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《五柳先生傳》的

時(shí)間:2022-08-16 16:05:44 高三語文教案 我要投稿

《五柳先生傳》的



設(shè)計(jì)理念與思路:《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作,屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,也就是疏通文意,理清思路,把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、誦讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。
2、翻譯課文,重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。
4、背誦全文,分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
5、仿照本文寫法,寫一篇個(gè)人小傳。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師:上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》,歷史上我們也學(xué)過,你能來介紹一下他嗎?誰來試一試?
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
作者簡介及背景:陶淵明(365—427),名潛,字元亮,東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì),風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭官歸隱,躬耕農(nóng)田,過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素,自然優(yōu)美,看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
1、學(xué)生試讀。
要求:讓學(xué)生在試讀的同時(shí),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 簞(d n)
汲(jí) 儔(ch u) 觴(sh ng)
2、聽課文錄音。
要求:學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語言風(fēng)格。
3、學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求:讀出停頓、延長,掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難,四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思:
(1)短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。
(2)環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨。
(3)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
2、補(bǔ)充背景材料,幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置:背誦全文。


第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:檢查背誦。
師:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名,寫的一篇自傳,記敘了五柳先生的性格、生活、志趣,給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么,五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?請同學(xué)們再讀課文。
二、研讀課文。
1、默讀課文第一段。
要求:找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語句,反復(fù)讀一讀,體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象?
(1)、教師設(shè)計(jì)好板面:讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
(2)、學(xué)生分組交流:五柳先生是怎樣的人?
結(jié)論:通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫,展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師:如果說第一段是傳,那么第二段就是評論性的文字。
2、齊讀第二段。
要求:讓學(xué)生找出本段中評價(jià)五柳先生的語句。
師:那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌?
生:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,加深理解。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”和第一段那些照應(yīng)?
生:“閑靜少言,不謀名利”。
師:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富”這句話再次強(qiáng)化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點(diǎn),在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、評價(jià)人物形象。
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們已對五柳先生有了一個(gè)大致的了解,同學(xué)們,你喜歡五柳先生嗎?
(提示:喜歡或不喜歡)喜歡哪些方面?不喜歡哪些方面?(用文中的話回答)
生:我喜歡他“閑靜少言,不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生:我喜歡他“好讀書,不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生:我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”,不喜歡他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師:作為語文老師,我非常想成為你們的朋友,可作為朋友,必須知其人,又知其心,我非常想了解你們,你們愿做我的朋友嗎?
生:愿意。
師:那么,就請同學(xué)們在日記上寫一篇“自題小像”,介紹一下自己,讓我了解你,成為你的朋友。好不好?
生:好。
學(xué)生.寫作。教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂展示。
四、小結(jié):學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?(學(xué)生自由談)。
五、作業(yè)布置:
學(xué)生推薦作業(yè): 1、在讀書筆記上默寫全文。
2、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。





課改課例:
《五柳先生傳》的課堂實(shí)錄
設(shè)計(jì)理念與思路:《五柳先生傳》是東晉著名文學(xué)家陶淵明所作,屬于文言文。文言文的學(xué)習(xí)要把握住以下幾點(diǎn):一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,也就是疏通文意,理清思路,把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。
因此,就《五柳先生傳》這篇文章我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一節(jié)課主要任務(wù)是讀課文,讓學(xué)生通過讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂的目標(biāo)。重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語,如“晏如”、“蕭然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二節(jié)課學(xué)習(xí)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫法,體會(huì)作者的所表達(dá)的情感。著重引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn);分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
教學(xué)目標(biāo):1、誦讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)目標(biāo)。
2、翻譯課文,重點(diǎn)掌握與文章有關(guān)的詞語。同時(shí)理清思路,把握文章的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人特點(diǎn)。
4、背誦全文,分析人物的精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他精神、性格的進(jìn)步方面。
5、仿照本文寫法,寫一篇個(gè)人小傳。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師:上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》,歷史上我們也學(xué)過,你能來介紹一下他嗎?誰來試一試?
學(xué)生介紹,教師作補(bǔ)充。
作者簡介及背景:陶淵明(365—427),名潛,字元亮,東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì),風(fēng)氣污濁,許多人不擇手段,追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級不滿,不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污,辭官歸隱,躬耕農(nóng)田,過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素,自然優(yōu)美,看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情的。
二、指導(dǎo)誦讀。
1、學(xué)生試讀。
要求:讓學(xué)生在試讀的同時(shí),畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 簞(d n)
汲(jí) 儔(ch u) 觴(sh ng)
2、聽課文錄音。
要求:學(xué)生邊讀邊體會(huì)本文樸素、自然的語言風(fēng)格。
3、學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
要求:讀出停頓、延長,掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難,四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。
解釋加點(diǎn)詞的意思:
(1)短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。
(2)環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨。
(3)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
2、補(bǔ)充背景材料,幫助學(xué)生了解課文。
陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
四、作業(yè)布置:背誦全文。


第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:檢查背誦。
師:上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名,寫的一篇自傳,記敘了五柳先生的性格、生活、志趣,給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。
那么,五柳先生是怎樣一個(gè)人呢?請同學(xué)們再讀課文。
二、研讀課文。
1、默讀課文第一段。
要求:找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語句,反復(fù)讀一讀,體會(huì)五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象?
(1)、教師設(shè)計(jì)好板面:讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
(2)、學(xué)生分組交流:五柳先生是怎樣的人?
結(jié)論:通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫,展現(xiàn)了一個(gè)安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師:如果說第一段是傳,那么第二段就是評論性的文字。
2、齊讀第二段。
要求:讓學(xué)生找出本段中評價(jià)五柳先生的語句。
師:那一句最能體現(xiàn)其精神風(fēng)貌?
生:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
讓學(xué)生翻譯“不戚戚于

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