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殽之戰(zhàn)·.示例之一.
教學(xué)目的
一、理解課文圍繞中心、詳細(xì)得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。了解人物語(yǔ)言的個(gè)性化及在政治斗爭(zhēng)中運(yùn)用外交辭令的高度技巧。
二、掌握“乘”“免”“辭”“辱”“所”等多義詞的用法，弄清名詞用如動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法等詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
三、認(rèn)識(shí)利令智昏、一意孤行者必?cái)〉牡览怼?/p>
教學(xué)設(shè)想
一、課文語(yǔ)言有一定難度，人物形象，學(xué)生較為生疏，所以第一步要求先對(duì)照注解逐字逐句閱讀全文，把文字上的問(wèn)題大體弄通，然后理出全文時(shí)、地、人、事的頭緒，概括各段中心。
二、翻譯課文，立信求達(dá)，特別注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，休會(huì)當(dāng)事人的地位、身分、性格，譯出對(duì)話特別是外交辭令的風(fēng)味及所含感情。為此，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文在反復(fù)誦讀中體會(huì)文句的含意，挖掘外交辭令的內(nèi)蘊(yùn)。
三、講析完課文后，讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)http://www.panasonaic.com/論文章，也可以按“思考和練習(xí)”題一的要求寫(xiě)一段讀書(shū)筆記或?qū)⒄n文某一段落改寫(xiě)成一個(gè)小故事，有興趣的還可以將它編成戲劇。
教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
思考：初中時(shí)學(xué)過(guò)選自《左傳》的什么課文？《師說(shuō)》中“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“傳”是什么意思？
明確：“傳”是解釋經(jīng)書(shū)的著作�！蹲髠鳌肥俏覈�(guó)古代的一部編年史，相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)人左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《春秋》記事太簡(jiǎn)，于是有三本為這部經(jīng)書(shū)作解釋的“傳”，除《左傳》外，還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》。
二、研習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)課文第1段。
�、俜g。
正音：殽（ｘｉáｏ） 蹇（ｊｉǎｎ） 悖（ｂèｉ） 與（ｙù）師
虛詞語(yǔ)：無(wú)乃（恐怕）不可乎！ 其（難道）誰(shuí)不知？吾見(jiàn)師之（結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性）出而不見(jiàn)其入也！
句式：爾何知�。ㄒ蓡�(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，譯為“你懂什么！”）
詞類(lèi)活用：勞（使動(dòng)用法，使……勞累。） 師以襲遠(yuǎn)（形容詞用如名詞，遠(yuǎn)方的國(guó)家。）
秦師遂東（方位名詞用如動(dòng)詞，向東進(jìn)軍。）
�、诜治隼斫狻�
思考：蹇叔判定秦師“必死是間”的根據(jù)是什么？他的話反映了什么性格？
明確：根據(jù)是他對(duì)秦、鄭、晉三方的分析。秦：“勞師襲遠(yuǎn)”，“師勞力竭”，“勤而無(wú)所，必有悖心”。鄭：“師之所為，鄭必知之”，“遠(yuǎn)主備之”。晉：“且行千里，其誰(shuí)不知！”從而得出結(jié)論：“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也。”蹇叔的分析表現(xiàn)了他的料事如神，他不顧被嘲弄的恥辱和殺身的危險(xiǎn)，用哭師的形式諍諫，使人感受到了一個(gè)老臣的忠誠(chéng)、慈父的悲切和智者的執(zhí)著。
