- 相關(guān)推薦
上冊(cè) 裝在套子里的人· 示例之一
三課時(shí)安排，內(nèi)容較豐富。
【教學(xué)目的】
1.使學(xué)生對(duì)別里科夫的形象引起憎惡，從而痛恨一切反對(duì)進(jìn)步、畏懼改革的習(xí)慣勢(shì)力。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用諷刺手法來(lái)刻劃揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】：三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：題解、朗讀課文、正音正字、講解課文第一、二部分。
【教學(xué)步驟】
一、題解：
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者：安東·巴甫洛維奇·契訶夫（1860──1904）是十九世紀(jì)末葉俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)、一邊寫(xiě)作。契訶夫是杰出的短篇小說(shuō)家和戲劇家。他一生只活了四十四歲，但在他二十五年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫(xiě)下了七、八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫(xiě)。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)，在于以簡(jiǎn)煉的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問(wèn)題。
�。ǘ�寫(xiě)作背景：《裝在套子里的人》寫(xiě)于1898年。十九世紀(jì)末，是俄國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治特別殘酷黑暗的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，逐漸開(kāi)展的俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)越來(lái)越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)協(xié)會(huì)”，俄國(guó)的革命斗爭(zhēng)走上了嶄新的階級(jí)，工人罷工和農(nóng)民起義在全國(guó)風(fēng)起云涌。即將來(lái)臨的革命暴風(fēng)雨使反動(dòng)派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專(zhuān)制制度，反對(duì)任何自由的要求和革新的行為，加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，警察林立，密探出沒(méi)，冤獄遍國(guó)中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。出身平民的契訶夫?qū)诳啻蟊姂阎鵁o(wú)限同情，對(duì)專(zhuān)制制度無(wú)比憎惡。在他的作品里較為明顯地反映了這個(gè)時(shí)代的某些特點(diǎn)�！堆b在套子里的人》就是真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的情緒。在這篇小說(shuō)里，作者塑造了別里科夫這樣一個(gè)頑固維護(hù)舊制度、舊生活，極端恐懼和反對(duì)生活中任何發(fā)展變化的典型人物，并明確表示了“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”。盡管契訶夫由于他的民義主義世界觀的局限，還不了解工人階級(jí)的歷史使命，還認(rèn)識(shí)不到改造舊社會(huì)的革命道路，但他卻預(yù)感到社會(huì)要發(fā)生巨大的變革，堅(jiān)信社會(huì)光明的未來(lái)，特別是他借小說(shuō)中的人物伊凡·伊凡尼奇的口發(fā)出“不能再這樣生活下去了”的呼喊，鼓舞起人們“改變生活”的愿望。
�。ㄈ┭a(bǔ)敘情節(jié)：中學(xué)教師布爾金跟獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇談起村長(zhǎng)的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉引出別里科夫的故事。課文里的“我”是布爾金。
二、范讀課文。學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
三、正音、正字：
削（ｘｉāｏ） （異讀ｘｕē） 默（ｍò）許 祈禱（ｑìｄǎｏ） 降（ｘｉáｎｇ）服 轄（ｘｉá）制 搓（ｃｕō） 譏誚（ｑｉàｏ）
四、啟發(fā)學(xué)生劃分段落（分成四大段）。
五、講讀第一部分（從開(kāi)頭到“使他借此逃避現(xiàn)實(shí)生活”）。
啟發(fā)提問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面描述了別里科夫的外表？
指名讀這一部分，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，歸納作者的描述，找出答案。
教師歸納：作者從三個(gè)方面描述了別里科夫的外表：
�、賹�(xiě)他衣著上的套子；②寫(xiě)他用具上的套子；③寫(xiě)他職業(yè)上的套子。
引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：第一部分是故事的開(kāi)端，介紹別里科夫外表上有形的套子。
六、講讀第二部分（從“別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里”到“顯然也是苦事”）。
啟發(fā)提問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面描述別里科夫思想上的套子？
學(xué)生朗讀這一部分，并歸納作者的描述，找出答案。
作者從三個(gè)方面描述別里科夫思想上的套子：①寫(xiě)別里科夫思想套子的準(zhǔn)則；②寫(xiě)別里科夫的套式論調(diào)對(duì)人們的轄制；③寫(xiě)別里科夫家庭生活中的各種禁忌。
引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：第二部分是故事的發(fā)展，突出描寫(xiě)別里科夫思想上無(wú)形的套子。
七布置作業(yè)：
�、賱e里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里？
�、趧e里科夫?yàn)槭裁匆褎e人裝在套子里？
�、垲A(yù)習(xí)課文第三部分。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】分析課文第三部分。
【教學(xué)步聚】
一、檢查作業(yè)。
二、分析課文：
別里科夫的故事以他的“婚姻事件”為高潮，而這個(gè)婚事本身，情節(jié)完整，又包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
�。ㄒ唬﹩l(fā)：別里科夫?yàn)槭裁础盎枇祟^，決定結(jié)婚了”呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
讓一名學(xué)生讀“可是，這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”到“認(rèn)識(shí)別里科夫的第一天起，就討厭他”，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。
