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哀江南
一．素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。
2．與《閨塾》的學習相結(jié)合，進一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點。
3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。
（二）能力訓練點
1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。
2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。
（三）德育滲透點
了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。
（四）美育滲透點
1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
2．鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
二．學法引導
首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節(jié)�，F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧。“吊舊院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋。枯枝敗葉當階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學習的重點，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學難點。
（二）解決辦法
1．反復誦讀
2．師生合作，揣摩研討。如：
①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。
②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象�！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊�，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
四．課時安排
1課時
五．師生互動活動設計
1．組織學生在課內(nèi)與課外反復誦讀課文，并結(jié)合重點曲子、重點語句進行課堂討論。
2．有條件的學生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。
六．教學步驟
（一）明確目標
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”�！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點，是學習本文的目標。
（二）整體感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意�！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學習內(nèi)容。
（三）教學過程
1．導入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習題四）。
（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務。）
2．簡介作者：
（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪昇齊名，稱“南洪北孔”。）
3具體賞讀曲詞：
（1）提示生字，學生朗讀課文（只讀七支曲子）
蒿（hāo）菜 秣（mō）陵 長楸（qiū） 阿監(jiān)（jiàn） 丹氣墀（chí） 餓莩（piǎo） 哰哰（liáo liáo）
(2)討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？
（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）
（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個形容詞的修飾作用。
（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動的城池傷痕累累的凄涼景象。）
（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？
（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）
（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點？
（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）
（四）總結(jié)、擴展
明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。
此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。
（五）課后作業(yè)
1．背誦文中曲詞。
2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容。
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