《我的老師》教案(精選14篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《我的老師》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《我的老師》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽?zhuān)蚴峭夤馄、爺爺奶奶,?dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激?墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文,按提出的問(wèn)題,自主學(xué)習(xí),在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的,再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題:
、俦疚牡闹饕宋锸钦l(shuí)?
。ú淌|芝老師 )
②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個(gè)小標(biāo)題概括,寫(xiě)在書(shū)上。
。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩(shī);⑤我們看蔡老師寫(xiě)字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢(mèng)中去找老師。)
、鄄汤蠋熓且粋(gè)什么樣的老師?請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(總的來(lái)講,蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、羨慕,是理所當(dāng)然的`。)
二、進(jìn)一步研讀課文,
1、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請(qǐng)談一下你的看法。
。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活,讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切,因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取,而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度——或課上,或課外,或校內(nèi),或校外,或平時(shí),或假期,全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。)
2、七件小事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?為什么這樣安排?
。ㄟ@七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng),用的是略寫(xiě),側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對(duì)我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現(xiàn)她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫(xiě)第七件被稱(chēng)為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限的眷念、思慕之情,使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深,突出了“老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。)
教師小結(jié):從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,怎樣愛(ài)排這些材料,都要圍繞中心來(lái)考慮。
四、體悟情感,師生共賞。
1、教師:這篇文章的文字比較淺顯,我相信在座的同學(xué)都能讀懂,但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里,充滿(mǎn)了濃郁的感情。可以說(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文,要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:“每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”
“默默”兩字,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,這是孩子表達(dá)依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫(xiě),濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。
“你”:一般的情況下,文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱(chēng),
表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng),直接抒情,更加親切。
請(qǐng)同學(xué)自己看書(shū),進(jìn)行品味鑒賞,談你感受最深的一例,可以是一個(gè)詞語(yǔ),一句話,一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
五、拓展延伸,.寫(xiě)作訓(xùn)練
教師:非常真摯而感人的師生情誼,成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音迅,而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī),準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片,你能代魏巍寫(xiě)嗎?
在寫(xiě)之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕,請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀:
魏巍,從1939年至1949年,主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作,曾先后.寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔,你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線》等詩(shī)歌作品,其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專(zhuān)事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作,曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮,寫(xiě)下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人,讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品,1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后,1956年又與錢(qián)小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年,歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》,以史詩(shī)般的筆觸,熱情而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想,表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活,因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。
明信片都比較短,要特別注意內(nèi)容的精要,而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了,我在文學(xué)上已頗有建樹(shù),所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容:
1)通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶;
2)得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情;
3)表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。
學(xué)生.寫(xiě)作,然后交流。具體寫(xiě)法不求一律,有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。
教師小結(jié)、在剛才同學(xué)的交流中,我聽(tīng)出了兩點(diǎn):一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師,表達(dá)自己的真情實(shí)感;二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子,我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習(xí)中,我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈,體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情,學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法,也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇文章:以“以心發(fā)現(xiàn)心,以愛(ài)博得愛(ài)”為題,精心選材,注意詳略安排,介紹一位你的老師,字?jǐn)?shù)500字左右。
《我的老師》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用,理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
預(yù)習(xí)要求
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
有人說(shuō):“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路!薄袄蠋熓侨颂,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!蓖瑢W(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過(guò)你們,這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文,寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章,比較一下,有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng),有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標(biāo)題、作者,并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1.讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
2.朗讀課文。(老師范讀,學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一部分:(第1至2節(jié))寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生,以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分:(第3至14節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分:(第15節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4.第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?
討論并歸納:本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
①蔡老師假裝發(fā)怒
、诶蠋熃涛覀兲
、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂
④老師教我們讀詩(shī)
、菸覀兛蠢蠋煂(xiě)字
、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛;
、呶覊(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的.關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納:本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納:這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深?梢(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái),表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納:課文以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭,展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事,寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念,深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě),后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排,既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))
、诶蠋熃涛覀兲(課外)老師愛(ài)學(xué)生
、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂(假日)
、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)(平時(shí))
、堇蠋熍懦〖m紛(校內(nèi))
⑥我們看老師寫(xiě)字(平時(shí))
、呶覊(mèng)里尋師(校外)學(xué)生愛(ài)老師
思念——我和老師分別了(可惜)
《我的老師》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2、揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情
預(yù)習(xí)要求
練習(xí)有感情地閱讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、新授
1.提問(wèn):課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們!睂(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?
