒--《詩經.氓》），將進酒就是請喝酒。
�。ㄈ├首x
1、學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？（試讀）
2、劃出停頓，學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的`字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。
3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續(xù)思考剛才的問題。
4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學生思考，指名回答）
5/師范讀（錄音）。
（四）品讀，置身詩境，領會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀
（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平
�。┍容^誦讀（幻燈顯示濮存晰誦讀錄音）。
�。ㄆ撸┛偨Y，成果展示。
《將進酒》說課稿 15
一、課程分析
《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容。
學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，領會詩的內容和藝術特色。并要讓學生明白飲酒其意不在酒，而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情。
二、設計理念
古人有云：“書讀百遍其意自現”，多讀是學習古詩領略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結合也是學習古文的必經途徑。新課改再三強調學生是學習的主體，所以本次課想要再學生熟讀課文的基礎上，由學生自主提問來解決以上教學目標�？紤]到學生有可能找不到學習的重點，故采用由學生發(fā)現問題，教師有目的的選擇問題，然后師生共同探究的方式來完成教學目標。
三、學習目標
1.體會李白詩歌的浪漫主義風格
2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩的感情基調，并能有感情的朗讀。
四、導語設計
古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩，自稱“酒中仙”的.李白一生寫下了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時盡管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的。看他來了!
〈一〉初步感知
1、分小組朗讀，在朗讀的過程中體味詩人的情感變化。并推選出讀的最好的同學。
2、提出自己或同學在閱讀中的疑難問題交給老師。
(設計意圖：把學生變成學習的主體,就要在課堂上讓學生的思維活躍起來.要讓他們自己發(fā)現問題,解決問題.但學生的問題是多種多樣的,有時會失去重點,所以老師必須有所挑選.)
〈二〉再度感知
由各組所推選的同學各讀一遍，老師做出點評。
(設計意圖：古詩的學習一定要建立在反復朗讀的基礎上,書讀百遍其意自現.老師也應有意識的培養(yǎng)學生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力. )
〈三〉老師把挑選的問題投影出來，師生共同討論：
問題大致如下：
1、詩文的前兩句在本文中有什麼作用?
(設計意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調，要讀懂此詩，必要先體味這兩句在全詩中的作用。)
2、文章的感情基調是什麼?
(設計意圖:只有很好的把握了本文的感情基調，才能對全詩做深入的理解。體味李白在狂傲，放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)
3、詩的主旨句是什麼，如何理解呢?
(設計意圖:通過這一題的設置，要學生了解李白寫此詩的目的，他要表抒的情懷。一定要學生明白品詩要知人論世，方能知其中真滋味。)
五、課后拓展訓練
杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄�！蹦銓畎椎摹巴达嬁窀琛庇惺裁纯捶�，寫一段文字表述出來。
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