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《回聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-16 16:21:08 高三語文教案 我要投稿
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《回聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  《回聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《回聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  金曉濤

  【課題】高中第一學(xué)期語文起始課

  【目標(biāo)】學(xué)生方面,一回顧和.總結(jié)初中階段語文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù),二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面,一表誠意,二明理念,三提要求,四析任務(wù),五點(diǎn)方法,六激信心。

  【設(shè)想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。

  【步驟】

  一、詮釋名字,自我介紹

  教師導(dǎo)入:李清照有詞《漁家傲》云:“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語,殷勤問我歸何處? 我報(bào)路長嗟日暮,學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!”我最喜歡這首詞,首先是因?yàn)檫@首詞所展現(xiàn)的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往,所表達(dá)的對理想的執(zhí)著精神使我引為同道,還有一個(gè)重要的原因就是,首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受,因?yàn)檫@里包含著我的名字。我姓金名曉濤,是你們的語文科任老師。同學(xué)們,你能否用文學(xué)筆法來詮釋自己的名字?

  學(xué)生活動:用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋,或描述一個(gè)情景來說明自己的名字的內(nèi)涵。

  教師.總結(jié):我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認(rèn)識;在以后的學(xué)習(xí)中,你們會更加深切地體會到,語文是美麗的。

  [解說:語文教學(xué)課堂可以是充滿詩意美的,通過詩句來進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節(jié)變得充滿情趣;而學(xué)生通過有創(chuàng)意和頗具個(gè)性的介紹,不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己,給人留下深刻的印象,而且享受到創(chuàng)造成功的喜悅。師生間的對話雖剛開始,但預(yù)示著良好的師生關(guān)系順利地形成。]

  二、一談《回聲》的啟示——表誠意,提要求

  教師點(diǎn)撥:我們已經(jīng)共享了姓名的樂趣,接下來我們來共享思想。

  老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開的 日子里,我和小伙伴結(jié)伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮,跟大山開了一個(gè)玩笑。他先問候大山:“你好!”只聽得大山也友善的回答:“你好!”他接著又喊:“你是個(gè)壞蛋!”只聽得大山也生氣地說:“你是個(gè)壞蛋!”在旁邊的我十分不解,山與人為什么會有如此對話?今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用,但對童年的這段趣事,卻有著更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)?

  學(xué)生活動:談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關(guān)系,人與自然的關(guān)系,文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。

  教師點(diǎn)撥:我認(rèn)為教育者和受教育者之間也是一對回聲關(guān)系。臺灣女作家、大學(xué)教授龍應(yīng)臺在《機(jī)器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情,如學(xué)生能閱讀而不會分析,“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí),不只是在臺灣,我們中國的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們,出現(xiàn)“機(jī)器人中學(xué)”,“幼稚園大學(xué)”的原因何在?你們會不會成為不會思考不敢思考的一代?

  學(xué)生活動:討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識,如“出現(xiàn)以上的問題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想,從幼兒園開始,老師就要求孩子們說一樣的話,做一樣的事情;有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’,受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。

  教師小結(jié):培養(yǎng)出怎樣的受教育者,這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點(diǎn)為絕對權(quán)威,認(rèn)為書本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說法,那么學(xué)生就會逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力,不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來教育人的話,那就會出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為,作為一個(gè)瑞中人,他首先要做真正意義上的人,有高尚的道德情操,有良好的道德素養(yǎng),這是前提,否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新,否則也不可能成為出類拔的新一代。

  “盡信書不如無書”,“沒有絕對的真理”,同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少,而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾,即吾之心,吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語文課,老師借這回聲的故事,向同學(xué)們表達(dá)美好的誠意——我愿意做一個(gè)愛護(hù)、尊重你們的好老師,同時(shí)也對同學(xué)們提出較高的要求和期望——希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。

  [解說:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),第一個(gè)作用是表達(dá)我的誠意,溝通師生感情;其次,介紹我的教育理念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識;第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

