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《黃鸝》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《黃鸝》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《黃鸝》說(shuō)課稿1
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《黃鸝》說(shuō)課稿2
今天我要說(shuō)的課是語(yǔ)教版第二冊(cè)第18課《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)教版第二冊(cè)第五單元的第二課是《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》。課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲(chóng)，并把捉到的蟲(chóng)子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫?yàn)榘讞顦?shù)爺爺治病，跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周?chē)氖虑�，關(guān)心別人，生活會(huì)更加豐富多彩。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)活潑，富有情趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生從故事中體會(huì)它包含的道理，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
二、說(shuō)教法：
為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀通課文，展開(kāi)合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造想象的能力�？刹捎脤W(xué)習(xí)小組討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，在新課一開(kāi)始，出示小黃鸝的圖片，告訴學(xué)生這可愛(ài)的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中興趣盎然地走進(jìn)課文，在愉悅的'情緒中自由的初讀課文。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要老師的指導(dǎo)，因此應(yīng)借助老師的范讀幫助學(xué)生掃除在初讀課文時(shí)遇到的困難，同時(shí)也能加深對(duì)課文進(jìn)一步的了解。讓學(xué)生帶著“剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問(wèn)題再讀課文。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。
抓住離開(kāi)媽媽的小黃鸝趕了些什么這條主線(xiàn)，既初步理解課文內(nèi)容，又在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，既有描述又有對(duì)話(huà)，是一篇朗讀代號(hào)材料。引導(dǎo)學(xué)生用自讀、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反復(fù)朗讀中感受情感熏陶和思想教育。
為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件。本篇課文在內(nèi)容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會(huì)說(shuō)什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子又會(huì)做些什么呢？如果媽媽不在身邊，你又會(huì)做什么呢？（可以說(shuō)，可以寫(xiě)，還可以畫(huà)）
同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周?chē)氖虑�，所以他的朋友�?huì)越來(lái)越多，他的生活會(huì)越來(lái)越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周?chē)娜�，�?yīng)注意觀察周?chē)�，主�?dòng)去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。
《黃鸝》說(shuō)課稿3
今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，描寫(xiě)草原內(nèi)容的歌曲在前幾冊(cè)中都涉及過(guò)，教材設(shè)計(jì)本單元，意在讓學(xué)生了解更多的蒙古族音樂(lè)文化：如長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)歌曲�！缎↑S鸝鳥(niǎo)》是一首蒙古族的短調(diào)民歌，歌曲情緒細(xì)膩、爽朗，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，本課主要是用二聲部學(xué)唱這首歌曲，六年級(jí)學(xué)生已有能力演唱較簡(jiǎn)單的二部合唱。基于對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合課標(biāo)的要求，
確定了3個(gè)目標(biāo)：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的歌表演，進(jìn)一步感受蒙古短調(diào)中歌唱家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。表現(xiàn)蒙古民族的音樂(lè)特色。
2、通過(guò)輔助練習(xí)樹(shù)立和鞏固學(xué)生音程、和聲的概念，訓(xùn)練合唱能力。
3、能?chē)L試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥(niǎo)》
我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：
1、感受蒙古民歌風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲中歌唱家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達(dá)內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：1、第一主旋律中后十六分音符的演唱
2、能用二部合唱形式演唱歌曲。
我將主要采用“體驗(yàn)法”和“聽(tīng)唱法”來(lái)教學(xué)。
下面我就一邊結(jié)合我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一邊展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風(fēng)光的圖片。同時(shí)為學(xué)生分發(fā)筷子、系上頭飾。
一、進(jìn)入課堂，老師說(shuō)“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘，老師仿佛來(lái)到了內(nèi)蒙古，啊，PAN SEN BEI NU ？蒙古語(yǔ)你好的意思，學(xué)生說(shuō)：SEN BEI NU �！�
老師說(shuō)“蒙古族人民是一個(gè)非常熱情好客的民族，在宴請(qǐng)朋友時(shí)還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學(xué)過(guò)的歌曲《銀杯》，并提示用豪爽的情緒來(lái)學(xué)唱（表演）
