- 相關(guān)推薦
上冊 為了忘卻的紀念· 示例之一
教案示例之一
為了忘卻的記念
教學(xué)目的
一、了解這篇記敘文的特點是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。
二、學(xué)習(xí)運用課文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴謹。
三、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅持對敵斗爭、堅信革命必勝的精神。
教學(xué)設(shè)想
一、通過預(yù)習(xí)，理解生字、新詞、難句，了解主要內(nèi)容。
二、通過講讀，理清本文結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)本文寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和歸納概括的能力。
三、通過寫練，學(xué)習(xí)運用夾敘夾議的表達手法。
教學(xué)時數(shù)三教時
教學(xué)過程
第一教時
導(dǎo)入新課
（用投影儀或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項準確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”這句話的理解是：（ ）
(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。
(2)作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。
(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。
�。ㄓ猛队皟x或其他方式展示下題。）
對于這個語意曲折含義雋永的標題有不同理解。請選擇最正確的一項：（ ）
(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。
(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者，留下憤怒來激揚斗志。
(3)忘卻加強了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因為忘不了才寫記念，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。
(4)忘卻是表述強烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。
(5)作者確實是想忘卻，是完全照直說的大實話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友情濃，龍華恨重。
默讀課文
1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2 讀后編寫各部分大意；
3 確定一項對標題的正確理解；
4 思考兩個問題：
a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？
b、作者是如何寫五位烈士的？
5 教師在黑板上分塊標出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問題。
檢查評改
1 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）
不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。
永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞——說話或作文時選用詞句。
禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮ｇù。
被難——因災(zāi)難或重大變故而犧牲。
延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。
2 指名學(xué)生說出各部分大意：
第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。
第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。
第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分，抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
3 討論確定對標題的正確理解。
4 啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正（參看資料）。
表情朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》。
第二教時
指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據(jù)本班學(xué)生實際，適當(dāng)留出空格讓學(xué)生填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。）
提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點的？（一邊討論，一邊板書。）
第一部分
快速閱讀第二部分后試填下表：
第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。
問題討論：
1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復(fù)述）
2 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
3 通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質(zhì)樸
討論：第三部分在文中起了什么作用？
這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
4 指名學(xué)生有表情地朗讀第四部分后試填下表：
第四部分 寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過
提問討論：
1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰(zhàn)斗。）
2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
全班表情朗讀第五部分后試填下表：
第五部分 抒發(fā)對烈士的懷念與尊敬
提問討論：
這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。）
總結(jié)：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點，望同學(xué)們在閱讀時認真理解。
布置作業(yè)
1 填空。
①本文記念的五位青年作家是：趙平復(fù)又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。
②“而在這三十年中”是從 年起的三十年。
③“我目睹了許多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運動， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。
�、堋耙埂毕笳� ，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關(guān)系是 。
2 選擇一項正確的答案填上序號。
�、佟�悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。
a 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。
b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。
C 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。
�、凇皩⒈[脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。
ａ 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。
b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。
c 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。
�、邸拔移鋵嵰膊⒉槐任宜乱姷纳窠�(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高明�！边@句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答 。
�。� 在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)過這種關(guān)懷愛護革命青年的精神。
b 在《孔乙己》中表現(xiàn)過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。
c 在《一件小事》中表現(xiàn)過這種勇于解剖自己的精神。
3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
�、俦疚耐ㄟ^對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。( )
②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。( )
�、郾菊n文末用省略號，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。( )
�、堋白舐�(lián)”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( )
⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內(nèi)容龐雜，作者之所以能結(jié)構(gòu)成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。( )
課外閱讀本單元“基礎(chǔ)知識”
第三教時
檢查訂正前課作業(yè)：抽查學(xué)生背誦《慣于長夜過春時》，表情朗讀第五部分。
提問討論：
1 本文涉及的人多、事多，內(nèi)容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結(jié)構(gòu)謹嚴呢？
2 本文采用了哪些寫作手法？
3 除了寫
【上冊 為了忘卻的紀念· 示例之一】相關(guān)文章：
為了忘卻的紀念作文05-27
為了忘卻的紀念作文（通用19篇）07-05
為了忘卻的記憶作文800字04-30
《屈原列傳》示例之一07-16
難以忘卻作文04-02
無法忘卻的回憶作文08-18
無法忘卻回憶作文04-23
難以忘卻的回憶作文08-22
記住不如忘卻作文05-10
我們忘卻的艱辛作文06-09