討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊!睂(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的`人們也難比!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6.提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱(chēng)“她”,這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱(chēng),表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情,更加親切。
7.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
《我的老師》教案 篇4
【三維目標(biāo)】
1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。
2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
難點(diǎn):理解、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情。
【自主預(yù)習(xí)】
1、查找作者魏巍的資料(便箋貼)
2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
3、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
4、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
5、這七件事是如何貫串起來(lái)的?七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
【探究展示】
1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱(chēng)“她”,這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”?
4、“在一個(gè)孩子的'眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人。 比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們。并沒(méi)有存心要打的意思”呢?從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)?
【課外延伸】
假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊,準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎?(用便箋貼)
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí),說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”,“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人,師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么?
2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”,回答問(wèn)題。
。1)用四個(gè)字概括選文所講的事情。
。2)寫(xiě)出這件事的六要素。
。3)選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置,為什么?
3、貫穿全文的一條感情線索是什么?
【教與學(xué)反思】
略
《我的老師》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步培養(yǎng)臨摹做畫(huà)的能力,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
2、初步學(xué)畫(huà)人的上半身,簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官,并表現(xiàn)出老師的明顯特征。
活動(dòng)重點(diǎn):
提高臨摹做畫(huà)的能力,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
活動(dòng)難點(diǎn):
簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官,并表現(xiàn)出老師的明顯特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒黑色水彩筆,蠟筆,畫(huà)紙。
活動(dòng)環(huán)節(jié):
一、談話導(dǎo)入
教師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣子呢?
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
二、展開(kāi)
1、老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫(huà)張相嗎?
2、觀察教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。
請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。
。^發(fā)的長(zhǎng)短,是圓臉還是長(zhǎng)臉,眼睛是大是。
3、教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。
4、布置作業(yè),提出要求。
。1)在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象,再動(dòng)手涂色。
。2)在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的`干凈。
。3)用色要大膽,美觀。涂色要均勻。
5、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
。1)指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。
。2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。
三、結(jié)束布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展,請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹,并互評(píng)畫(huà)的像不像。
活動(dòng)延伸:
拿著自己的作品,對(duì)老師說(shuō)說(shuō)最想對(duì)老師說(shuō)的一句話。
活動(dòng)反思:
通過(guò)談話導(dǎo)入,讓幼兒直觀說(shuō)出老師的樣子,孩子們細(xì)心觀察、各抒己見(jiàn),能詳細(xì)說(shuō)出了老師的形象特征,與此同時(shí),我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官,畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了,這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫(huà),幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切,能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫(huà)人物的練習(xí)。
《我的老師》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4、揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)本文線索,理清文章思路。
(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法:
讀議展點(diǎn)練
一、課前預(yù)習(xí)
1、查工具書(shū),辨析各組字的形、音、義。
2、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):
(1)溫柔:
(2)心情如水:
(3)依戀:
(4)糾紛:
(5)熱戀:
3、你了解作家魏巍嗎?
二、整體感知,理清思路
三、合作探究
1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?
2、這七件事是如何貫串起來(lái)的?
3、這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
4、課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái),表達(dá)了作者什么思想感情?
四、拓展學(xué)習(xí),仿寫(xiě)訓(xùn)練。
回憶留給你印象深刻的.老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情,請(qǐng)用100字描寫(xiě)出來(lái)。
《我的老師》教案 篇7
目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
①搜集有關(guān)資料,了解作者及寫(xiě)作背景。
②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。
、弁ㄟ^(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。
2、過(guò)程與方法:強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài),懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài),以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn):
從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
①側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。
、诩(xì)節(jié)描寫(xiě)的'作用及疑難句子的含義。
教學(xué)手段:
多媒體。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前學(xué)習(xí)
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中,借助工具書(shū)查找詞匯,讀懂課文內(nèi)容,并和同學(xué)交流,共享成果。
二、課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》,讓學(xué)生感知海倫,由此創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)入。
2、解題釋題,確立目標(biāo)
學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概,并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、朗讀課文,揣摩文意
①學(xué)生自由朗讀,并畫(huà)出疑難之處。
、趲熒献,質(zhì)疑解題,把握文章脈絡(luò)。
、奂訌(qiáng)朗讀,對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
④請(qǐng)學(xué)生讀片斷,以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。
4、師生對(duì)話,解讀文本
創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境,以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于——,理由是——”為話題,開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,師生和文本的對(duì)話。如此,既讓學(xué)生深入理解了課文,又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
5、質(zhì)疑釋疑,合作探究
、僮杂善肺鑫谋镜膬(nèi)容,寫(xiě)法和語(yǔ)言。
、趲熒献髌肺鎏骄咳缦聝蓚(gè)問(wèn)題:
a、文題是“我的老師”,為何用那么筆墨寫(xiě)自己?
b、這篇文章正面描寫(xiě)老師的同時(shí),有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)?