二、話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，老師說(shuō)：老師還會(huì)用手勢(shì)語(yǔ)向大家問(wèn)好：
“ 5 6 1 ”由此展開(kāi)柯達(dá)伊手勢(shì)的三度和聲練習(xí)。把學(xué)生分成二組，按照老師的給出的手勢(shì)演唱，“13 3 5 5 1 3 6”（表演）
三、“內(nèi)蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：通過(guò)這一句過(guò)渡語(yǔ)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：視唱練習(xí)，解決二聲部難點(diǎn)。
1、出示第一主旋律，跟琴學(xué)唱，完后請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這一旋律的初步感覺(jué)。生說(shuō)：“旋律跨度大”師總結(jié)：“蒙古民歌中有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是旋律跨度很大，這一特點(diǎn)更加體現(xiàn)了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個(gè)小節(jié)。
2、（表演）其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)很多“后十六”是正�，F(xiàn)象，并不容易造成把握不準(zhǔn)節(jié)奏的情況。但是當(dāng)兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)被其它聲部的`“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱，引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音來(lái)唱，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍。
3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學(xué)唱，提出注意點(diǎn)（表演）節(jié)奏要拉寬，并唱滿(mǎn)拍子，讓學(xué)生體驗(yàn)在遼闊的草原上演唱。
4、二部合唱，我用手勢(shì)提醒提醒兩個(gè)聲部前后相差二拍。
5、加上筷子分組練習(xí)
“筷子是蒙古族人民載歌載舞時(shí)最喜愛(ài)用的道具之一，現(xiàn)在讓我們用它來(lái)為旋律打打節(jié)奏�！�
�。ū硌荩┰诶蠋熤笇�(dǎo)下請(qǐng)學(xué)生合著二聲部音樂(lè)一起打節(jié)奏。
四、解決了二聲部的難點(diǎn)后開(kāi)始學(xué)唱歌曲
“小黃鸝鳥(niǎo)原是一首情歌，經(jīng)音樂(lè)家改編，現(xiàn)在成了一首人人喜愛(ài)演唱的歌曲，請(qǐng)你仔細(xì)聆聽(tīng)，歌曲唱出了什么內(nèi)容，給你什么感受？”學(xué)生分析作品：老師說(shuō)：“小黃鸝現(xiàn)在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥(niǎo)，也是代表親人朋友。
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，師問(wèn)：“歌曲有幾個(gè)部分組成，前后兩部分結(jié)構(gòu)有什么不同“，先唱好第一聲部，
2、聆聽(tīng)在心里唱，注意聽(tīng)第二聲部的特點(diǎn)。
3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。
4、師生對(duì)唱，
5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說(shuō)，并用自豪爽朗的情緒來(lái)演唱。（表演）
五、表演：
先介紹筷子舞的基本動(dòng)作和要領(lǐng)（頭、手腕、手臂動(dòng)作）動(dòng)作要有精神，做出自豪的感覺(jué)。同時(shí)播放牧民們?cè)诓菰陷d歌載舞的圖片，讓學(xué)生全體起立，面對(duì)面表演，要求有交流感，像是在互相訴說(shuō)，在贊美家鄉(xiāng)。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開(kāi)始結(jié)束語(yǔ)：
“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動(dòng)，仿佛到了美麗如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原，真是一種美的享受”。
《黃鸝》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
我所上的是人音版音樂(lè)教材第四冊(cè)第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這是一首流行的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。
3、使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛的形象。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過(guò)程的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)
在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用學(xué)生隨樂(lè)曲〈可愛(ài)的藍(lán)精靈〉音樂(lè)共同律動(dòng)進(jìn)教室，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。
上課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們看老師的表情，（老師做出燦爛的笑容）誰(shuí)能和老師一樣？（學(xué)生被老師所感染）太棒了！我們每一位小朋友都送給老師一個(gè)美麗又燦爛的笑臉。好，我們現(xiàn)在和老師一起跳起來(lái)。通過(guò)這樣的交流，拉近了我與學(xué)生間的距離。
（二）體態(tài)律動(dòng)，導(dǎo)入新課
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)所塑造的不同音樂(lè)形象來(lái)模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作。開(kāi)始我就設(shè)了一個(gè)懸念給學(xué)生：今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生好奇心（播放在低音區(qū)慢速?gòu)椬嗟摹段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》旋律）然后我又對(duì)學(xué)生們提出要求：請(qǐng)你們靜靜地聽(tīng)，注意觀察老師的動(dòng)作，如果誰(shuí)猜出來(lái)了千萬(wàn)不要說(shuō)，等老師的表演結(jié)束時(shí)，我們來(lái)?yè)尨�。老師這樣說(shuō)的目的是讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和觀察，由于音樂(lè)的不確定性學(xué)生可能會(huì)回答出各種動(dòng)物的名稱(chēng)，但我不會(huì)去否定他們的答案，而則是用謎語(yǔ)的方式告訴他們?cè)瓉?lái)這位朋友是蝸牛，并且讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)蝸牛是怎么走路的，學(xué)生的積極性肯定高。然后運(yùn)用同樣的思路播放在高音區(qū)加快速度彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律并加入鳥(niǎo)叫聲讓學(xué)生們模仿黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