  除此之外,對學(xué)生進(jìn)行了德育教育,不僅要讀書作文,而且要注意提高人格修養(yǎng),增強(qiáng)全球意識。]

  三、再談《回聲》的啟示——回顧與展望

  教師點(diǎn)撥:同學(xué)們,請回顧初中階段的語文學(xué)習(xí),用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓,嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。

  學(xué)生活動:討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績之間存在著回聲關(guān)系。

  教師點(diǎn)撥:初中階段的語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握語文學(xué)習(xí)的一些基本方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。這為高中語文學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。高中階段的語文學(xué)習(xí)有著更重要的任務(wù),對同學(xué)們的閱讀能力、鑒賞能力、口語交際能力和.寫作能力等方面有著更高的要求。你們認(rèn)為要提高這幾方面的能力有哪些辦法?

  學(xué)生活動:討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。

  教師點(diǎn)撥:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣,的確是提高語文能力的前提。但是,同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識還只限于初中接觸的幾種,我再介紹幾種語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面,堅(jiān)持讀名篇名作,制作讀書卡片,寫讀書札記;在鑒賞方面,反復(fù)涵詠,探究深入語境,體味語言之美;在.寫作方面,藝術(shù)構(gòu)思框架,反復(fù)修改作文;在口語交際方面,要謹(jǐn)慎思考,大膽開口。這些在以后的語文學(xué)習(xí)中會有步驟地安排訓(xùn)練。

  除此之外,最值得重視的是要有問題意識,要學(xué)會在聽說讀寫中思考,在思考中聽說讀寫閱讀。

  最后,請同學(xué)們要一句話概括,在高中階段的語文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。

  學(xué)生活動:討論。一致認(rèn)為語文方法語文學(xué)習(xí)和問題意識與語文能力之間是回聲關(guān)系。

  教師.總結(jié):不想不知道,“回聲”原來如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語文課堂的高一新生,但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開始,讓我們充滿自信地同行在語文學(xué)習(xí)的道路上。

  [解說:高中第一節(jié)語文課負(fù)載著很重要的任務(wù),它在新舊交替時(shí)期起著承前啟后的作用,因此對初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和.總結(jié),與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因?yàn)椤陡咧姓Z文教學(xué)大綱》明確提出,高中語文教學(xué)的“教學(xué)目的”是:“在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、.寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力;掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”

  給《回聲》寫一篇讀后感是1999年上海高考作文題,最后的說明十分必要,可以增加學(xué)生信心,強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)動機(jī)。]

  四、三談《回聲》的啟示——寫《給金老師的一封信》

  布置作業(yè):給老師寫一封信,談?wù)勛约簩@堂語文課,或?qū)φZ文學(xué)習(xí)的想法。

  【反思】這是堂起始課,我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué),達(dá)成目標(biāo),我不想重蹈覆轍,一個(gè)人唱獨(dú)角戲,口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁,一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過反復(fù)考慮,對比幾個(gè)方案,最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計(jì)。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn),在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。

  一、構(gòu)思巧妙,一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子,談《回聲》給我的啟示,串起三個(gè)內(nèi)容:一表示對新生的誠意,二表示對新世紀(jì)一代的期望,三在語文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。

  二、辨證處理開放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯,第一個(gè)討論題目的設(shè)計(jì)比較開放;但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多,而我這堂課有自己的目標(biāo),因此第二、三個(gè)討論初中高中語文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計(jì)就有明顯的限制性。從開放到限制是一個(gè)由淺到深的過程:開放是為了啟發(fā)思維,活躍氣氛,激發(fā)動機(jī);限制是為了縱深思考,探究語文學(xué)習(xí)的途徑。

  三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中,師生共同活動,實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個(gè)課堂教學(xué).計(jì)劃的制定者、執(zhí)行者和管理者,圍繞主題,通過廣征博引,逐步深入,逐漸具體化,最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺,而是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。

  其實(shí)這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念,代表了我的教學(xué)風(fēng)格,也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境,更為有效的途徑,更為健康的方

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