、墼趯W(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,并加以解決。
、軐W(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。
6、梳理小結(jié),遷移訓(xùn)練
①自己梳理課文內(nèi)容,層次寫(xiě)法,并畫(huà)出優(yōu)美之處。
②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
、圻w移訓(xùn)練。用最具特別的感受寫(xiě)“秋”的印象,可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手,寫(xiě)一兩句話,100字以?xún)?nèi)。
三、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫(xiě)的《我的老師》,比較寫(xiě)法上的異同。
2、完成遷移訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)。
《我的老師》教案 篇8
課題:
《我的老師》(海倫凱勒)
教學(xué)設(shè)想:
初一的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)初中緊張有序的學(xué)習(xí)生活,在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠,我想借些進(jìn)行德育滲透會(huì)比學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)更有意義。
教學(xué)目的:
。、學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)老師的情感,學(xué)會(huì)尊重老師。
。、學(xué)習(xí)海倫能吃苦,敢于面對(duì)困難,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的精神。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)?語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
。、學(xué)會(huì)尊重老師,學(xué)會(huì)做人。
。病W(xué)習(xí)海倫吃苦的精神,從而正確面對(duì)初一相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)入:
①老師唱《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》,引出“老師”話題,并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報(bào),以小組為單位交流且評(píng)出最好的幾份,課后張貼在學(xué)習(xí)欄。
、诨顒(dòng)導(dǎo)入:請(qǐng)一同學(xué)閉上眼,讓同桌在手心寫(xiě)一個(gè)字(3至5畫(huà)),然后猜猜看,到底寫(xiě)了一個(gè)什么字?由此認(rèn)識(shí)對(duì)盲文學(xué)習(xí)的困難。
讀:
①放聲讀課文,熟悉課文,掃除語(yǔ)言障礙。
、诟攀鑫闹凶罡腥说那楣(jié)。(指名回答)。
、壅页鑫闹忻鑼(xiě)景物的段落,并說(shuō)說(shuō)有什么作用?
說(shuō):討論:
①海倫對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?
、谏睦蠋熓且晃辉鯓拥睦蠋煟
、壑卸鄶(shù)篇幅寫(xiě)“我”,可文章是贊美老師的,請(qǐng)問(wèn)這種寫(xiě)法有什么作用?(注:以此引出間接描寫(xiě))。
寫(xiě):請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。
提示:你目前的學(xué)習(xí)緊張嗎?跟小學(xué)相比苦嗎?有一句話是這樣說(shuō)的:吃得苦中苦,方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會(huì)更知道如何面對(duì)困難,用什么去克服困難?把你們的心得動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧!
聽(tīng):跟著音樂(lè)齊唱閩南語(yǔ)金曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》,激勵(lì)學(xué)生吃苦,奮發(fā)向上!
《我的老師》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、明白本文記敘了幾件事,并能夠區(qū)分詳、略寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭,說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己,照亮了別人;也有人把老師比作春蠶,說(shuō)老師像春蠶一樣,為別人吐盡了絲,同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí),這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn),老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué),看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者(學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介,老師作補(bǔ)充歸納。)
三、聽(tīng)課文錄音,完成下列任務(wù):
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文,并思考下列問(wèn)題:
1、本文圍繞著課題共寫(xiě)了七件事,哪七件?用簡(jiǎn)要的`話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫(xiě),哪幾件事是略寫(xiě)?哪幾件事寫(xiě)了老師愛(ài)我們,哪幾件事寫(xiě)了我們愛(ài)老師?