�。ㄈ└枨虒W(xué)
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的律動(dòng)來(lái)表達(dá)歌曲的情感，對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的.表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè)故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，運(yùn)用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。在接下去的音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色進(jìn)行表演旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的自信心，在他們?cè)诔�、�?tīng)、看、演的過(guò)程中
培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，更重要的通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓他們學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。
�。�4）合作創(chuàng)編歌詞
新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過(guò)生生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了自信心。通過(guò)合作創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的合作意識(shí)在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
�。ㄎ澹┱n堂延伸
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生拓展和積累課外的音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后整節(jié)課在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲聲中愉快的結(jié)束。
《黃鸝》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
一、我的目標(biāo)制定依據(jù)是：
1、課標(biāo)解讀細(xì)化貫徹、落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和各項(xiàng)要求，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。本課歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行的民族特色濃郁的敘事性民歌,歌曲采用2/4節(jié)拍.歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了一個(gè)故事:"蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景".歌曲的旋律輕松活潑,歌詞生動(dòng)有趣,歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神,隱喻著日常生活中人們不畏艱難,對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)的精神。
2、教學(xué)內(nèi)容分析《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。
3、班級(jí)學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生具有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)和自律性差的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
4、教學(xué)目標(biāo)1、能用輕松愉快的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。2、能為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，樂(lè)于和小伙伴合作表演歌曲。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能輕松愉快的唱好歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的唱好歌曲中的`切分節(jié)奏，換氣記號(hào)和連音線(xiàn)。
三、教學(xué)方法
教法：我采用猜謎法、談話(huà)法、聽(tīng)唱法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌。學(xué)法：采用聽(tīng)唱法，練習(xí)法、實(shí)踐法等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生掌握歌曲的演唱方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、電子琴。
學(xué)生：音樂(lè)用書(shū)。
五、基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握換氣記號(hào)，切分節(jié)奏和連音線(xiàn)，學(xué)會(huì)唱這首歌。
2、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編表演，上臺(tái)展示來(lái)熟悉這首歌。
六、基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程
我用了猜謎法來(lái)引出今天的第一個(gè)小動(dòng)物蝸牛，并做一下簡(jiǎn)單的介紹。用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后利用蝸牛來(lái)引出下一位小動(dòng)物黃鸝鳥(niǎo)，并進(jìn)行了今天的發(fā)聲練習(xí)。這樣就順理成章的揭示了今天的課題（板書(shū)：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)）
第一步，初聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受它的情緒，對(duì)歌曲有了初步的印象，并讓學(xué)生說(shuō)出蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間都發(fā)生了什么。這樣會(huì)讓學(xué)生更加用心地聆聽(tīng)這首歌曲。
第二步，由“酸酸的紫色的大葡萄”導(dǎo)出今天的重點(diǎn)內(nèi)容切分節(jié)奏“ＸＸＸ”（板書(shū)）和歌曲里最常見(jiàn)的一個(gè)節(jié)奏型。我?guī)е蠹乙黄饋?lái)練習(xí)并讓學(xué)生掌握這組節(jié)奏型，為后邊學(xué)唱這首歌做一個(gè)很好的鋪墊。
第三步，范唱。自彈自唱，讓學(xué)生再一次的熟悉音樂(lè)。
第四步，跟旋律唱，老師彈一句旋律，學(xué)生自己填詞，來(lái)完成這首歌，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
第五步，分角色演唱。
