《項脊軒志》說課稿

一、開場白

各位領導、老師，你們好。

二、說教材

今天，我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！�

三、我對“新課標”的理解

高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如次：

（新的課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，下面我從這三個方面確定本課的具體目標）

1、知識與技能

A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值

B、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。

2、過程與方法

A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解

B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”

四、針對高一學生確立教學重點與難點：

高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。

教學重點：1．狠抓朗讀和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。2．辨析多義詞：“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應的詞類活用。3．體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學難點：教學重點中的第三點，這對于高一年級的學生來說是有一定難度的。

五、教法學法

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：1、情景教學法；2、誦讀法；3、導讀法；4、學生自主學習法；5、討論法；6、多媒體教學法；等等。

六、教學整體設計

教學時數(shù)：兩課時（兼一個早讀）

時間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師范讀。2、第一課時注重基礎知識。3、第二課時注重能力提高。

七、教學過程：（第一課時）

1、導語設計：父愛、母愛，親情無限。在我們身邊，永遠流淌著家人的關愛。愛，在文人筆下更是一個永恒的話題。在初中我們學習了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生寫的《背影》，雖然，有大約二十年的時間我沒有再品讀這篇精美的散文，但我的腦海中總會浮現(xiàn)出那肥胖的、慈愛的身影，每到此時，便心潮澎湃，不能自己。是啊，親情就是植物體滲出的汁液，看起來微乎其微，其實，那是愛的博大，那是心的折射。我敢說，世界上最純凈的東西，不是別的，就是親情……今天，我們來學習一下歸有光的《項脊軒志》，再來感悟一下那份濃濃的眷戀情。

2、找學生朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯誤。

3、齊讀課文

4、品讀課文并找出“通過日常生活中的細節(jié)來展現(xiàn)情感”的句子，組織學生品位其中的美感。（本課的核心）

5、布置作業(yè)：⑴ 制學習卡片①歸有光②《項脊軒志》；⑵ “顧、稍、置、去、歸”多義情況整理（利用《古代常用字字典》）⑶ 背誦全文

（第二課時）

1、 檢查背誦情況

2、 利用多媒體幻燈片展示①歸有光②《項脊軒志》；檢查總結“顧、稍、置、去、歸”等此的多義性

3、 讓背誦較好的同學說一說其背誦的“竅門”教師適當總結

4、 媒體展示韓愈的《祭十二郎文》，領悟“懷念之情”充溢在“細小瑣事”之中的妙處

5、小結：文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中的瑣事的敘述，表達對親人的深切思念之情。無論是結構上的精巧布局，還是表現(xiàn)手法的準確運用，都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有風味”的樸素清淡的語言風格更是令人回味無窮。明代散文家歸有光的散文創(chuàng)作為中國散文的發(fā)展開辟了一條清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”，當時，人稱他為“今之歐陽修”。“項脊軒志”恰恰是這個評價的最好證明，本文是作者飽含人生苦難滄桑之后，用血和淚鑄就一篇感人至深，耐人尋味的千古名文。

八、課堂機智處理

1、 早讀任務必須抓好，否則，難以達到預想效果

2、 導語讀出感情是引學生入境的關鍵

3、 朗讀時，要找水平較好的同學讀（不能找朗讀水平較差的同學，因為讀出笑話就破壞了這節(jié)課的氣氛）。

4、 學生找句子時，要求有分析，注意語言的嚴密性。較好的予以表揚，激發(fā)大家都動起來，這是本課（第一課時）的高潮。

5、 可以把學生整理的好的卡片予以展示，以此鼓勵

6、 對比閱讀時應引導學生發(fā)現(xiàn)其中的共性以便于綜合

7、 處理練習冊中的《寒花葬志》，回味本文的精妙之處
 

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