指名回答，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：①婚事的開(kāi)端：寫(xiě)別里科夫婚事的醞釀。
（二）啟發(fā)提問(wèn)：別里科夫?qū)Α奥?huà)”事件和“騎自行車(chē)”事件的反應(yīng)程度有什么不同？這種不同說(shuō)明了什么問(wèn)題？
讓一名學(xué)生讀“現(xiàn)在，你聽(tīng)一聽(tīng)后來(lái)發(fā)生的事吧”到“他似乎心里亂得很，不肯再往前走，回家去了”，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。
指名回答，教師糾正、補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：②婚事的發(fā)展：寫(xiě)婚事醞釀中發(fā)生的風(fēng)波。
（三）啟發(fā)：別里科夫到柯瓦連科家的主要目的是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
讓一（或兩）名學(xué)生讀“第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦“到”笑聲在整人房子里響著：‘哈哈哈！’”，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從該段落中找出答案。
指名回答，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。板書(shū)：③婚事折高潮：寫(xiě)別里科夫到柯瓦連科家里登門(mén)干預(yù)。
�。ㄋ模﹩l(fā)：別里科夫婚事失敗的根本原因是什么？
讓一名學(xué)生讀“這響亮而清脆的‘哈哈哈’”到“從此再也沒(méi)起過(guò)床”，其余學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，邊聽(tīng)邊思考。
兩、三名學(xué)生回答，教師糾正、補(bǔ)充，并從前面作者的伏筆“華連卡的弟弟從認(rèn)識(shí)別里科夫的第一天起，就討厭他”，說(shuō)明柯瓦連科姐弟同別里科夫有不同的生活態(tài)度，他們的思想性格是根本對(duì)立的，沖突的，絕對(duì)走不到一條道路上去，因此婚事的失敗是必然的。板書(shū)段意：④婚事的結(jié)局：寫(xiě)別里科夫婚事的失敗。
三、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文第三部分段意。板書(shū)：第三部分故事的高潮，通過(guò)別里科夫差點(diǎn)結(jié)了婚的事，淋漓盡致地描繪別里科夫的精神面貌。
四、布置作業(yè)：
①作者在“婚姻事件”的描寫(xiě)中是怎樣具體地表現(xiàn)了別里科夫既頑固保守又腐朽虛弱的性格特點(diǎn)的？
②別里科夫同柯瓦連科兄妹的沖突說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、垲A(yù)習(xí)課文第四部分。
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】分析課文第四部分、歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、檢查作業(yè)。
二、分析課文：
�。ㄒ唬﹩l(fā)：作者是從哪幾方面寫(xiě)別里科夫的死亡這件事的？別里科夫死后，為什么“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”？
讓一名學(xué)生讀“過(guò)了一個(gè)月”到全文結(jié)束，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，板書(shū)：①寫(xiě)送葬時(shí)人們的心情；②寫(xiě)葬后的生活情景。并補(bǔ)充：這說(shuō)明死了一個(gè)別里科夫，生活并沒(méi)有發(fā)生什么變化，也不會(huì)發(fā)生什么變化，因?yàn)楫a(chǎn)生別里科夫這類(lèi)人物的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在；只要制造“套中人”的社會(huì)制度沒(méi)有被埋葬，這種裝在套子中的奴才，就會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生，到處活動(dòng)，從而使人們不要把幻想寄托在死了一、兩個(gè)別里科夫式的“套中人”身上，而要去徹底改革沙皇專(zhuān)制制度。
（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文第四部分段意。板書(shū)：第四部分故事的結(jié)局：寫(xiě)別里科夫的死及其反應(yīng)。
三、主題思想：
引導(dǎo)學(xué)生歸納，最后教師板書(shū)：通過(guò)“套中人”別里科夫因循守舊、反對(duì)一切發(fā)展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)生活的停滯和黑暗，無(wú)情地抨擊了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的兇殘和反動(dòng)，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途和命運(yùn)，委婉地表達(dá)了對(duì)自由美好生活的熱愛(ài)和渴望。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。ㄒ唬r明深刻的人物形象
作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物。別里科夫活動(dòng)的那個(gè)小城鎮(zhèn)實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的縮影。別里科夫是沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者，他生活在知識(shí)界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動(dòng)知識(shí)分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)，簡(jiǎn)煉、鮮明，夸張而又合理地進(jìn)行描述，因此形象生動(dòng)逼真，栩栩如生�！袄洗┲晷⒛弥陚恪笔莿e里科夫的外表特征。在現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展變化面前，一方面恐懼、憎惡，用各種防身的套子把自己包起來(lái)，逃避現(xiàn)實(shí)；一方面千方百計(jì)地進(jìn)行掙扎，不時(shí)地從“套子”里鉆出來(lái)，去干預(yù)現(xiàn)實(shí)，轄制別人，以維護(hù)“體統(tǒng)”，防“亂子”，是別里科夫的性格特征�！扒f(wàn)別鬧出什么亂子
【上冊(cè) 裝在套子里的人· 示例之一】相關(guān)文章：
裝在套子里的人教學(xué)反思03-25
《裝在套子里的人》教學(xué)反思03-24
《裝在套子里的人》教案（精選10篇）07-26
裝在套子里的人教學(xué)反思7篇04-20
高中語(yǔ)文《裝在套子里的人》教案12-21
裝在套子里的人高二語(yǔ)文教案11-21
裝在套子里的人讀后感08-24
裝在套子里的人讀后感11篇08-24