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師?請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書(shū)
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者,以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué),也接觸了許多老師,肯定也有給你留下深刻印象的老師,下面請(qǐng)大家制作一張卡片,來(lái)送給這位老師。
明確各式,卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě):
聽(tīng)到您的姓名,我。
還記得,有那樣一件事,使我難以忘懷:
老師,感謝您對(duì)我的,此時(shí)此刻,我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》,并比較與本文在寫(xiě)作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書(shū):
假裝發(fā)怒(略)
看寫(xiě)字(略)
教跳舞(略)
排除糾紛(詳)
觀察蜜蜂(略)
夢(mèng)中尋師(詳)
教讀詩(shī)(略)
《我的老師》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.用切合自己的方式讀課文,說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情,設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感,描述文章的結(jié)構(gòu),歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
2.咬文嚼字,說(shuō)出表達(dá)方法,用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià),初步內(nèi)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
難點(diǎn):闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1.結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”,談到學(xué)校生活,談及老師用心良苦,從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶,永遠(yuǎn)的思念。
2.引出課題,板書(shū)課題,簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情!
2.學(xué)生讀書(shū),邊讀邊思考,教師督促學(xué)生讀書(shū)“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”。
3.全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。
、懦錆M(mǎn)勃勃生機(jī)的春天景物;(板書(shū):春之美景)
、苿⒗蠋煒(lè)觀面對(duì)自己的殘疾;(板書(shū):樂(lè)觀面對(duì)殘疾)
、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書(shū);(板書(shū):依靠拐杖板書(shū))
、葎⒗蠋熒险n激情飽滿(mǎn);(板書(shū):激情飽滿(mǎn)上課)
⑸劉老師喜歡課堂提問(wèn);(板書(shū):喜歡課堂提問(wèn))
、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏,劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。(板書(shū):喜歡放風(fēng)箏)
三、根據(jù)課文內(nèi)容,抓住作者創(chuàng)作該文的目的,學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn),感受文章總分總結(jié)構(gòu)。
1.作者為什么創(chuàng)作該文?全班齊讀課文最后兩自然段,讀后交流看法。
2.全班學(xué)生交流看法。
3.根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念,選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜,但每件事中都充滿(mǎn)著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。(板書(shū):形散神聚)
4.感受文章的結(jié)構(gòu)。
讀文章1、2自然段,讀后總結(jié)歸納出:“觸景生情,睹物思人,引起回憶)
對(duì)文章最后兩個(gè)自然段,讀后說(shuō)出:總結(jié)全文,表達(dá)懷念之情。
感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。
四、研讀課文,學(xué)習(xí)文章的言語(yǔ)形式
1.關(guān)鍵字“又”,擬人修辭表達(dá)的精妙。
2.作者所憶劉老師的事情中的描寫(xiě)表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情,品評(píng)表達(dá)方式的精妙。
3.抓住文中議論性的'句子體會(huì)其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;抓住文中直抒胸臆的抒情性句子,體會(huì)何為直抒胸臆。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.總結(jié)全文:復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn),復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。
2.學(xué)文之后,談自己的理想人生,說(shuō)出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1.仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫(xiě),用一段話描寫(xiě)你印象深處的某位老師的事情。
2.抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛(ài)慕、尊敬、感謝……
《我的老師》教案 篇11
教材分析:
本課圍繞“老師”這個(gè)主題,教學(xué)活動(dòng)重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征,將表現(xiàn)性繪畫(huà)融入到師生情感交流之中,教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫(huà)面。 教學(xué)中我如下安排:引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。 上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事,讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析:“你是怎樣猜出來(lái)的?”“這位教師外形有何特點(diǎn)?”,“你還知道他(她)喜歡干什么?”通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中通過(guò)示范畫(huà)或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察,讓學(xué)生重溫“自畫(huà)像”那一課中人物基本畫(huà)法,抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后,將作業(yè)進(jìn)行展示,先讓學(xué)生們猜猜畫(huà)上是哪位教師,再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹,首尾呼應(yīng),結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)作出富有感情的作品。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)人物的五官和表情特征。
2.通過(guò)對(duì)老師的觀察、理解,用繪畫(huà)的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來(lái)。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、敬老師的情感。
課前準(zhǔn)備
(學(xué)生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情
。ń處煟┱n件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等
教學(xué)過(guò)程
1.聆聽(tīng)歌曲,述說(shuō)故事。
(1)播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。
。2)讓學(xué)生想一下最關(guān)心、最?lèi)?ài)護(hù)自己的老師的形象,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)的故事。
2.觀察特征,進(jìn)行表演。
(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學(xué)交流。
。2)觀察老師的神情。教師演示開(kāi)心、嚴(yán)肅、傷心等表情,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。
(3)表演有關(guān)老師故事的`情景劇。
。4)師生一起評(píng)價(jià)。
3.欣賞作品,提供建議。
。1)播放一些關(guān)于老師的音樂(lè)或錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。
(2)提供主題:對(duì)老師外貌特征的判斷;對(duì)老師情感的表述;想象表現(xiàn)你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。
。3)建議:著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征;想象老師在開(kāi)心或嚴(yán)肅或傷心時(shí)的情景,并把它畫(huà)下來(lái)。
。4)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)(著重在人物的表情特征、水彩畫(huà)和水粉畫(huà)技法等方面做指導(dǎo))。
4.交流情感,收集故事。
(1)教師小結(jié):教導(dǎo)學(xué)生要尊重老師、長(zhǎng)輩和他們的勞動(dòng)成果。
。2)收集有關(guān)尊師重教的故事。
《我的老師》教案 篇12
一、教育目標(biāo):
通過(guò)游戲、談話熟悉老師,增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
一些教師關(guān)心孩子的情景錄像。(如:安慰孩子,帶孩子活動(dòng)) 班上老師的照片各一張,各種手工制作材料。 歌曲《我的`幼兒園》
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┛翠浵瘛#ɡ蠋煹膯稳虽浵瘢
T:你們看到誰(shuí)?(×老師)她們是哪個(gè)班的老師?有幾位老師?