老師唱第一樂(lè)句，學(xué)生唱第二樂(lè)句。以此類(lèi)推！小組之間合作演唱。以達(dá)到今天的教學(xué)目標(biāo)，用輕松愉快的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。學(xué)生對(duì)這首歌已經(jīng)很熟悉了！跟音樂(lè)唱。（播放音樂(lè)）
最后有一個(gè)創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生做一個(gè)即興表演的示范，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最自己喜歡的肢體動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的，積極性最高的，它調(diào)動(dòng)了整節(jié)課的課堂氣氛！我會(huì)讓表現(xiàn)較好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示，來(lái)檢驗(yàn)今天的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，課堂上大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我通過(guò)課堂小結(jié)來(lái)讓今天的主題升華！告誡學(xué)生，我們要向蝸牛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神，不要像黃鸝鳥(niǎo)一樣看到別人的缺點(diǎn)就譏笑別人。
音樂(lè)老師通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)大家多多指教！
《黃鸝》說(shuō)課稿6
一、教材分析：
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首風(fēng)趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它 的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)歌曲的特點(diǎn)以及智障學(xué)生的性格特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、 指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只只會(huì)嘲笑別人的黃鸝鳥(niǎo)那傲慢的特性。
2、 使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，開(kāi)展歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的`音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那只只會(huì)嘲笑別人的黃鸝鳥(niǎo)那傲慢的特性。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)時(shí)，我避開(kāi)一些比較沉悶的單一的教學(xué)法，因?yàn)檫@些教法對(duì)于一群注意力不集中、多動(dòng)的智障小孩而言是非常的枯燥無(wú)味。但他們往往容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)課堂里，我比較注重肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)音語(yǔ)速的起伏變化，配合生動(dòng)的多媒體教學(xué)。這樣目的是吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味感。利用多媒體教學(xué)手段還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過(guò)程的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前師生互動(dòng)：
在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我與學(xué)生一起做律動(dòng)操，這首律動(dòng)操歌曲《歡樂(lè)大魔咒》是由我根據(jù)學(xué)生的特性和喜好而創(chuàng)編的，目的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。通過(guò)這樣的交流，拉近了我與學(xué)生間的距離。
2、講故事，導(dǎo)入新課：
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是給學(xué)生介紹蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)這兩種動(dòng)物。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，我接著講一個(gè)關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
3、歌曲教學(xué)：
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的律動(dòng)來(lái)表達(dá)歌曲的情感，對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分三部分來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè)故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。然后利用多媒體，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，運(yùn)用聽(tīng)唱、模唱法這兩種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。
在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的部分，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象：蝸牛是怎樣走路、說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的表情的？黃鸝鳥(niǎo)是怎樣飛的、說(shuō)話(huà)又是怎樣的表情呢？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生制造想象的空間，而且還能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的表演欲。在接下去的歌唱表演環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生成立一個(gè)樂(lè)團(tuán)，以歌、舞、樂(lè)器的表演形式合唱歌曲，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的自信心，在他們?cè)诼?tīng)、看、唱、演的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，最重要的是能從歌唱學(xué)習(xí)中得到無(wú)比的輕松和快樂(lè)。
學(xué)習(xí)歌曲和處理歌曲
1．學(xué)習(xí)歌詞、讀歌詞：
a．模仿老師一句一句地，有節(jié)奏地讀歌詞，注意老師手上的木魚(yú)敲打的節(jié)奏。
b．和老師一起把歌詞讀一遍，注意強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏的讀法。
c．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時(shí)用電子琴?gòu)棾鲂�。第二遍，老師一邊一句一句地教唱，一邊做出舞蹈�?dòng)作，學(xué)生在下面模仿。
d．學(xué)生聽(tīng)老師的電子琴伴奏，齊唱歌曲。
2．歌曲演唱：演唱
a．“有請(qǐng)我們班的小歌星子喻同學(xué)為我們演唱好不好?”
