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詩詞五首——《飲酒》《歸園田居》《洞庭湖贈張丞相》(網(wǎng)友來稿)
譚敏
教學目的：
1、 進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌
2、 通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情
3、 通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，
提高學生的想象能力和鑒賞能力
教學重難點：
通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣
教法學法設(shè)計：
1、誦讀品味 2、想象聯(lián)想 3、擴寫詩歌
課前活動設(shè)計：
課前任選一名詩人，每人準備一首古詩，感情朗讀，注意體會詩歌意境
教學過程：
飲酒 陶淵明
一、 導言：
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、 回顧作者簡介，背誦有關(guān)作品，體會詩人的心境及生活態(tài)度
1、《桃花源記》 表現(xiàn)了作者怎樣的理想？
2、 歸園田居
種豆南山下，草盛豆苗稀
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
思考：表達了詩人怎樣的心境
三、 整體感知：
1、反復朗讀詩歌，明確： 廬 喧 籬 的讀音
2、體會詩人的感情，小組比賽朗讀。
3、思考：這首詩描寫了怎樣的生活？表達了詩人怎樣的生活態(tài)度？
四、 賞析詩歌：[想象情景，體會意境與感情]
前四句：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”[敘述、議論]
思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？
寫詩人身居人世，并非無俗事紛擾，之所以如此，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿。因而“心遠地自偏”[平和的心態(tài)必然擁有平和的生活]
后六句：
“采菊東籬下，悠然見南山” [神來之筆：寫景]
描寫自己采菊東籬時無意偶見南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩人蘇軾贊嘆：“因采菊見山，境與意會，此句最有妙處。東籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩人融為一體，形成人與自然合一，物我合一的意境，在這種意境中包含豐富的哲理：“只有超凡脫俗的牽掛，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會見到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩情畫意、哲理的意境，是“無我之境”
[想象采菊老人悠然自得的神情]
“山氣日夕佳，飛鳥相與還”[秋日夕照圖 描寫]
菊花黃，南山青、夕陽紅、山氣飄、飛鳥還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥兒知倦而歸，詩人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來。
聯(lián)系：〈〈醉翁亭記〉〉“夕陽在山，人影散亂，樹林陰翳，鳴聲上下”
對比：〈〈天凈沙.秋思〉〉“夕陽西下，斷腸人在天涯”
“此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情]
“真意“既指未受官場污染的淳樸民風，也指作者所追求的人生真諦�！罢妗币部衫斫鉃椤胺禈銡w真”，此情此景，心中體會，難以言表。
五、 .總結(jié)擴展：
1、 背誦詩歌，將此詩擴寫為一篇散文
2、 擴展閱讀：思考：這首詩表現(xiàn)出的思想情趣。
歸園田居 [之一]
少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚歸故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
一、 作者簡介：[學生查閱資料，老師補充]
回顧以前學過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》
過故人莊
故人具雞黍。邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面敞圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
欣賞： 歲暮歸南山
孟浩然
北闕休上書， 南山歸敝廬。
不才明主棄， 多病故人疏。
白發(fā)催年老， 青陽逼歲除。
永懷愁不寐， 松月夜窗虛。
約在開元十六年（728），四十歲的孟浩然來長安應進士舉落第了，心情很苦悶，他曾“為文三十載，閉門江漢陰”，學得滿腹文章，又得到王維、張九齡為之延譽，已經(jīng)頗有詩名。這次應試失利，使他大為懊喪，他想直接向皇帝上書，又很猶豫。這首詩是在這樣心緒極端復雜的情況下寫出來的。他有一肚子的牢騷而又不好發(fā)作，因而以自怨自艾的形式抒發(fā)仕途失意的幽思。表面上是一連串的自責自怪，骨子里卻是層出不盡的怨天尤人；說的是自己一無可取之言，怨的是才不為世用之情。
三四句具體回述失意的緣由�！安徊琶髦鳁墶保星槭謴碗s，有反語的性質(zhì)而又不盡是反語。詩人自幼抱負非凡，“執(zhí)鞭慕夫子，捧檄懷毛公，感激遂彈冠，安能守固窮！”他也自贊“詞賦亦頗工”。其志如此，其才如此，何謂“不才”！因此，說“不才”既是謙詞，又兼含了有才不被人識、良驥未遇伯樂的感慨。而這個不識“才”的不是別人正是“明主”�？梢�，“明”也是“不明”的微詞，帶有埋怨意味的。此外，“明主”這一諛詞，也確實含有諛美的用意，反映他求仕之心尚未滅絕，還希望皇上見用。這一句，寫得有怨悱，有自憐，有哀傷，也有懇請，感情相當復雜。而“多病故人疏”比上句更為委婉深致，一波三折；本是怨“故人”不予引薦或引薦不力，而詩人卻說是因為自己“多病”而疏遠了故人，這是一層；古代，“窮”、“病”相通，借“多病”說“途窮”，自見對世態(tài)炎涼之怨，這又是一層；說因“故人疏”而不能使明主明察自己，這又是一層。這三層含義，最后一層才是主旨。
這首詩看似語言顯豁，實則含蘊豐富。層層輾轉(zhuǎn)表達，句句語涉數(shù)意，構(gòu)成悠遠深厚的藝術(shù)風格。
相傳，孟浩然曾被王維邀至內(nèi)署，恰遇玄宗到來，玄宗索詩，孟浩然就讀了這首《歲暮歸南山》，玄宗聽后生氣地說：“卿不求仕，而朕未棄卿，奈何誣我？”（《唐摭言》卷十一）可見此詩盡管寫得含蘊婉曲，玄宗還是聽出了弦外之音，結(jié)果，孟浩然被放還了。封建社會抑制人才的現(xiàn)象，于此可見一斑。
二、 初步感知這首詩：
1、 題解：《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌？
明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時當朝宰相]
這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]
2、 大聲朗讀，體會這首詩與前面欣賞的詩歌有何不同？
前面的一首為田園風光，而這首有所不同，表達的思想與情趣不同
3、 提問：有何不同？學生再次朗讀詩歌，互相交流：
教師可做提示：這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
三、 賞析詩歌：
明確：這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊]
頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析：虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]
《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導學生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。
對比理解：
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
泊岳陽城下
杜甫
江國逾千里，山城僅百層。岸風翻夕浪，舟雪灑寒燈。
留滯才難盡，艱危氣益增。圖南不可料，變化有鯤鵬。
[也可聯(lián)系《岳陽樓記》來理解洞庭湖的氣勢，但詩歌的重點在后兩聯(lián)。]
后四句感懷：寫面對波瀾壯闊的洞庭湖而激起的求仕心情。
頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。[用典]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書.說命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在圣世太平時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。[表明雖
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