T:老師在干什么?
T:你們喜歡不喜歡這些老師?為什么?
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒說(shuō):老師還幫小朋友做了哪些事?
T:老師還幫小朋友做了什么事情呢? 如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師,老師會(huì)幫助你的。
(三)操作活動(dòng)“送給老師的禮物” 在音樂(lè)伴奏下請(qǐng)幼兒為自己喜愛(ài)的老師做禮物。
四、親子活動(dòng):
家長(zhǎng)根據(jù)老師的外貌特征,平時(shí)行為等進(jìn)行描述,讓孩子猜一猜是哪位老師,幫助孩子進(jìn)一步了解自己班上的老師。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià):
通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解班上的老師,增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感。 你們班上有哪些老師? 你喜歡她們嗎? 老師幫小朋友做了哪些事情?
《我的老師》教案 篇13
一、檢查預(yù)習(xí)提示,詞的音、形、義。
二、講授新課:
1.作者通過(guò)哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?
這些事在我心中留下難忘的印象,文章一開(kāi)始就寫(xiě)道:“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”!半y忘”這個(gè)詞在全文中很重要,它包含兩個(gè)內(nèi)容:一方面是寫(xiě)蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘;另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞,就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。
2.齊讀二、三自然段。
3.理解二、三自然段內(nèi)容。
、俚诙匀欢螌(xiě)了什么?
簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。
、凇敖苹边@個(gè)詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過(guò)來(lái)用,在這里是“調(diào)皮,淘氣”的意思。作者這樣用詞,突出寫(xiě)他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài),同時(shí)又形象地表明他不怕老師,而且對(duì)老師非常親熱,非常喜歡的心理狀態(tài)。
在這段文字中,作者用樸素的語(yǔ)言,深情地贊美他的女教師,仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語(yǔ),在書(shū)上加上重點(diǎn)號(hào)!皬膩(lái)不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……”
4.再齊讀第三自然段(一遍),仔細(xì)體會(huì)課文。
5.指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。
6.理解四、五自然段內(nèi)容。
問(wèn):仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句,作者為什么不說(shuō)“看到蜂王”,而說(shuō)“認(rèn)識(shí)蜂王”?不說(shuō)“頭一次”而說(shuō)“生平第一次”?用這兩個(gè)大詞寫(xiě)這件小事,這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情?
“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了,開(kāi)了眼界,而且學(xué)到知識(shí),了解了蜜蜂的生活習(xí)性!吧健笔且簧⒁惠呑拥囊馑,而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子,談不到一輩子,這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用,生動(dòng)地寫(xiě)出孩子的心理狀態(tài),表明這樣事,當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常,多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語(yǔ),表明兒時(shí)那有趣的生活,那香甜的蜂蜜,那美好的回憶,都是和蔡老師的愛(ài)分不開(kāi)的,字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無(wú)限敬意。
通過(guò)以上幾件小事,既寫(xiě)出蔡老師對(duì)孩子的真摯的`愛(ài),也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。
過(guò)渡。
7.蔡老師不僅熱愛(ài)學(xué)生,而且用她豐富的知識(shí),為國(guó)家培養(yǎng),造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛(ài)好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。(6自然段)
8.這段文字中哪些詞語(yǔ)突出蔡老師對(duì)他影響之深?