b．“我們來(lái)組個(gè)樂(lè)團(tuán)，怎么樣？”
c. “那我們的樂(lè)團(tuán)起什么名字好呢？”“嘰嘰喳喳合唱團(tuán)�！�
d. “現(xiàn)在老師宣布，我們的嘰嘰喳喳合唱團(tuán)正式開(kāi)演！”
小結(jié)：“今天老師很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲，老師看到了同學(xué)們的精彩表演，心里非常感動(dòng)。在這里，老師希望同學(xué)們今后要像蝸牛一樣，在學(xué)習(xí)上或者是生活上，不管遇到什么困難都勇敢面對(duì)，克服困難，堅(jiān)持到底！同學(xué)們加油！”
《黃鸝》說(shuō)課稿7
曾嵐 說(shuō)教材： 本篇文章是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的開(kāi)篇之作。
第三單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收。我們知道，理解分析是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是高二、高三培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力和理解能力的重要內(nèi)容。這篇文章是哲理散文的典范，講好學(xué)好這篇文章，是成功應(yīng)對(duì)日益注重文學(xué)鑒賞能力和靈活運(yùn)用能力考查的普通高考的必然要求。同時(shí)，這也是高中階段接觸到的著名作家孫犁的第一篇文章，學(xué)習(xí)并理解好這篇文章將對(duì)高中學(xué)生平時(shí)作文和高考作文產(chǎn)生十分重要的借鑒意義和幫助作用。 說(shuō)教法：采用啟發(fā)式和目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。即結(jié)合教學(xué)大綱和高考對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，緊扣教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，做到教學(xué)訓(xùn)練有目的、有針對(duì)性、有效果。
如本堂課中對(duì)哲理的評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)言的鑒賞等都落實(shí)到具體的課堂練習(xí)或課外習(xí)題中；充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，老師側(cè)重引導(dǎo)、啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的深化和拓展。如本課對(duì)“極致”哲理的深化和拓展，對(duì)以小見(jiàn)大、從瑣碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文寫(xiě)作方法的深入探討；借助課堂內(nèi)涉及到的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與之相關(guān)的課外文學(xué)作品，借以滿(mǎn)足高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求。如通過(guò)對(duì)《黃鸝》所體現(xiàn)出的“極致”哲理的評(píng)價(jià)，舉一反三，讓學(xué)生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》。 說(shuō)學(xué)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟迪下，通過(guò)認(rèn)真閱讀，積極思考，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，在活躍而又充滿(mǎn)思辯的課堂上，感受語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力、邏輯思辯能力顯著提高，語(yǔ)文素質(zhì)明顯增強(qiáng)。
（教案） 教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個(gè)簡(jiǎn)單形象所表達(dá)出來(lái)的深刻哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞評(píng)價(jià)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒文章在寫(xiě)法和語(yǔ)言表達(dá)上的技巧。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 對(duì)本文所表現(xiàn)出來(lái)的深刻哲理的深入理解和評(píng)價(jià)；借鑒本文的寫(xiě)作方法，欣賞、體味和模仿本文精彩的語(yǔ)言。
教學(xué)學(xué)時(shí)：2課時(shí)（課時(shí)劃分教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）： 第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶杜甫七絕“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！痹诮處熍c學(xué)生一起誦讀的過(guò)程中，勾起學(xué)生對(duì)黃鸝這種鳥(niǎo)兒的回憶和遐想，從而引出課文標(biāo)題黃鸝（板書(shū)黃鸝）。