思考：課文寫(xiě)了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？
明確：寫(xiě)了秦穆公的一“訪”一“辭”一“罵”，表現(xiàn)了他貪婪虛偽、剛愎自用的性格。
2.學(xué)習(xí)課文第2段。
�、俜g。
正音：胄（ｚｈòｕ） 乘（ｓｈèｎｇ）
詞類(lèi)活用：左右免胄而下（方位名詞用如動(dòng)詞，下車(chē)步行。） 入險(xiǎn)（形容詞用如名詞，險(xiǎn)要的地方。）
�、诜治隼斫�。
思考：王孫滿判定秦師“必?cái) 钡母鶕?jù)是什么？
明確：根據(jù)有二：一是“輕而無(wú)禮”——“輕則寡謀，無(wú)禮則脫”；二是“入險(xiǎn)而脫，又不能謀”。
思考：本段在全文中起什么作用？
明確：蹇叔說(shuō)秦師必?cái)�，王孫滿小孩子也說(shuō)必?cái)�，不謀而合，進(jìn)一步反映了秦師必?cái)o(wú)疑。同時(shí)，也顯示了“尚幼”的王孫滿的聰明才智。
三、布置作業(yè)：
1.讀譯課文1、2段，熟悉內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2.預(yù)習(xí)課文3、4、5段。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生朗讀，翻譯課文1、2段，重點(diǎn)檢查“國(guó)”“諸”“勤”“�！薄肮啊薄坝薄半小薄懊摗睅讉�(gè)詞語(yǔ)的意思，“之”的不同用法及賓語(yǔ)前置句式。
二、研習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)課文第3段。
①翻譯。
正音：犒（ｋàｏ） 腆（ｔｉǎｎ） 遽（ｊù）
句讀：以乘韋先／牛十二／犒師
詞語(yǔ)：吾子（尊稱(chēng)對(duì)方，可譯成：“您”）
出（經(jīng)過(guò)）于敞邑（我國(guó)。敞，謙詞）
敢（表敬副詞，可譯成“冒昧地”）犒從者
為（介詞，讀ｗèｉ）從者之淹 行出備一夕之衛(wèi)（動(dòng)詞用如名詞，保衛(wèi)工作）
多義詞：
�、诜治隼斫狻�
思考：本段塑造了一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的商人形象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)祖國(guó)遇到危難時(shí)，弦高立即舍棄私利為國(guó)解憂。他的機(jī)智勇敢體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：兩個(gè)方面：①當(dāng)機(jī)立斷，隨機(jī)應(yīng)變。一方面自稱(chēng)奉鄭君之命來(lái)犒勞秦師，一方面又迅速派人回國(guó)內(nèi)報(bào)告。②從容鎮(zhèn)定，言辭得體。他向秦軍主帥說(shuō)出一段貌似謙恭、實(shí)則強(qiáng)硬的言辭，很符合一個(gè)“使者”的身分，使秦軍對(duì)鄭國(guó)早已準(zhǔn)備與之周旋深信不疑。
2.學(xué)習(xí)課文第4段。
①翻譯。
正音：圃（ｐǔ） 脯（ｆǔ） 餼（ｘì） 囿（ｙòｕ）
虛詞：使皇武子辭焉（兼詞，于之，向他們） 為吾子之（助詞，取消句子獨(dú)立性�！班嵵性�，猶秦之有具囿也”中的“之”用法同此）將行也
詞類(lèi)活用：束載（動(dòng)詞用名詞，裝載之物） 秣（名詞用如動(dòng)詞，喂草料）馬 以閑（形容詞使動(dòng)用法，使……閑暇）
省略句：鄭穆公使（人）視客館（省賓語(yǔ)）
�。ㄠ嵞鹿┦够饰渥愚o焉（省主語(yǔ)） 杞子奔（于）齊，逢孫、楊孫奔（于）宋（省介詞） （秦師）滅滑而還（省主語(yǔ)）
②分析理解。
思考：皇武子的話有什么弦外之音？
明確：皇武子對(duì)杞子等人說(shuō)的話是一段頗為婉轉(zhuǎn)、很有分寸而又字挾風(fēng)霜的外交辭令，貌似客氣的話語(yǔ)中暗示已窺破了秦的陰謀，是語(yǔ)帶嘲笑的逐客令。
思考：為什么略寫(xiě)“滅滑”？點(diǎn)一下又有什么深意？
