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致大海

時間:2022-08-16 16:08:52 高三語文教案 我要投稿
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致大海

致大海

◆教學目的
  1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。
  2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
  ◆教學重點、難點
  1、正確理解大海的象征意義,揣摩詩的意境。
  2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
  3、把握本詩的感情線索,理清結構層次。
  4、品味形象生動的語言。
  ◆教學方法
  1、誦讀法。指導學生反復朗讀,體味詩人的思想感情。
  2、問題研究法。對比較難以理解的句子,組織學生討論研究。
  3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。
  ◆媒體設計
投影儀
  ◆教學時數
1課時。
  ◆教學步驟
  一、導語設計
  我國是詩的國度,當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時,也不妨調轉藝術的輕舟,揚起思維的雙漿,駛向外國詩歌的殿堂,在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大!。
  二、解題
  《致大!穼懹1824年。1820年,普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐,被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由,不愿阿諛逢迎敖德薩總督,于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)(第二次流放)。臨別前夕,詩人登上高加索海邊的巖石,面對波濤洶涌的大海,想起與大海有關的英雄,不禁思緒起伏,寫下了這首詩篇。
  三、研習課文
  1、整體把握,理清思路
  由于詩歌具有跳躍性,學生初讀這首詩時,一時難以把握結構思路,可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考,從而把握詩歌的思路。
 。1)詩人面對洶涌澎湃的大海,有哪些感受?把有關的詩句畫出來。
  學生邊輕松誦讀邊圈點思考,在此基礎上組織學生討論明確:對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦(1~7節(jié));緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫(8~13節(jié));永久懷念大海(14~15節(jié))。
  (2)以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的?
  明確:詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
  2、具體研習
  (1)詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?
  明確:因為大海有廣闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧,自由奔放的大!奔唇沂玖诉@種象征意義。
 。2)詩人對大海的禮贊反映了什么?
  明確:反映了詩人對自由的熱愛與追求。
 。3)詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦?
  明確:大海的自由奔放,勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
 。4)詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,這反映了詩人什么樣的思想感情?
  明確:詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫,一方面表明詩人對自由精神的不懈追求;另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
  3、欣賞品味
欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上,要求學生選擇1~2處自認為最精彩之處進行品味,并組織學生討論評判。
  4、課堂訓練
根據本課的體裁特點,主要進行誦讀訓練,通過學生有感情的朗誦,進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。
  5、課堂小結
欣賞詩歌,首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象,它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大!奔仁亲杂删竦南笳,也是詩人借景抒情的對象,因而“大!苯噶嗽娙说闹饔^情感,把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處,還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝,深入佳境。
  四、布置作業(yè)
  1、反復誦讀《致大!罚茏龅矫摳謇收b。
  2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》,體味詩人的思想感情。

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