二、簡(jiǎn)要介紹作者孫犁（因?yàn)槭浅醮�，注解沒(méi)有提到，有必要介紹）。通過(guò)介紹，讓學(xué)生明白孫犁是荷花淀派的代表，清新、雋永是荷花淀派的行文風(fēng)格，這也是荷花淀派派名的由來(lái)。明白這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)今天這篇文章時(shí)，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地用心體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、進(jìn)入正文（初步理解）：
（1）首先要求學(xué)生快速閱讀全文。并提兩點(diǎn)要求，一是統(tǒng)計(jì)出本文總共幾次提到黃鸝，二是每次提到黃鸝時(shí)分別是怎樣描寫(xiě)黃鸝的狀況和外部環(huán)境的，用筆在書(shū)上勾畫(huà)整理出來(lái)。
�。�2）老師檢查學(xué)生的閱讀情況，通過(guò)爭(zhēng)論和核對(duì)，得出比較一致的意見(jiàn)（抽問(wèn)方式采取個(gè)別和集休相結(jié)合，主要以學(xué)生思考回答為主，教師組織和引導(dǎo)）。
�。�3）要求學(xué)生對(duì)幾次描寫(xiě)黃鸝的地方再次精讀，并要求歸納概括作者每次見(jiàn)到黃鸝的心情有什么不同。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師迅速板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容附后（見(jiàn)最后一頁(yè)）。學(xué)生閱讀完后，對(duì)照板書(shū)，按照板書(shū)示意圖，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，集體完成箭頭后的內(nèi)容。
�。�4）通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的再次分析，引導(dǎo)學(xué)生得出“任何事物都是自己的極致”的哲理。 （第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃到此） 第二課時(shí) 一、深入理解和掌握課文，對(duì)本文哲理進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)。
�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)于“極致”的注解，準(zhǔn)確理解“極致”在本文中的準(zhǔn)確含義。首先讓學(xué)生闡述“極致”的含義，教師順藤摸瓜。教師引導(dǎo)：黃鸝的“極致”在教材中講得很明白，由此及彼，生活中還有哪些事物，他們的極致又是什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)很多，如，馬與草原、蜜蜂同花叢等，教師評(píng)價(jià)肯定），教師最后用“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”結(jié)束對(duì)表象事物極致的拓展過(guò)程。（這是簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，評(píng)價(jià)哲理的第一步）。
（2）抽象到理論思維，拓展“極致”哲理的深廣度。教師啟發(fā)：黃鸝要在優(yōu)美的環(huán)境中才能達(dá)到自己的極致，動(dòng)物尚且如此，那作為人類(lèi)，人的極致該是什么？讓學(xué)生思考，聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)學(xué)生的意見(jiàn)。這個(gè)問(wèn)題比較難，教師深入啟發(fā)，舉三個(gè)例子，加以啟發(fā)引導(dǎo)。一是我國(guó)古代道家學(xué)派的代表老子，提出了“天人合一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人只有同大自然和諧統(tǒng)一，才能得到快樂(lè)，才能充分享受人的樂(lè)趣�！疤烊撕弦弧奔礊槔献拥摹皹O致”觀；二是《岳陽(yáng)樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜，不以己悲”可被認(rèn)為是那一代文人墨客的生活“極致”。三是講講北大、清華兩所國(guó)內(nèi)著名學(xué)府。眾所周知，它很了不起，除開(kāi)教學(xué)設(shè)備一流外，最重要的是，它那以人為本，崇尚學(xué)術(shù)自由的學(xué)習(xí)氛圍。為大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的施展才能的學(xué)習(xí)氛圍。為大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的施展才能的大舞臺(tái)。相傳魯迅曾為北大畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一個(gè)人面像。五官表情由三個(gè)漢字組成，人、自、由。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：以上是三個(gè)不同時(shí)期對(duì)人的生存生活環(huán)境的理性思考，有許多閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有一定局限性。通過(guò)剛才老師的引導(dǎo)，現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了：作為高一年級(jí)，或者是高中學(xué)生，你們認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境才是你們的“極致”，要求大家下去仔細(xì)思考，在本周以周記的形式反映給老師。（目的：這樣做既練習(xí)了作文，無(wú)形之中又對(duì)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)進(jìn)行了潛移默化的影響。周記改完后，在下次班會(huì)上討論交流，一定會(huì)對(duì)班風(fēng)建設(shè)起到巨大作用，可謂一舉兩得）。