“我還記得她讀詩(shī)的音調(diào),還能背誦她教我們的詩(shī)”,這兩句話寫(xiě)出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩(shī)的音調(diào),猶在耳邊;蔡老師教他的詩(shī),記憶猶新。這件小事表明,他一生所從事的工作,他所走的道路,是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開(kāi)的。
過(guò)渡。
9.接著他滿(mǎn)懷激情地贊美他的女教師,齊讀第7自然段。
理解兩個(gè)反問(wèn)句的作用。
10.下面作者用較多的筆墨寫(xiě)一件小事,當(dāng)他回憶起這件小事時(shí),作者寫(xiě)道:“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”
、僮髡哒娴目紤]過(guò)“不值得提它”嗎?
、凇罢紦(jù)”在這里該怎么理解?
“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用,表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了,他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞,寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿(mǎn)對(duì)蔡老師的感激。
③為什么這件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢?
從作者樸素的敘述中,我們知道他在幼小的時(shí)候,家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明,“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái),把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇!睆倪@些回憶中,我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì),他們母子倆求告無(wú)門(mén),母親只好求神問(wèn)卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷,有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他,常喊什么哪?,在這最困難的日子里,蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛(ài)護(hù),蔡老師那顆善良的心,都使他幼小的心靈里充滿(mǎn)了感激。他回憶到這里,無(wú)限深情地寫(xiě)道:“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”,從這里開(kāi)始齊讀課文。
作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛(ài)和無(wú)比深厚的感情!皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢?不是的,這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上,有著多么高尚的品德,多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。
11.下面課文是寫(xiě)和蔡老師分別時(shí),作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。
①“默默地”站在老師身邊,表達(dá)了一種什么樣的思想感情?
——無(wú)限依戀。
、跒槭裁锤械铰L(zhǎng)?(一般說(shuō),孩子多是盼望假期到來(lái)的。)
似乎反常的說(shuō)法,更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛(ài)。
、蹫槭裁醋兊谌朔Q(chēng)為第二人稱(chēng)?
一般的情況下,一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱(chēng),表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng),直接抒情,更加親切。
④模模糊糊
12.結(jié)尾設(shè)問(wèn)句,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。
三、鞏固總結(jié)
1.把課文從頭到尾讀一遍,仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)法(4人朗讀)。
2.誰(shuí)來(lái)歸納一下主題思想?
這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事,贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育,表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限懷念和尊敬的思想感情。
3.這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)?
①用樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)深厚的思想感情,在記敘中有著濃厚的抒情味道。
、谶x擇感受最深的事來(lái)寫(xiě),這些事都是他記憶中最美好,最難忘,曾激動(dòng)他心靈的事,因此文章非常感人。
四、理清感情線索(結(jié)合板書(shū))
難忘——依戀——思念
難忘——文章第一段,以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭,展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。
依戀——是留戀,舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事,寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫(xiě)了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校,感到時(shí)間的漫長(zhǎng);作者思念老師甚至夢(mèng)中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師。 薄笆裁磿r(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”“可惜我沒(méi)上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了!鄙钋榈恼Z(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情,與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
五、布置作業(yè):
1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,以《我的老師》為題寫(xiě)一篇短文。
2.預(yù)習(xí)提示字詞
3.練習(xí)一,2,3。
《我的老師》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
一、弄清記敘的要素和線索。
二、詞義的辨析和推斷。
三、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握記敘要素和理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的感情線索。
教學(xué)方法:
講讀、討論。
教時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,有哪些是終生難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái),也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章:我的老師。
二、作者介紹,解題[幻燈片]
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué),高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文寫(xiě)于1956年9月,是作者應(yīng)教師報(bào)之約而寫(xiě)的。原文寫(xiě)了三個(gè)老師,這里節(jié)選寫(xiě)蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的.“我”即作者本人!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡云芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、教師范讀課文,學(xué)生思考:
理解,分析一。
四、討論,填寫(xiě)空白
找出記敘每件事的段落,有感情地朗讀。
五、口頭復(fù)述“夢(mèng)里尋師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果 。
六、從文中所敘的七件事中,你能看出蔡老師是怎樣的一個(gè)老師?“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生?
七、有人認(rèn)為,本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”銘記在心,難以忘懷。
八、課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好心靈,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn),這七件小事的次序可不可以打亂?如果可以,請(qǐng)?jiān)囈辉。如不可以,能否談(wù)劺碛桑?/p>
學(xué)生討論,教師小結(jié):
這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心的(考慮)。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升?梢(jiàn),次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
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