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《記念劉和珍君》研究性 (附課題小論文)(網(wǎng)友來稿)
山東鄆城一中 楊延濤
一、研究性學習目標：
①針對《記念劉和珍君》一文設置的五個研究性小課題；
②培養(yǎng)合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法；
二、研究重點：來自《記念和珍君》一文的五個研究性小課題；
三、研究難點：合作探究意識的培養(yǎng)，研究性學習方法的掌握；
四、研究周期：四課時
五、研究過程：
第一研究段（一課時）
T：今天，我們就魯迅先生的《記念劉和珍君》一文開展一次研究性學習。（板書課題：《記念劉和珍君》）
T：下面聽錄音范讀，整體感知文意。
（錄音范讀，感知課文12分鐘）板書：一、感知課文，誦讀文段。
T：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。（S誦讀準備）
S1：朗讀 T：點評
S2：朗讀 T：點評
T：下面我給大家朗讀課文第一節(jié)的第3段（聲情并茂）
S：掌聲
T：為了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我給大家擬定了幾個研究性小課題
（投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題）
T：根據(jù)抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題；
板書：二、明確課題，合作探究
T：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關資料，討論教材，然后根據(jù)這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進行發(fā)言交流，完成結題。
板書：研讀→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
在這樣的研究性學習中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質(zhì)量地完成課題報告。
板書：研究→討論→歸納→交流發(fā)言（結題）
（合作探究是研究性學習的精魂）
下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據(jù)自己的需要自由走動。
S：同學們走動，結對討論（氣氛十分熱烈）
第二研究段（一課時）
T：這節(jié)課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文（板書）由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關系，沒有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發(fā)言的總報告的。所以，小組成員的每一個人的努力都是至關重要的！課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據(jù)，能經(jīng)得起眾人的質(zhì)疑。
下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。
S：走動，結對討論。
T：教師負責課題指點，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員，（當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊，感覺有些被冷落）
S：同學們熱烈討論了大約30多分鐘以后，又各自回到自己的位子上，扣題.寫作，（此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）
（臨下課前2分鐘）
T：在本節(jié)課當中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常的好！在課下的時候，同學們注意推舉出自己的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發(fā)言稿。下節(jié)課我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：發(fā)言交流，完成結題。（下課）
第三研究段（兩課時）
T：在前面兩節(jié)課里面，我們經(jīng)歷了研究性學習的前三個環(huán)節(jié)：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：四、發(fā)言交流，完成結題；在每一位課題發(fā)言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解深入地去聽，如果在這個小組課題研究的范圍內(nèi)你有不太清楚的地方，應針對發(fā)言的報告進行詢問和質(zhì)疑，而負責這個課題的發(fā)言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過！下面由承擔“課題①《記念劉和珍君》思路探究”的小組發(fā)言人進行發(fā)言。
S：（同學們掌聲歡迎）
S①：小組發(fā)言人進行課題研究的匯報發(fā)言。
（發(fā)言完畢）
T：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質(zhì)疑和詢問，在質(zhì)疑和詢問的過程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應給予必要的解答；當發(fā)言人不能解答質(zhì)疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過。
S1：質(zhì)疑、詢問
S①：解答
T：S1同學，你對發(fā)言人的解答滿意嗎？
S1：滿意。
T：清座。還有質(zhì)疑、詢問的嗎？
S2：質(zhì)疑、詢問
S①：解答
T：S2同學，對此解答滿意嗎？
S2：不滿意。
T：S①繼續(xù)解釋
S2：依舊不滿意。（原因在于S①的解答確實沒有說清楚）
T：小組成員有補充發(fā)言嗎？
S①：主動補充
T：S2同學，對此解答滿意嗎？
S2：滿意（并坐下）
[接著又有幾位同學質(zhì)疑和詢問，小組發(fā)言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現(xiàn)了各據(jù)一詞的辯論，第三方參與解說（有學生，也有教師）教師主要從看問題的不同角度給予適當?shù)狞c拔，并建議發(fā)言人的課題報告吸叫該觀點并加以完善課題.總結]
T：下面舉手表決該小組承擔的課題是否能夠通過？
S：舉手一致通過。
T：祝賀你們�！啊队浤顒⒑驼渚匪悸诽骄俊钡恼n題報告被大家通過。
S：掌聲也表示祝賀
T：一個課題被通過真是不容易�。『�，下面由承擔第二個課題“劉和珍事跡研究”的課題發(fā)言人進行發(fā)言……
（課題結題報告歷時兩節(jié)課）
經(jīng)過同學們的課題報告的發(fā)言、質(zhì)疑、解答，再質(zhì)疑，再解答，再發(fā)言，一個個課題報告在充實和完善中不斷被通過，（中間也確實出現(xiàn)了報告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補充發(fā)言的機會，才被大家通過）
（研究課題結題報告結束后，離下課還有10分鐘）
下面要求同學們根據(jù)自己對劉和珍的理解和想象，為她勾勒一幅肖像，來表達我們對她---一位在槍林彈雨中不憚于前驅(qū)的英勇女子的懷念和崇敬
S：同學們.寫作
S1：朗讀創(chuàng)作片段 T：點評
S2：朗讀創(chuàng)作片段 T：點評
T：大家通過對《記念劉和珍君》的研究性學習，不僅是落實了本文學習的目標①理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；②理解關鍵語句的含文；更重要的是大家初步掌握了一種深入學習的有效方法，那就是研究性學習。在大家的課題結題報告當中，充分體現(xiàn)了同學們合作探究的精神，展現(xiàn)了你們的聰明才智，說句心理話，你們的報告很精彩，有些地方已超過了老師的想象，堅持下去，大家一定會有一個美好的未來！（掌聲）（鈴聲響起，下課）
附：《記念劉和珍君》研究性小課題
①《記念劉和珍君》思路探究
②劉和珍事跡研究
③《記念劉和珍君》.寫作目的淺析
④魯迅先生《在記念劉合珍君》中的情感分析
⑤有關《記念劉和珍君》文中的幾處語句的理解；
在研究性學習的第二時段，我給大家找了一些有關本文的材料，制作成5份，每小組1份
教后簡感：
一、鑒于同學們這是第一次接觸研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。
二、這是同學們在高中價段第一次接觸魯迅先生的文章，魯迅先生的文章不好理解，我對《記念劉和珍君》一文的點拔少之又少，幾乎沒有，但同學們通過合作探究式的研究性學習，他們不僅理解領悟了，而且理解領悟得很深、很細，挺好。
三、同學們身上蘊含著很多、很強的聰明才智，給他們主動學習的學科機會，給他們表現(xiàn)才華的學人情境，給他們合作探究研究性學習的方法，他們的表現(xiàn)會像水晶般燦爛。
附學生撰寫的研究性課題報告
課題：《紀念劉和珍君》作者情感分析
撰稿：一組成員 執(zhí)筆：龔保磊（高一、二十四班）
指導教師：楊延濤
在本文中，魯迅先生的情感是深刻而復雜的。我們小組同學認為貫穿全文的感情為：（1）對劉和珍君等進步青年犧牲的深切哀悼、惋惜以及對她們的熱情謳歌；（2）對黑暗社會的憎惡和批判；（3）對民族生存和發(fā)展的堅定信念和強烈期望。
在文中，魯迅先生一再強調(diào)“有寫一點東西的必要了”，卻又感覺到“我還有什么話可說呢？”“但是，我還有要說的話”，“嗚呼，我說不出話了”…… 他想說的，或者說有必要說的應是很多的，但現(xiàn)實的黑暗又使他出離憤怒，使他感到一種無以言表的憤怒！劉和珍君是魯迅的學
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