一面 第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．檢查舊課作業(yè)；

2．研習(xí)第二部分；

3．.總結(jié)課文

4．討論練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課

“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

二、研習(xí)課文和第二部分

1．集體有表情的朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。

學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：

第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

第三層：.寫(xiě)作本文的緣由——“我”不能自已。

3．閱讀討論

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

學(xué)生閱讀討論，教師明確：

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

討論、小結(jié)：

一系列動(dòng)詞，表現(xiàn) 了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

（3）文中說(shuō)“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話是如何理解的？

討論，小結(jié)：

對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念�！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

討論、歸納：

既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬�！安荒茏砸选睆�(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、.總結(jié)課文

1．師生共同歸納中心。

明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

2．教師歸納.寫(xiě)作方法。

（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。

例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

五、練習(xí)

體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。

六、布置作業(yè)

1．課外完成第七題。

2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。

后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)題：

1．熟讀課文。

2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。

3．解釋下列詞語(yǔ)：

赫然：這里是很鮮明的意思。

優(yōu)遇：優(yōu)待。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

摩挲：用手輕輕地摸了又摸。

頹唐：精神不振作。

抖擻：振作。

打眼：引人注目。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

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