二、體味、欣賞、學(xué)習(xí)、模仿本文精彩的語(yǔ)言
�。�1）要求學(xué)生帶著感情齊聲朗讀倒數(shù)四個(gè)自然段。教師一起跟讀。朗讀完畢，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
�。�2）教師問(wèn)學(xué)生讀完后有什么感受，學(xué)生答“好”，教師問(wèn)“好在什么地方？”，這些句式有什么特點(diǎn)，老師啟發(fā)引導(dǎo)。請(qǐng)大家看這一段：“是的，這里的湖光山色，密柳長(zhǎng)堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里乍云乍雨的天氣�！苯處熍c學(xué)生一起歸納總結(jié)得出兩個(gè)特點(diǎn)：一是反復(fù)使用“這里的”，說(shuō)到這個(gè)特點(diǎn)，教師馬上問(wèn)：有一年的`春節(jié)晚會(huì)上有一支非常出名的歌曲，歌詞非常好，與我們現(xiàn)在看到的句式也非常接近，讓學(xué)生回答是哪首。通過(guò)回憶，得出結(jié)論，教師同學(xué)生一起誦讀李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎， 這里的水路九連環(huán)，這里的山歌排對(duì)排……”。教師與學(xué)生共同體會(huì)連續(xù)使用“這里的”妙處。二是形容詞的精確運(yùn)用和四字詞語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)效果。教師邊問(wèn)邊講解：密（換成濃如何）柳長(zhǎng)堤，茂（換成別的詞語(yǔ)怎么樣）林修（換為長(zhǎng)可以嗎）竹，桑（水、稻）田葦泊。通過(guò)替換比較，加大了對(duì)同義詞的辨析訓(xùn)練，也體會(huì)到了推敲煉字的重要。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生歸納句式特點(diǎn)。得出結(jié)論：這些都是四字詞語(yǔ)，整齊，朗朗上口，假如把它們換成：這里到處都是柳樹(shù)，竹林，水田，蘆葦蕩，就沒(méi)有這樣的效果啦。
�。�3）動(dòng)詞的妙用：在書(shū)中找出”虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”這幾個(gè)詞語(yǔ)。分析幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。得出結(jié)論：這當(dāng)中，嘯、游、走、排四個(gè)字可以說(shuō)是出神入化，點(diǎn)睛之筆。趁熱打鐵，教師要求學(xué)生模仿這種用法，完成下面的填空題。（板書(shū)） 鷹（擊）長(zhǎng)空 馬（奔）遼原 龍（騰）深淵 蝶（戲）花叢 三、理解本文的精巧構(gòu)思，從總體上把握全文
�。ǹ偨Y(jié)）
�。�1）回到文首，看副標(biāo)題，病期瑣事�，崳∫�，事雖小，但通過(guò)小事表現(xiàn)的道理卻不小。寫(xiě)文章貴在以小見(jiàn)大，貴在用簡(jiǎn)單的事例和現(xiàn)象說(shuō)明深刻的哲理或表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容。這樣的例子很多，如唐濤的《瑣憶》，通過(guò)幾件小事勾畫(huà)出了魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡娜嗣窆托蜗�。海明威《老人與�！�，通過(guò)寫(xiě)老漁夫打魚(yú)，與鯊魚(yú)搏斗的簡(jiǎn)單事例，揭示了“人是可以被打敗的，但人戰(zhàn)勝自然的勇氣則是無(wú)敵的”生活哲理。教師要求大家下去閱讀史鐵生的《命若琴弦》，對(duì)這篇文章作出評(píng)價(jià)。
�。�2）就日常生活中的小事或自然現(xiàn)象，要求寫(xiě)一篇300字左右，構(gòu)思巧妙的哲理小散文。教師先給大家構(gòu)思一篇，為大家參考。思路如下：前不久我買(mǎi)了一只草熊，就是那種外面用布包扎成各種動(dòng)物，里面是草種子的一種玩具。買(mǎi)來(lái)之后，我天天澆水，希望早日長(zhǎng)出草來(lái)，一個(gè)星期過(guò)去了，不見(jiàn)絲毫動(dòng)靜。我失望了，便不再管它，兩個(gè)星期以后，居然長(zhǎng)出了綠油油的青草。我頓悟：順其自然在某些時(shí)候或某件事情中不失為一種很好的方法，真可謂“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”。希望大家下去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出小事背后的閃光點(diǎn)。爭(zhēng)取從一般性的東西上面發(fā)現(xiàn)更多的哲理。
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