明確：“滅滑”是秦軍襲鄭的直接后果，無(wú)關(guān)殽戰(zhàn)的成敗，所以只點(diǎn)了一下，但也可以由此充分看出秦軍的貪殘。孟明在被動(dòng)的情況下乘虛滅滑，不使秦軍“勤而無(wú)所”獲，也反映了他作為秦軍統(tǒng)帥的才能。
3.學(xué)習(xí)課文第5段。
�、俜g。
正音：軫（ｚｈěｎ） 欒（ｌｕáｎ） 衰绖（ｃｕīｄｉé）
詞類(lèi)活用：以貪勤（形容詞使動(dòng)用法，使……勞苦）民
子墨（形容詞用如動(dòng)詞，穿上染黑的喪服�！八炷栽嵛墓�、“晉于是始墨”中的“墨”用法同此）衰绖
多義詞：
②分析理解。
思考：本段寫(xiě)先軫與欒枝的爭(zhēng)論，實(shí)際上還暗寫(xiě)了哪一個(gè)人？
明確：先軫與欒枝的爭(zhēng)論，說(shuō)明晉國(guó)在戰(zhàn)前作了戰(zhàn)略辯論，暗寫(xiě)了晉襄公的擇善而從，與秦穆公的獨(dú)斷專(zhuān)行、不聽(tīng)勸告形成鮮明的對(duì)比。
思考：本段哪些內(nèi)容再次印證了蹇叔的預(yù)見(jiàn)？
明確：蹇叔早就斷定“且行千里，其誰(shuí)不知”，晉國(guó)的軍事討論就印證了這點(diǎn)。原軫主張伏擊秦師的道義上的根據(jù)是“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也”。這恰恰從道理上與蹇叔說(shuō)的“勤而無(wú)所，必有悖心”呼應(yīng)。晉“敗秦師于殽”，不僅直接證實(shí)了蹇叔“御師于殽”的推斷的正確性，也證明他的勞師遠(yuǎn)征，“師勞力竭”的觀點(diǎn)是正確的。
4.學(xué)生自讀、理解課文3、4、5段，教師個(gè)別答疑。
二、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)3、4、5段，預(yù)習(xí)6、7段。
2.多義詞歸類(lèi)。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.朗讀課文3、4段，翻譯“以乘韋先”、“不腆敞邑”、“淹”、“束載、厲兵、秣馬”。
2.朗讀翻譯第5段。
二、研習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)課文第6段。
�、俜g。
正音：墮（ｈｕī） 唾（ｔｕò） 累（ｌéｉ） 稽（ｑǐ）首 陽(yáng)處父（ｆǔ）
詞語(yǔ)：文嬴語(yǔ)（請(qǐng)求釋放）三帥 吾舍（釋放）之矣
武夫力而拘諸（之于。之，他們，指三帥；于，在�！懊庵T國(guó)”“及諸河”中的“諸”用法同此）原 釋（解下）左驂 稽首（叩頭） 若從（賴(lài)）君惠（恩惠）而免（赦免）之（我們）
②分析理解。
思考：先軫反對(duì)釋秦囚的“亡無(wú)日矣”的嘆息是上段中他與欒枝爭(zhēng)論時(shí)那句話的進(jìn)一步闡發(fā)？
明確：是上段“縱敵，患生”的進(jìn)一步闡發(fā)，說(shuō)得更激憤。
思考：本段與上段反映了先軫怎樣的性格？
明確：先軫堅(jiān)定地站在晉國(guó)的立場(chǎng)上，深刻認(rèn)識(shí)到放虎歸山的危害性。他義憤填膺地感慨晉“亡無(wú)日矣”，他忘了君臣之禮，直呼文嬴為“婦人”，他先是“怒”，后是“唾”，他的忠直之心、剛烈之性在上段力主擊秦師時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，在這段怒斥縱囚的過(guò)程中更顯示得淋漓盡致。
思考：孟明的話有什么言外之意？
明確：孟明故作感激之態(tài)，重點(diǎn)在最后一句：“若從君惠而免之，三年將拜君賜�！毖酝庵馐恰拔乙悄鼙Ｗ∵@條命，三年之后一定要來(lái)報(bào)仇”，顯示了坦率、堅(jiān)強(qiáng)、自尊而又自信的大將風(fēng)度。
2.學(xué)習(xí)課文第7段。
�、俜g。
正音：眚（ｓｈěｎｇ）
詞語(yǔ)：秦伯素服（名詞用如動(dòng)詞，穿上無(wú)文采的衣服）郊（名詞作狀語(yǔ)，在效外）次 孤違蹇叔（這里指蹇叔的勸告），以辱（使動(dòng)用法，使……受辱）二三（不是實(shí)數(shù)，諸位）子。
�、诜治隼斫�。
思考：本段如何照應(yīng)開(kāi)頭？
明確：這一段用秦伯哭師與蹇叔哭師遙相呼
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