丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>高二語文教案>《過秦論》《六國論》 (教師中心稿)

《過秦論》《六國論》 (教師中心稿)

時(shí)間:2022-08-16 14:50:01 高二語文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《過秦論》《六國論》 (教師中心稿)

《過秦論》《六國論》 (教師中心稿)



書劍

導(dǎo)入:
高一時(shí)我們分別學(xué)習(xí)過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章,今天我們?cè)囍鴮⑦@兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
教學(xué)板塊之一:疏通文章的語言文字。
1. 高一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文,有時(shí)是不求甚解,到了高三,我們應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)各種文言詞匯作些歸納、整理、積累,有.計(jì)劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,最終成為自己語言倉庫中的一部分,并終身受用。
2. 文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。
[板書:積累詞語句:詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]
3. 歸納整理。
① 詞性活用
a .名詞作狀語
席卷天下(像卷席子一樣)    包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)    囊括四海之意(像扎口袋一樣)    內(nèi)立法度(對(duì)內(nèi))    外連衡而斗諸侯(對(duì)外)    南取漢中(向南)    西舉巴蜀(向西)    東割膏腴之地(向東)    北收要害之郡(向北)    天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)    贏糧而景從(像影子一樣)
b .使動(dòng)用法
外連衡而斗諸侯(使…相斗)    會(huì)盟而謀弱秦(使…削弱)    序八州而朝同列(使…朝拜)    以弱天下之民(使…削弱)    李牧連卻之(使…敗退)
c .其他
過秦論(名作動(dòng),評(píng)論過錯(cuò))    甕牖繩樞(名作動(dòng),用破甕作,用草繩系)    追亡逐北(動(dòng)作名,逃亡的軍隊(duì))    且夫天下非小弱也(形作動(dòng),變小變?nèi)酰?nbsp;   以事秦之心禮天下之奇才(名作動(dòng),禮遇)    惜其用武而不終也(名作動(dòng),堅(jiān)持到底)
② 古今異義
山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,即東方諸國  今:山東省)    以致天下之士(古:招納  今:致使造成某種后果)    奮六世之余烈(古:功業(yè)  今:猛烈)    思厥先祖父(古:祖輩和父輩  今:父親的父親)    可謂智力孤危(古:智謀和力量  今:智商)    而從六國破亡之故事(古:舊事、前例  今:一種文學(xué)體裁)    至于顛覆(古:以致于  今:連詞,表示另提起一件事)
③ 通假字
合從締交(縱)    贏糧而景從(影)    甿隸之人(氓)    鉏耰棘矜(鋤)    外連衡而斗諸侯(橫)    俛首系頸(俯)    暴秦之欲無厭(饜)    當(dāng)與秦相較(倘)
④ 文言句式
判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也
被動(dòng)句:為天下笑    為秦人積威之所劫
省略句:以(之)為桂林、象郡
倒裝句:陳涉之位,非尊于齊、楚……中山之君也    趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語后置)
4. 小結(jié):
經(jīng)過這么一歸納、一整理,我們對(duì)這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀新的文言文,這也是我們高考.試題中考察的一個(gè)重要部分。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來,積累到一定程度,相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解。
教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。
1. 這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題:過秦論、六國論,都是一個(gè)“論”字,表明它們都是議http://www.panasonaic.com/論文。
大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。
[板書:歸納相同點(diǎn)]
2. 歸納:
① 體裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,但表達(dá)思想都用了史論的方式。
② 題材:兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭(zhēng)來議論的。
③ 創(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。
④ .寫作手法:兩篇文章都采用了對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。
[板書:體裁、題材、創(chuàng)作目的、.寫作手法]
3. 小結(jié):
蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽修的贊賞,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。
教學(xué)板塊之三:相異點(diǎn)的區(qū)分理解。
1. 雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方,但是畢竟一個(gè)是漢朝,一個(gè)是宋朝,相距一千余年,不可能處處都是一個(gè)樣,它們必定有許多各自的特色。
下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn)。
[板書:區(qū)分相異點(diǎn)]
2. 歸納:
① 主旨:
《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面.總結(jié)出中心思想,即“仁義不施,攻守之勢(shì)異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。
《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因,目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,一味納幣輸絹以求茍安,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。
補(bǔ)充:賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道,認(rèn)為“德莫高于博愛人,而政莫高于博利人”,“政莫大于信,治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定,“國有饑人,人主不飧;國有凍人,人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想,認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本,離開了民則國將不國,君將不君,官將不官,誰敢與民為仇,必將為民所埋葬。因此,他極力向漢文帝宣講仁政的道理。
蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”,是為了“施之于今”。
② 結(jié)構(gòu):
《過秦論》的結(jié)構(gòu)
第一步:秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。秦始皇上臺(tái)后吞并六國,一統(tǒng)天下。
第二步:敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”,一為實(shí)行高壓政策,武力防范。
第三步:記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),推翻了秦王朝。
第四步:在前文敘述的基礎(chǔ)上議論,表明作者的政治見解。
《六國論》的結(jié)構(gòu)
第一步:開篇提出中心論點(diǎn):“六國破滅,弊在賂秦”。
第二步:將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn):一為“賂秦而力虧,破滅之道也”;一為“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。
第三步:.總結(jié)歷史教訓(xùn),提出解決問題的辦法。
第四步:諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。
補(bǔ)充:這兩篇文章的行文思路恰好是相反的,前者是先敘史,后作結(jié);后者是先提出論點(diǎn),后舉例論證。
③ 語言風(fēng)格
[板書:主旨、結(jié)構(gòu)、語言]
思考:
一 、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢(shì)磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢(shì)磅礴”的呢?它的“氣勢(shì)”是怎樣得來的?
第一個(gè),最主要的,即這篇文章雖是說理文,其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理,可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西,自然覺得文章飽滿充沛,氣勢(shì)磅礴。
第二個(gè),作者在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四海”和“八荒”,也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對(duì)仗,這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子,舉不勝舉。
【朗讀】第1段第1句。體會(huì)這種大氣。
【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀,要求讀得有氣勢(shì)。(第2、3、5段)
這樣。氣勢(shì)自然就充沛了,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),咄咄逼人,讀起來有勁頭,有說服力,而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。
第三個(gè),即作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。對(duì)比手法并沒有什么稀奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比:即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比;陳涉與六國的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢(shì)也自然磅礴,話也顯得更有分量了。主客觀形勢(shì)的不同,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來。而文章氣勢(shì)磅礴的道理,也就不難理解了。
【朗讀】將文中運(yùn)用對(duì)比的句子一齊讀一遍:第5段中。
二 、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比,有明顯的不同,其不同之處在哪里?s("content_relate");

【《過秦論》《六國論》 (教師中心稿)】相關(guān)文章:

語文《過秦論》教案01-28

過秦論教學(xué)反思01-02

高二語文《過秦論》教案08-25

語文《過秦論》教案15篇01-28

語文《過秦論》教案(15篇)01-28

過秦論教學(xué)反思8篇04-01

語文《過秦論》教案(集錦15篇)01-28

高一語文《過秦論》 教學(xué)設(shè)計(jì)06-29

高三語文《過秦論》最新教案08-26

高二語文《過秦論》教案6篇08-28