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為了忘卻的記念
一、教學(xué)目的
1．理解并運(yùn)用課文中的詞語（見詞語表）；
2、分析探討課文題目的意義；了解.寫作背景和.寫作目的，體會課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；
3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點(diǎn)語句。
三、教學(xué)設(shè)想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時需從整體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：
1、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成生字新詞的認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問題并向教師質(zhì)疑。
2、以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
3、可采用“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué)，即先布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè)交由學(xué)生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點(diǎn)、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較，從而達(dá)到深入領(lǐng)會文章的目的。
4、學(xué)完本文后，可進(jìn)行一次有針對性的.寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化夾敘夾議的.寫作方法。
附預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的.寫作思路。
⑹通過閱讀課文，比比能就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
辨識下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。（挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋�人？
提示：可能會出現(xiàn)以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近�！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。
②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現(xiàn)了作者對下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注；當(dāng)朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補(bǔ)充新知并簡介文章背景。
1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委�！白舐�(lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運(yùn)動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。
檢查預(yù)習(xí)情況：
1、字詞注音:
竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經(jīng)中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)
詞語補(bǔ)釋:
*隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約: 使不明顯，不清楚。
*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
*剛健質(zhì)樸:堅強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。
*永訣:永別。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。
*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。P89注②
明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。P77注⑤
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥
人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②
急于事功: 做事急于求成。P82注①
積習(xí): 長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。P87注①
眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿
拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀
注意加點(diǎn)字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔(dān)心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文�？蓮念A(yù)習(xí)題入手。
1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說與他們的交往呢？（同學(xué)討論）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導(dǎo)
小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？
課堂練習(xí)：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據(jù)行文需要，把標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應(yīng)。
3、列出寫出題綱。
（可根據(jù)需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業(yè)。）
布置作業(yè)：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細(xì)，列出的問題多。
3、完成課后練習(xí)一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩
中國失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發(fā)悲憤→ →將來總會有記起他們
中國失掉了很好的青年
再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七 律
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據(jù)解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀(jì)念。
D、
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